幼兒園語言教學中運用現代教育技術提升教學效率的策略探究

劉勍

摘要：與以往的“板書+口述”教學相比，現代教育技術具有更為鮮明的優勢，特別是對于尚處于成長初始期的幼兒而言，他們的思維水平不高，依舊是以形象思維為主，依靠各個感官的刺激獲得信息?，F代教育技術在幼兒園語言教學中的運用，十分符合幼兒的身心特點和學習需求，可以大大增強幼兒的學習自主性和積極性，對于整體教學效率的提升有著不可忽視的價值和意義。

關鍵詞：現代教育技術;幼教;語言教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現代技術的不斷發展不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教育事業的發展起到了極大的促進作用?，F如今，現代技術的開發和利用已經成為教育的重要手段，也逐步受到廣大教師的關注和重視。將現代教育技術運用到幼教語言教學之中，不僅可以促進教學手段的革新，還有利于整體教學實效的提升?；诖?，以下就將幼兒園教育作為載體，著重分析現代教育技術的運用策略，希望提供參考。

一、運用現代教育技術，引發幼兒的學習興趣

眾所周知，幼兒尚處于成長發展的初始階段，活潑好動，對于新鮮事物有著極強的好奇心和求知欲，但是持續的時間都相對較短。而現代教育技術的運用，如音頻、圖像或者視頻等，能生動、形象地展示課堂教學的內容，十分符合幼兒的特點，可以較好地激發幼兒的興趣。對此，幼兒教師在開展語言教學活動時，有必要發揮現代教育技術的優勢，為幼兒營造一個生動的學習氛圍，以此提高幼兒的參與積極性，讓幼兒以更佳的狀態投入語言學習之中，從而不斷提高語言學習的效率。例如，在《小燕子》教學中，幼兒教師可以借助多媒體設備為學生展示一些關于小燕子的圖片，讓幼兒對小燕子的形象、特點等有一個初步的認知。在此前提下，再播放文本的朗讀視頻，讓幼兒跟讀。在這個過程中，幼兒的興趣和熱情十分高漲，他們可以清晰地看到自由飛翔在森林的小燕子，進而產生一種身臨其境之感。通過圖片和視頻的展示，幼兒的聽覺與視覺都受到了刺激，主動、積極地參與詩歌學習之中，不僅培養了幼兒的表達能力，還幫助他們對該首作品的內涵和情感形成更加深刻、立體的把握。

二、運用現代教育技術，增強語言課堂的氣氛

課堂是幼兒開展學習的主要場地，一個輕松愉悅的環境，能讓幼兒在語言學習中保持身心愉悅，以最佳的狀態投入學習，取得事半功倍之效。然而就實際情況來看，部分幼兒教師誤認為個人的職責只是看管幼兒，只要保證幼兒不在園內哭鬧、受傷即可，并未過多地約束幼兒。久而久之，幼兒就會形成任性、貪玩等不良行為，這不僅會影響教育活動的穩步開展，還不利于幼兒身心健康發展。對于這種情況，幼兒教師就可以運用現代教育技術進行教學情境的創設，以此營造一個良好的學習環境，讓幼兒主動發現、提出并思考問題，在幼兒教師的引導下解決問題，從而在問題的解答中實現語言知識的吸收和消化。例如，在《龜兔賽跑》教學中，幼兒教師可以借助多媒體教學設備展示與龜兔賽跑相關的動畫片段，此時幼兒的視線紛紛落到了大屏幕上，注意力也十分集中。當動畫片段展示完畢后，幼兒教師讓幼兒從中挑選一個最感興趣的小動物，可以是烏龜，也可以是兔子，組織幼兒開展“角色扮演”的活動。在扮演過程中，幼兒教師將動畫片段中的音樂作為背景，并將園內的各種道具利用起來，再現“龜兔賽跑”場景。通過幼兒教師的有效引導，幼兒對這個活動充滿了激情，全身心投入其中。這樣的方式實現了寓教于樂，讓幼兒在“玩中學，學中玩”，不僅活躍了課堂教學的氛圍，還提高了幼兒的學習參與度，使教學效率得到了進一步的提升。

三、運用現代教育技術，鍛煉幼兒的語言表達

幼兒是語言教學的主要對象，幼兒教師應當多給幼兒創造交流、互動的機會，讓幼兒有闡述想法、意見的平臺，如此，幼兒的語言表達能力才能得到有效發展。然而實際上，一些幼兒教師往往占據了教學主體，一味進行知識的灌輸，很少與幼兒進行有效對話，導致幼兒無法及時表達，最終阻礙其語言能力的提升。為了有效鍛煉幼兒的表達能力，幼兒教師就可以運用現代教育技術，制作一些與教學內容相符的精美課件，并加以引導、鼓勵，讓幼兒大膽發言。例如，在《數字》教學中，幼兒教師就可以制作一些動態的數字動畫，此時幼兒就會不由自主地感嘆：“哇！這些數字可真可愛呀！我知道這個像耳朵的數字，它是‘3’！”當學生被某種事物吸引時，就能主動說出個人的想法、感受?？梢?，在幼兒園語言教學中運用現代教育技術，能有效激發幼兒的表達欲望，讓幼兒主動、積極地表達個人的見解，讓原本單一的教學變得更具朝氣與活力。

四、運用現代教育技術，促進幼兒的合作探究

在幼兒園語言教學中，幼兒教師不僅要注重語言知識的傳授，還需要有意識地鍛煉幼兒的合作探究能力，讓幼兒的綜合素質得到全方位的培養?，F代教育技術是課堂學習的又一呈現方式，有著直觀、形象的優勢，將其與合作探究有機融合起來，會有意想不到的收獲。例如，在《四季》教學中，幼兒教師首先結合幼兒的實際情況，對幼兒進行合理地劃分。在此基礎上，借助多媒體設備為幼兒展示一些與春、夏、秋、冬這四個季節相關的圖片，讓幼兒認真觀察。接著，幼兒教師再拋出引導性的疑問：“小朋友們，你們從這些圖片中發現了什么呀？不同的季節會有哪些不同的景色呢？”等，讓幼兒以小組為單位展開交流、探究。此時，幼兒十分積極，你一言，我一語，課堂氛圍立刻活躍起來。有的幼兒說道：“小草發芽了，春天正在向我們走來！”還有的幼兒說道：“我看到了白色的雪……”在這個過程中，幼兒的合作意識得到了一定的培養，幼兒之間的交流互動也更加頻繁有效，他們的語言水平會在合作探究中獲得良好發展。

結語

現代教育技術在幼兒園語言教學中的運用不僅是教學手段革新的有力體現，更是提高整體教學效率，促進幼兒全方位發展的前提保障。新時期下的幼教工作者應當深刻把握現代教育技術的內涵，并找出其與語言教學之間的契合點，促進二者之間的有機融合，以此進行高效語言課堂的構建。

參考文獻

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