讀寫結合在小學語文教學中的應用途徑探究

陳秀麗

摘要：小學階段，語文學科對于學生的發展來說有著非常重要的意義。閱讀和寫作是語文教學中的核心環節，如何通過閱讀與寫作的結合，提高學生的語文綜合能力，就成為教師思考的問題。在小學語文教學中，教師積極探索讀寫融合的教學活動，設計有效的讀寫課堂模式，巧用讀寫相融教學方法，有助于優化語文課堂教學效果，提升學生的讀寫能力，促使學生形成良好的語文讀寫素養。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學語文教學課堂中，開展讀寫結合教學研究有利于提高學生的語文綜合能力，讀寫結合教學方法的應用提高了語文教學的效率，有利于提升學生的語文實踐水平。因此，教師要明確讀寫結合過程的誤區，提高教學研究水平，制訂更加完善的讀寫結合教學方案，從而構建高效的教學課堂，有效提高語文教學質量。

1小學語文核心素養與讀寫結合基本概述

在當下的教育環境下，核心素養作為戰略性的指導思想，受到廣泛性的應用。在小學階段的語文學科范圍內，核心素養的內在含義具體體現在語言運用、閱讀理解、思維能力以及審美與鑒賞等多個方面，從涵蓋思維、能力和品質的綜合性指導思想，在推動語文學科實現素質深化改革方面所具有的支撐作用比較突出。讀寫結合是一種比較關鍵的授課模式，在新時期的教育環境下具有著廣泛的應用范圍。具體指在教學的過程中將讀寫兩大模塊進行有效結合，在此基礎上構建完善性的育人體系，讓學生在課程探索的過程中有效地內化和吸收基礎的閱讀知識，形成良好的語言思維，夯實寫作的技能基礎，并根據自身的閱讀感悟進行寫作創作?？梢哉f，讀寫結合是促進核心素養指導思想實現深化落實的重要載體，而后者也為前者的有效落實提供了重要的思想導向，可以說兩者之間的關系比較密切，作為語文教師在組織授課的過程中需要關注核心素養的發展目標，將讀寫結合的育人思想有效地貫徹下去。

2小學語文讀寫融合教學實踐的重要意義

2.1有助于創新語文課堂教學形式

教師通過創設讀寫教學情境、整合課程讀寫素材、指引開展專項訓練、拓展課外實踐活動等教學路徑，設計出讀寫交融、以讀帶寫、以寫促讀、踐行讀寫等多樣化融合的教學形式，能實現讀與寫的有效結合，能引導和激勵學生在讀寫訓練中盡情感知語文魅力，并指引他們收獲讀寫體驗和成果。

2.2有助于提升語文讀寫教學實效

教師創新設計讀寫融合模式，加強讀寫融合教學，引導學生參與讀寫實踐，能充分激發學生探究語文知識的熱情，開闊學生的閱讀視野，促進學生閱讀能力的發展;而且能豐富學生的想象力，使其能在寫作中充分表達自己的思想和見解，提高寫作能力，進而提升自己的語文綜合素質。

3讀寫結合在小學語文教學中的應用途徑

3.1創設教學情境，讀寫交融激共情

小學生在讀中悟寫、讀寫交融的語文課堂情境中，更能激發探究知識的興趣，豐富讀寫想象力，加深對語文內容和主旨的認知和理解，增強讀寫情感，進而在讀寫中共生情智。在小學語文教學中，要想讓語文讀寫課煥發生機和活力，教師應結合學生天性活潑、富有想象力的學齡特點及興趣愛好，創設生動、形象的讀寫課堂教學情境。

3.2運用想象續寫，提高教學效率

就目前而言，語文教學過程中普遍存在的問題是讀寫分離，大多數教師對于閱讀和寫作的教學結合雖然已經重視起來，但是在實際教學過程中，將兩者結合起來的教學模式并不多，部分教師還是會選擇分開教學的模式，這會導致學生無法將閱讀和寫作聯系起來。除此之外，教師在實際閱讀教學中對于學生的閱讀能力和口語能力更為重視，對于學生的寫作培養不夠重視。另外，雖然每個學生在考試時都需要寫作文，但是這種模式并不能幫助學生獲得聽、說、讀、寫能力的全面提升，學生的語文學習效果也無法達到預期。小學時期是學生思維十分活躍的階段，因此，教師可以在日常閱讀教學中提升學生的想象力和創造力。在實際教學中，教師可以活躍課堂的氛圍，更好地提升學生的學習興趣和課堂參與度，運用容易引起學生共鳴的內容，更好地激發學生的想象力，引導學生在結尾處展開續寫，使學生更好地表達自己對于文章內容的看法。

3.3挖掘讀寫素材，加強教學質量

小學語文教材中包含著豐富的寫作素材，因此，教師應當針對其中可以使用到的寫作素材進行整合，再在課堂教學時分享給學生。例如，教師可以在備課階段針對小學語文教材中能夠作為作文素材的內容，引導學生深入理解，再對這部分內容進行討論，彼此交換心得。在實際教學過程中，教師不僅需要重視教材中的寫作素材，還需要鼓勵學生根據自己的興趣進行課外閱讀。除此之外，教師還需要重視對學生邏輯思維的培養。

3.4增強生活體驗，培養學生閱讀理解能力

在以核心素養為思想指導的育人背景下，教師在組織閱讀活動期間，需要從讀寫結合角度出發將生活化思想有效地貫徹和落實下去。讓學生在生活實踐體驗的過程中能夠形成良好的閱讀思維，全面提高學生的理解能力。因此，在閱讀課上，教師可以組織學生結合生活常識和認知體驗進行深入分析，領悟作品的風格以及所營造的意境。在此基礎上組織學生就文章的語言方式和表達特色進行有效分析，從而讓學生形成良好的寫作思維，全面提高學生的綜合寫作能力。

3.5加強思維訓練，培養學生思維能力

對于小學生來講，在閱讀學習的過程中，形成良好的思維能力是提高綜合閱讀水平的前提基礎。在核心素養的思想導向下，教師需要根據閱讀授課目標加強思維訓練活動合理規劃，根據閱讀內容提出問題，引導學生進行思維發散和拓展，并明確寫作訓練任務，讓學生在思維拓展的基礎上就具體的寫作框架和思路進行有效整理，從而讓學生更加規范地參與到寫作創作的活動當中。

結束語

總之，閱讀與寫作一直以來都是小學語文教學中的重要組成部分，二者相互滲透、相輔相成，共同為學生的發展提供助力。由此可見，閱讀和寫作共同對學生語文綜合能力的提升發揮著重要作用。作為小學語文教師，我們應積極對讀寫結合的有效方法進行探索，指導學生對教材中的內容進行模仿和續寫，鼓勵學生接觸更多的閱讀內容，引導學生在實踐中對語文知識進行有效運用，從而使學生的語文綜合能力實現提升和發展。

參考文獻

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