初中化學教學中微課的應用

蔡林琳

摘要：微課是當前在初中教學中主要推廣的教學模式之一，其主要教學方法是利用微課視頻為學生清楚講解化學知識點，同時利用視頻更加直觀地為學生展示化學知識點在現實生活中出現的實際現象。該教學模式更加具有趣味性，符合學生的實際發展需求，也可有效改善傳統教學模式中的不足。如何合理應用微課教學，是當前廣大化學教師需要關注的主要問題。

關鍵詞：微課;初中化學;應用探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著當前科技的快速發展，信息技術不斷被應用于教育領域中且獲得了良好的教育效果?；瘜W作為初中教學中重要的組成部分，由于其較抽象特殊的教學內容，導致傳統講解式的教學方法無法讓學生真正全面地理解并應用化學知識，因此微課教學就成為初中化學教學中采用的主要教學方式之一。本文對微課在初中化學教學中的應用展開探討，希望能夠為廣大化學教師提供參考。

一、利用微課引導學生進行課程教學內容的預習

化學知識本身較抽象，學生理解起來相對困難，所以仍然需要教師加以引導，但在課前預習中，教師無法手把手進行教學，且學生預習效率低下，無法達到教學預習的應有效果。而微課可以有效打破傳統教學中時間與空間的限制，讓學生可以在家通過微課的引導完成，對課文內容更加深入地預習。同時學生在進行微課學習過程中，也會對教學內容產生屬于個人的見解和認知，學生將會對化學學習內容產生問題，這樣就能夠讓學生在學習之前帶著問題進入課堂，改變學生的學習狀態，由傳統單純的被動聽講轉變為在課堂教學中與教師展開充分互動探究問題。例如，在《常見的酸和堿》的化學教學中，由于酸堿是一項相對抽象的化學概念，學生直接理解起來較困難，此時教師就可以為學生制作酸堿的預習微課課件。在課件中教師就可以為學生列舉生活化案例，如在生活中可以利用醋清洗水垢，也可以在日常生活中利用食用堿作為面團的發酵用品或者作為食品膨松劑和肉類嫩化劑，隨后讓學生結合個人實際生活經驗探索酸和堿的功能和功效。在課件中教師為學生構建在日常生活中能夠看到的酸性或者堿性化學物質以及化學反應，讓學生能夠初步對酸與堿這兩項化學概念擁有初步的認識。這樣學生在學習過程中將會引發個人生活化經驗與情感，以更加積極的態度融入課堂教學，有效降低學生的學習難度，挖掘了學生的學習潛能，保證學生在課堂學習之前可以帶著問題進入課堂，增強與教師的溝通互動。

二、結合不同教學內容選擇不同的微課類型

化學微課教學模式主要由錄屏、手寫板錄制以及攝像三種類型，而不同的微課類型適用的化學教學內容也有所不同。教師應當善于挑選應用不同的微課工具，例如在初三上學期的化學教學中，由于學生首次接觸化學知識，教師在引導學生提高對化學知識認識的時候，可以采用錄屏的方式為學生提供更多的化學學習素材，提高學生的理解深度，降低理解難度。而在化學實驗的原理教學中，教師可以采用手寫板錄制的方式，在手寫板上一步一步將化學實驗的原理寫下，能夠讓學生在短時間內回顧化學實驗的過程，以及其中蘊含的原理。在實驗過程中還需要加上相關實驗圖片，從而有效提高學生對于化學實驗的理解。而對于有危險隱患的化學實驗教學來說，為了避免化學實驗風險的發生，則可以利用攝像微課進行教學，教師在教學之前首先為學生錄制好化學實驗的操作過程，這樣的方式更加安全，又能夠讓學生直接觀察到化學實驗。例如，在《探索水世界》單元的教學中，其中講到水的凈化。當前隨著社會科學技術以及社會經濟的發展與進步，所有學生基本在日常生活中只能夠接觸到已經凈化過的自來水。所以學生對于水的認識，只是從自來水管中流出的水，但實際上自然界中水的構成是多元化的，教師為了能夠讓學生突破學習思維轉化學習經驗，可以利用微課為學生講解自然界中水的構成，讓學生能夠充分認識到無論是空氣中還是大海中，都包含著大量的水，水不僅僅是自來水管中的凈化水。同時教師還可以為學生播放顯微鏡下水的實驗視頻，讓學生能夠通過視頻觀察到水中包含的各種雜質和微生物，這樣學生在生活中就會發現，即便是看似清澈的水也包含著大量的雜質甚至蟲卵，讓學生能夠保持良好的衛生習慣，在外不喝生水，在家中也必須要將水燒開后飲用。同時為了增強學生實驗的直觀性，教師還可以在下雨天讓學生收集雨水，利用顯微鏡觀察雨水的組成。

三、引導學生利用微課展開自主學習、復習

微課是一種特殊的教學課件，能夠打破學校和學習時間的限制，讓學生隨時隨地展開自主學習，教師應當將所有教學內容錄制成為不同的微課課件，并且在班級中設置微課課件的分享平臺，讓學生即便回家后遇到不懂的問題，也能夠通過課件分享平臺進行自主學習。而在復習階段，教師還應當制作化學教學內容復習的微課內容，為學生梳理知識結構以及知識重點，以微課思維導圖的方式，將整個教學周期中涉及的知識實驗以及各項知識點進行歸類劃分。這樣讓學生能夠在腦海中形成完整的知識脈絡，在未來的學習與考試中，學生看到相關知識點就會很自然地想到知識結構，從而拓展學生的學習思維，讓學生可以在考試中靈活運用所學習到的化學知識，提高學生的考試成績。例如，在“化學方程式”的復習教學中，所有化學反應關系都可以用化學方程式表示，可以說化學方程式是所有化學知識探究的原點。學生在未來的化學學習與研究中，也必須要遵循質量守恒定律，所以本單元的教學內容極其重要，對學生未來的學習與發展也將起到重要的影響，因此教師必須要注重該單元的復習教學合理，為學生構建復習微課。微課復習內容主要以質量守恒定律為核心，隨后引導學生想象在學習過程中得知的化學方程式，并且讓學生將化學方程式進行對比，總結化學方程式的構成與特點，這樣學生就會從方程式解讀化學變化的核心影響。最后教師要引導學生利用化學方程式進行簡單的計算，利用方程式的計算回歸質量守恒定律這一主題。通過這樣的方式，教學內容也可以變得更加生動、具體，學生理解起來難度有效下降。

四、結語

總而言之，在初中化學教學中微課教學是極其重要的，教師應當合理利用微課教學的優勢培養學生學習興趣，激發學生學習潛能，真正讓學生對化學知識擁有更加全面且深刻的認識與理解。

參考文獻

[1]秦立新.“微”風進課堂——微課在初中化學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2020（12）：8.

[2]孫千娥.微課在初中化學實驗教學中的應用探析[J].中小學電教，2020（12）：69-70.