中職學校班級管理中如何貫徹工匠精神

付興德 劉學明

摘要： 中職學校是學生素質培養的重要場所，班級是工匠精神培育的主陣地。中職學校要適應經濟社會發展突出學校辦學特色、培養高素質的技能勞動者，可以從培養學生“工匠精神”入手，將培育學生“工匠精神”作為日常班級管理的指導思想。在班級管理過程中班主任要滲透工匠精神教育，須為人師表、身先士卒，做學生的楷模。

關鍵字：中職學校;班級管理;工匠精神;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中等職業教育作為我國職業教育的重要組成部分，具有培養高素質的技能勞動者的責任，培養畢業生的素質直接影響我國產業大軍的素質，影響中國制造業的發展水平。因此，加強培育中職學生工匠精神尤為重要。弘揚工匠精神，讓中職生在勞動過程中更加嚴謹，一絲不茍，耐心，專注，堅持，專業，敬業，顯得尤為重要。培育和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精神，才能樹匠心、育匠人，才能把中職學生培育成符合我國現代化建設的合格的全面的勞動者，為推進中國制造的“品質革命”提供源源不斷的動力。

一、班級管理中工匠精神培育的現狀

1、學生價值觀取向不清晰，目標不明確

中職學生都是經過層層篩選之后進入中職學校，很多家長學生都是無奈之選，他們在學習成績和行為習慣方面都比較差。對自己的人生沒有規劃，不知道以后該做什么，缺乏明確的目標，學習沒有動力。

2、學生課程教育缺乏滲透工匠精神

學校對學生缺乏工匠精神的教育培養。不少職業學校往往更加看重學生的專業成績，忽略學生的人文教育，在對"工匠精神"價值認知的教育中存在著教育理念不當和師資水平參差不齊的局面，很少有職業學校在專業課教育、德育教育等其他課程教學過程中滲透、落實貫徹工匠精神，特別缺少對"工匠精神"培養進行系統組織和專門設計，人才培養方案中沒有融入對 "工匠精神"價值的認知，所以教育效果有待實證評估。

3、班主任工作中缺乏工匠精神的教育

班主任全面負責學生的政治思想、學習生活以及身心健康等工作，是班集體的教育者、組織者和領導者。在班級管理過程，班主任擔任著很重要的角色，行使班級管理和德育教育的職責。但是，在班級管理過程中，很少有班主任進行工匠精神的教育。

二、班級管理中工匠精神培育的意義

1、有利于學生自身的發展

通過課程教學、德育教育等形式，讓學生培養良好的職業意識、團結協作的精神、精益求精的品質，也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。進一步激發中職生勞動的熱情，引導他們去浮去躁，從而形成良好的行為習慣，推動良好社會風尚的形成。

2、提高班級凝聚力，形成特色專業

中職學校是學生素質培養的重要場所，班級是工匠精神培育的主陣地。中職學校要適應經濟社會發展突出學校辦學特色，增加學生在企業、職場中的競爭能力就必須從培養學生“工匠精神”入手，將培養學生的“工匠精神”作為日常班級管理的指導思想，關注學生、培養學生，養成在專業知識上“精益求精、追求完美、團結協作”的“匠人”品格，有助于提升班級的凝聚力，形成學校的特色專業。

三、班級管理中工匠精神培育的策略

1、加強思想政治教育

"工匠精神"技能培養是一個龐大的系統工程，需要各學校、學生、企業、社會等各方面全力合作，作為班主任，在工匠精神的培育過程中，必須把德育工作放在首位，全面推進素質教育，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，在德育教育過程滲透工匠精神的教育。利用好“班會”，主題班會是德育的第一陣地，目在班會的主題設計上還應更加優化，活動形式上可以更加多元。

2、在班級常規管理過程中滲透教育

《莊子》以庖丁解牛、匠石運斧、老漢粘蟬等生動事例告訴人們，古代匠人的技藝能夠達到鬼斧神工的至高境界，即所謂“臣之所好者，道也，進乎技矣”。工匠精神是一絲不茍、精益求精的精神。重細節、追求完美是工匠精神的關鍵要素，工匠從細處見大，在細節上沒有終點。

班級管理體現在細微之處。學生的品德養成更是潛移默化的，教師更要在教育中抓住細節處，對學生進行養成教育。一些不經意中流露出來的“小節”，往往能反映一個人深層次的素質。

培育學生的工匠精神也要從日常生活中的小事入手，教育學生認真積極打掃衛生，做好個人清潔，寫好每次作業，把小事做好，做到極致，這也是追求完美、一絲不茍的體現。

通過開展各種形式的活動，弘揚工匠精神。舉辦征文活動，演講比賽，讓學生了解工匠精神的內涵思想。通過組織學生觀看相關陳列會、《大國工匠》等紀錄片以及召開班會座談會等形式開展工匠精神專題教育，內化工匠精神為個人的職業理念和價值追求。通過手工活動，親手制作一件工藝品，親身體驗精益求精、追求卓越的品質。

3、身先士卒，做學生的楷模

“身教重于言教”。在班級管理中，樹立榜樣，就相當于在班中確立了一個坐標系，供全體同學參照。學生的言行舉止都會以老師為參考。老師的一言一行都是學生的模仿對象。無聲的行為是最好的教育手段，老師在自己的言行上要特別注意細節。

在工匠精神的培育上，老師也應該身先士卒，做學生的楷模。為人師表，遵守勞動時間，愛崗敬業，認真履行職業責任，樂于奉獻，積極參加公益活動，積極幫助他人，班主任在嚴格要求自己的同時，一邊也要嚴格要求學生做到，培育學生敬業心和奉獻精神。嚴謹求實、認真負責、一絲不茍、追求極致完美、注重細節、精雕細琢，通過勞動衛生等一些小事培育學生精益求精的品質。精誠團結，友善合作，遵守團隊紀律，通過開展活動培育學生的團隊協作精神。

班主任是中職學校的頂梁柱，在貫徹落實中職生工匠精神培育的過程中，發揮著舉足輕重的作用。新時代我們要以大國工匠和勞動模范為榜樣，共同探索，積極引導中職學生做一個愛崗敬業、精益求精、團結協作、追求卓越的匠人，奮勇投身于中華民族偉大復興的宏偉事業中。

參考文獻

[1]郭蕓芳《淺談新形勢下中職學校實踐德育工作的育人模式》

[2]彭飛 新時期培養中職學生“工匠精神”的教育意義