中級財務會計課程思政教學改革與實踐

蘇淑艷

2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。為提升人才培養質量，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》為高校課程思政研究和實踐提供了具體路徑。中級財務會計課程在會計專業知識體系中起著承上啟下的作用，將課程思政元素與課程專業知識對接，將專業技能與人生觀、世界觀、價值觀相融合，順應了新時代的要求。

中級財務會計課程思政目標

“業財一體化”、數智化等新趨勢沖擊著傳統會計工作和人才培養模式。會計課程應結合時代需要和專業特色，科學設立育人目標，將創新能力培養和意識形態教育一體化融入教學設計和實踐中。中級財務會計課程深入挖掘和提煉其中蘊含的思政元素，科學合理地拓展本課程的廣度、深度和溫度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立“立大志、明大德、成大才、擔大任”的遠大抱負，培養愛國情操和高度的社會責任感，以實現立德樹人與專業人才培養深度融合的目標，提升課程的引領性、時代性和開放性。課程具體思政目標包括：

一是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在對中級財務會計專業知識學習的基礎上，引導學生遵循依法行事、履行社會責任、誠實守信的會計職業操守，能動地培養學生愛國情懷。

二是強化會計法律法規意識。與會計相關的法律法規是國家和公司治理體系的重要組成部分。通過梳理課程中涉及的會計法律法規，結合相關案例的討論、分析，強化學生的法律法規意識。

三是提高受托責任意識，培養學生的家國情懷。企業的任何經濟業務都是公司戰略與經營目標最終效果的數據表達，準確地進行會計業務處理和可靠地編報財務報表，是會計的受托責任。作為“會計人”，應當有責任意識，有服務國家、社會的能力，有強烈的社會責任和家國情懷。

中級財務會計課程思政改革實踐

一、專業知識點與思政元素的深度融合

深入挖掘和梳理課程知識點中蘊含的思政元素和資源，是教師進行課程思政的前提和基礎，要根據各章節的專業知識內容，理清專業知識與思政元素的脈絡，融入社會主義核心價值觀等思政教育的內容體系，合理把握課程與思政之間的契合點，充分發揮課堂育人這個主渠道的作用，在知識傳授中彰顯價值引領。

二、采用線上線下相結合的教學模式

為了踐行“以學生為中心”的教學理念，中級財務會計課程采用“一群二臺三堂”線上線下相結合的教學模式，即“QQ 群+超星平臺+線下課堂”，以學生為中心，由教知識轉變為側重教方法，重視學生的獲得感。課程的線上學習以學生為主體，學生可以根據各自的時間和學習習慣，利用超星學習通平臺在線資源自主預習；線下活動通過科學的教學設計，依托現代化的教學環境和手段，教師側重討論和講釋重難點，學生研討辯論，展示案例分析成果，引導學生樹立自主學習意識，引導高階學習。

三、運用“課前任務驅動―課中知識講授與問題討論―課后拓展提高”相結合的教學設計

中級財務會計課程按照以“教師導學、學生自學、師生共學、延伸輔學”為鏈條的教學思路，運用“課前任務驅動―課中知識講授與問題討論―課后拓展提高”相結合的教學設計，分步有序實施教學。

課程開課前，老師提前在線上發布教學執行大綱、教學課件及課程思政教學案例等教學資源，讓學生提前明了課程培養目標，明確每一章節的專業學習目標和任務，以及課程思政育人目標與教學方法等。學生根據教學安排，以個人或小組為單位，完成顯性教育與隱性教育相融合的探究性學習任務。對于課前學習中遇到的問題，梳理成問題清單或知識體系思維導圖，發送給教師，以便在課下或課堂教學中解決。

課中以學生活動為主體，設計經濟業務發生和會計核算場景，組織和指導學生進行討論、研究，從而獲得新知識和鞏固已學的知識。要求學生質疑問難，提煉融合課程思政的話題，進行分析討論，升華感性認識為理性知識，鞏固學生已學的理論知識，掌握最新的知識前沿，感受財務會計行為與社會主義核心價值觀、會計職業道德的高度關聯。

為了充分開闊學生的視野，培養其自主學習能力，課后讓學生利用網絡資源、線上課程資源和教材等，以自主學習的方式解決學習中遇到的疑難問題等，并以思維導圖或小論文、案例分析等方式，交由老師評價，提升學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。另外，通過線上平臺發布的作業和思政案例，檢驗學生課堂學習效果，提高學生的職業素養。

四、豐富課程教學方法

1.情境教學法

教學中把會計知識融進生活現象、成語或經濟生活中，讓復雜的會計專業知識變得易懂。將課程中體驗型的知識點運用到課程的教學過程中，比如讓學生以出納的身份體驗出納盤存庫存現金、報銷業務的處理等。學生通過角色扮演，能更充分了解會計各崗位的職責，增強對會計知識的理解，有助于學生形成良好的溝通能力和團隊協作精神。

2.翻轉課堂教學

在中級財務會計教學中，充分運用翻轉課堂進行教學。教師課前擬定學習任務清單，學生以小組為單位自主規劃學習，進行充分討論并完成任務清單。然后讓選出的小組代表匯報及講解，其他學生在此過程中也積極提問，考察學生預習內容和拓展知識的掌握程度，在總結和肯定學生基本消化吸收知識點的基礎上，重點解決學生尚不確定的知識點。在完成任務的過程中，培養了學生發現問題、分析問題和解決復雜專業問題能力，強化了依法辦事、堅持準則、誠實守信和參與決策等良好職業道德，提高了自學能力，培養了學生獨立探索意識和團隊合作精神，增強了學生的成就感，激勵學生德才兼備發展。

五、實行多樣化、全程化的課程評價方式

中級財務會計課程對課程考核評價方式進行優化，注重過程性評價與終結性評價相結合，力求采取多樣化、全程化的評價方式。課程總評成績包括課前預習、課堂表現、課后作業和期末考試四個部分。評價內容包括課堂討論參與度、案例分析深入度、章節測驗準確度以及小組展示充分度等。這些評價內容主要利用超星學習通開展，學生通過超星學習通平臺預習教師布置的任務點，進行章節測試，對熱點討論問題積極跟帖留言，上傳分享案例分析小視頻等。通過多樣化、全程化的評價方式，提高了學生學習的積極性和分析問題、解決問題的能力。

中級財務會計課程思政建設方向

一、強化課程思政一體化設計，增強課程思政建設深度

課程是思政實施的重要載體，本課程在課程思政建設中，要加強課程思政一體化設計，具體包括：

一是進一步加強專業知識與思政元素的融合。中級財務會計專業教師需進一步充分梳理本課程的專業知識點，精準確定在相應的專業知識點應融入的思政元素，做到專業知識點和思政教育點的有機融合，實現價值塑造、知識傳授以及能力培養的有機統一。

二是持續更新與建設思政案例資源。會計具體準則的不斷修訂和出臺，促使教師要不斷更新課程相關教學內容，讓學生及時掌握最前沿的專業知識和思政熱點。中級財務會計課程建設中要持續完善課程思政教學網站、微課、典型思政案例庫等，開發出更多優質、動態的思政教學視頻和思政教學案例資源庫等數字化思政教學資源，打造一流個性化學習平臺和終身學習平臺。

三是改革教學方法。課程思政教學中，積極改革教學方法，綜合運用翻轉課堂、案例分析、互動式教學、啟發式教學、情境式教學等多種方式。教學中，選取與課程密切相關的會計案例，結合學科前沿，關注財會熱點問題，在問題導向的教學設計基礎上，運用圖片、新聞報道、短視頻等思政傳播載體，提升學生的職業素養，樹立正確的價值觀。

四是豐富考核體系。構建多渠道、綜合性的課程考核評價機制。平時根據學生翻轉課堂的成果對學生進行過程評價，期末通過考試、思政小論文等綜合考核思政教學效果，把握學生意識形態和價值傾向，力求課程思政考評體系動態化、多元化。

二、創新思政教育教學模式

在中級財務會計課程教學過程中，可以有序引進思政教育名家的專題講座，不僅讓思政元素與課程專業知識有機融合，也促進、錘煉和提升了思政主題和特色；進一步探索慕課及混合式教學模式，驅動創新教學方式，將慕課元素和思政元素有機融入本課程的思政教育教學改革實踐，實現教學對象共性與個性的統一、教學內容普遍性與特殊性的統一，教學模式真正由重“教”到重“學”，提升課程思政教學的實效性。

三、豐富第二課堂

邀請企業財務專家參教，建設“第二課堂”。同時讓學生走進企業，開展校外現場思政教學，增加共鳴。鼓勵學生積極參與基于課程專業知識和思政知識的各類紅色競賽、創新創業大賽、企業經營模擬大賽等賽事，以賽促學、以賽促教。立足專業維度，設立大學生暑期實踐主題，從探尋歷史、深入偉人的精神家園等角度，運用研究性學習的方式，讓學生從接受精神洗禮向投入實際行動的轉換。［基金項目：2022年河南省本科高校課程思政樣板課程項目（項目編號：26230002）；河南工業大學2020年本科教育教學改革院級項目（項目編號：GLXY2020YB02）；2021年河南省高等教育教學改革研究與實踐重點項目（項目編號：2021SJGLX142）；河南工業大學本科教育教學改革與實踐項目（項目編號：JXYJ2020009）。作者單位：河南工業大學管理學院］