基于兒童生命成長幼兒園運動區的創設與組織

福建省莆田市城廂區頂墩實驗幼兒園 楊美麗

幼兒是祖國的花朵、民族的未來、社會主義的建設者和接班人，在這一時期為幼兒創設與組織適合其身心發展規律的運動區，對其終身來說受益匪淺。因此，幼兒園在創設與組織運動區時，應基于兒童的生命成長，聚焦3—6歲幼兒動作的發展需要，有目的、有計劃地進行運動區空間的合理布局，并因地制宜地選擇內容、材料，著重把握運動的時間，以此滿足不同幼兒的發展需求，促進幼兒身體機能與運動能力健康和諧地發展。

一、基于兒童生命成長教育的相關內涵解讀

從兒童的生命成長教育視角著眼，一個人同時具備三種屬性，即自然屬性、精神屬性以及社會屬性。所謂的自然屬性即一個人存在的基礎，精神屬性即一個人存在的靈魂，而社會屬性即一個人存在的本質，這三種屬性相互依存、相互制約。因此，從以上三種屬性來看，基于兒童的生命成長就是立足于兒童自然、精神、社會三種屬性的統一存在，其內涵主要體現在兩個方面。

一方面說的是兒童是自然、精神及社會生命統一的存在。首先，兒童階段是一個人生命歷程的最初階段，這一階段也有對應的自然屬性，主要體現為兒童的生物屬性和兒童的生理屬性。其次，兒童是精神的存在，有著一定的心理活動。此種精神屬性也體現為兩種，即兒童的自我意識和兒童的精神本性。最后，兒童還具有社會的屬性，也可從兩個角度得以體現，即從歷史的角度看，兒童的成長發展既受生理遺傳影響，也受社會變遷影響；從現實角度來看，其所呈現的是互相成就及依存的特征?？梢哉f，只有將兒童的生命成長以這三個維度進行建構，才能使兒童樹立正確的人生價值觀。

另一方面說的是兒童的生命成長是幼兒教育的出發點。首先，幼兒園教育要高度重視兒童的自然與精神屬性，要切實考慮兒童的實際情況，符合兒童的成長發展規律，以此才能更好地開展教育教學活動。其次，幼兒教育不能與社會生活這一大背景相脫離，必須與生活實際相結合來開展有效的教學。由此可見，從人的自然屬性、精神屬性、社會屬性三個維度出發，對兒童生命成長的本質進行有效理解，是當前幼兒教育必須要認真思考和探索的。若在創設與組織相關的幼兒活動時，只注重兒童的自然屬性及精神屬性，忽視了社會屬性，那么勢必會導致幼兒與實際生活相脫離；反之，若太過注重兒童的社會屬性，也會導致幼兒的教育出現一定程度的問題。很明顯，想要基于兒童生命成長，創設與組織幼兒園的運動區，就必須尊重兒童生命成長的客觀規律，以此促進兒童全面健康和諧的發展。

二、基于兒童生命成長幼兒園運動區創設與組織的原則

首先，立足于兒童的生命成長應遵循適宜性的原則。幼兒園在進行幼兒運動區的創設與組織時，應基于兒童的生命成長，充分考慮幼兒的年齡特征，遵循適宜性的原則，而后對運動區進行科學合理的創設與組織。例如，對于幼兒園室內運動區的創設與組織，教師可為幼兒提供豐富且新穎的活動材料，來滿足不同幼兒的探索需要，并將幼兒運用的活動材料放在架子比較低的地方，以便幼兒隨時拿取。與此同時，幼兒園還可將幼兒的繪畫作品放置于較為顯眼的藝術角，并與幼兒的水平視線保持一致，以此強化幼兒的自信心和成就感。再例如，在創設與組織幼兒園的室外運動區時，應在科學有效布置不同標識的同時，在室外運動區多種植一些花草或者樹木等，以此為幼兒創設富含生態特色的室外自然環境，有效強化學生的生活體驗，使幼兒感受到真正的快樂，從而更好地培養幼兒熱愛自然的美好品質。其次，立足于兒童的生命成長應遵循參與性的原則。在幼兒園運動區的創設與組織中，想要實現幼兒園環境的高效性，教師還應基于兒童生命成長，遵循參與性的原則，引導幼兒充分參與到環境的創設中，帶領幼兒與教師一起創設運動區的主題、材料及風格等等，以此將運動區創設與組織的作用充分發揮出來，并有效滿足幼兒的發展需求。最后，立足于兒童的成長發展應遵循創造性的原則。所謂的創造性原則，主要是指幼兒園在創設運動區時，應在充分考慮幼兒年齡因素的基礎上，為幼兒創設具有新穎性、趣味性、探究性以及創造性的活動空間及環境，以此才能更加行之有效地孕育幼兒的創新精神，在潛移默化中促使幼兒形成良好的創新思維和人格品質。

三、基于兒童生命成長幼兒園運動區的創設與組織的意義

著名教育家陳鶴琴先生認為：“強國必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童?！逼鋵⒂啄陜和慕】捣旁诹俗顬橹匾奈恢?，這也正好契合幼兒園教學實踐中以“健康為第一”的教學思想。因此，基于兒童的生命成長，創設與組織幼兒園的運動區，對幼兒來說有積極的影響意義。它不僅能增強幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的情感交流，還能促進幼兒身心的全面發展，使幼兒在將來成為一個健康且能有效適應社會發展需要的人。

首先，能調動幼兒參與活動的興趣，強化幼兒的身體素質，鍛煉幼兒肢體動作的協調性與靈活性。幼兒園基于兒童的生命成長，創設與組織運動區的主要目的就是實現幼兒的健康發展，使每一個幼兒能按照自身的基礎和條件，通過有效的學習和鍛煉成為身體及心理都能健康發展的人。例如，教師在創設與組織的幼兒園運動區中，為幼兒開展了以“我愛運動”為主題的活動，幼兒通過教師所創設的針對性環境，可很快地融入活動中。這不僅調動起了幼兒參與活動的積極性，還能增強幼兒的運動能力。其次，能拉近幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的距離，使幼兒學會合作。在未來社會，想要有效立足的關鍵就是學會與人溝通與合作，這也是幼兒階段幼兒成長與發展的基礎。在基于兒童生命成長創設與組織的幼兒園運動區內，所有的幼兒都是伙伴，他們無拘無束地交往，相互交流、相互幫助，在教師的引領下學習知識。這些良性的互動，就是良好社會關系的基礎，也是社會的健康區域。最后，在基于兒童生命成長規律的前提下，創設與組織幼兒園運動區，能幫助幼兒樹立克服困難的信心，建立初步的團隊意識和競爭意識。通過創設與組織幼兒園運動區，為幼兒提供表達自我、洋溢熱情、展現活動、呈現運動技巧的機會，這個過程中有利于培養幼兒的自信心，使其在運動的過程中構建良好的團隊意識及競爭意識。

四、基于兒童生命成長幼兒園運動區創設與組織的路徑

（一）合理規劃環境，選擇適當場地，將室內外運動區“設”起來

在基于兒童生命成長創設與組織幼兒園運動區時，幼兒園應對園區的環境進行科學合理的規劃，并優選出適當場地，創設多元化的運動區域，即將室內外運動區“設”起來，以此讓幼兒擁有更多的環境資源及信息資源，能夠有效選擇自己感興趣或者適合自己的活動方式，從而有效促進幼兒身心的健康發展。例如，幼兒園可合理規劃環境，選擇適當場地，創設與組織固定的室外運動區，并以走、跑、跳、平衡、攀登及鉆爬等粗大動作練習為主要內容。但此種固定室外運動區的創設，并不只是孤立地對幼兒粗大動作的發展，而是通過粗大動作的自發練習，有效促進幼兒的身心健康發展。其創設應與幼兒活動的需要相符，不僅要確保室外運動區的安全性和寬敞性，還要對幼兒園原有的運動器械、設施設備進行充分的利用，以此將周圍環境及運動區域有效結合，使幼兒自主投入運動中。再例如，幼兒園還可創設與組織整合式的班級室內運動區，其創設的主要目的是發展幼兒的精細動作。在這個過程中，幼兒園應充分運用班級樓道的走廊、周邊的環境來開展幼兒運動的區域，既可以將運動的區域獨立呈現，也可以與其他領域互相融合，但是在創設運動活動場景及投放材料時，應充分考量場所的特征及幼兒的年齡、興趣及能力等等。如在整合小球運動、平衡、耐力等內容時，創設了平衡橋、投球入筐及乒乓球運動等；整合民間體育游戲創設了跳房子、趕鴨子等活動。此種基于兒童生命成長的室內班級運動區的開展，不僅有利于幼兒動作協調性的提升，還能強化幼兒精細動作的發展。此外，幼兒園還可創設組合式的可移動運動區，即創設幼兒可以運用雙手操作運動材料來進行游戲的場所，這些運動材料具備可移動和可變化性。此種運動區的創設，不僅能充分調動幼兒的運動興趣，豐富幼兒的運動體驗，還能發展幼兒的運動能力，提升幼兒的運動思維，促進幼兒綜合運動能力的全面發展。

（二）結合幼兒成長，科學投放材料，將運動區的材料“擺”起來

在基于兒童生命成長幼兒園運動區域的創設與組織中，運動材料是非常重要的一部分內容。著名教育家陳鶴琴曾經說過：“小孩子在玩的時候，很少有空著手玩的，必須要有很多很多的玩具作為支撐，幼兒才能玩得起來，也才能滿足幼兒玩的欲望……玩雖然很重要，但玩具的選擇更為重要?！庇纱丝梢?，運動的材料與幼兒的活動有著千絲萬縷的關系。因此，幼兒園在創設運動區時，應有效結合幼兒的成長，把握幼兒多樣性及多層次的需求，為幼兒投放多樣性、層次性、趣味性及發展性的運動材料，以此滿足幼兒的生命成長需求，為幼兒的良好發展奠定基礎。首先，應確保投放材料的多樣性。多樣性指在結合幼兒園創設環境的基礎上，為幼兒提供種類豐富、數量充足，且能激活幼兒探究意識及創新能力的活動材料。所提供的材料，不僅要對幼兒身體的各個部位起到鍛煉的作用，還要能夠發展幼兒走、跑、跳、平衡等多種動作能力，以此有效鍛煉幼兒的力量及耐力。其次，應確保投放材料的層次性。想要提升幼兒園運動區的可利用性，還應保證所投放材料的層次性，即材料的投放要滿足不同幼兒的興趣，且與不同年齡幼兒能力的發展相符。例如，在球區為幼兒投放重量和大小不同的球與球拍；在投擲區為幼兒設置大小不一的投擲口，如大的、小的、高的、矮的等等。此種具有層次性的材料投放，能有效滿足不同幼兒的運動需求，提升幼兒的運動能力。再次，應確保投放材料的趣味性。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，因此在創設的運動區中投放材料時，也應考慮幼兒的喜好，注重投放材料的趣味性、可玩性及藝術性。這就要求教師充分了解幼兒的心理發展特征，并以此為依據，開發出能有效激發幼兒運動興趣的材料。在這個過程中，教師可收集生活中的材料，并將其改裝成幼兒喜歡的人物或者動物形象，以此激發幼兒的參與興趣。同時教師還可按照幼兒的心理發展，開發動態且有局部夸張特征的活動材料，以此啟發幼兒的思維，培養幼兒的探究能力。最后，應確保投放材料的發展性。幼兒受年齡因素的影響，他們對玩了一段時間的活動內容極易產生厭煩感，不再滿足當前已有的環境及游戲材料。因此教師在投放材料時，應注重材料的發展性，按照幼兒的興趣及能力隨時調整活動材料，以此激發幼兒的運動興趣，有效滿足幼兒的活動需求。

（三）開設多種主題，豐富教學內容，將主題運動環境“創”起來

眾所周知，幼兒教育是幼兒接受學校教育的最初階段。這一時期，為有效促進幼兒的身心健康發展，幼兒園應基于兒童生命成長下幼兒園運動區域的創設與組織，開設不同主題的運動區域活動，以此豐富幼兒教學的內容，將幼兒主題活動環境“創”起來。首先，鼓勵幼兒積極主動地參與到自己感興趣的主題運動區活動中。如，教師根據幼兒興趣開設“子彈加工廠”主題，幼兒分組制作紙球當作子彈后創設“打野戰”場景，分成紅、黃兩隊進行打野戰游戲，發展幼兒投擲能力。其次，主題運動區的創設可能是幼兒感興趣的一個繪本故事延伸的主題運動區活動。如，小班幼兒與同伴共同創設感興趣的繪本故事“骨碌骨碌”運動場景，紅、黃、藍、綠色的球在孩子們創設的樓梯、坡道、坑坑洼洼等不同路面上滾動。幼兒投入運動游戲，走入故事情境，享受自主創設運動場景、盡情游戲的愉悅，從而不斷激發幼兒對健康運動的興趣，培養幼兒開朗、自信及勇敢的品質，促進幼兒身心的健康發展。再次，同時通過多個途徑激勵幼兒快樂地參與到各個自己感興趣的運動區主題活動中。如，創設以“陽光寶貝”為主題的活動，邀請家長共同設計“陽光寶貝”徽章，并依照幼兒的實際運動情況，從多個方面考量，推選一名“陽光寶貝”，并在下月月初對“陽光寶貝”進行頒發徽章的獎勵。幼兒園還可借助網頁宣傳或者專題展示等創設“宣傳展示”的運動主題墻，引導幼兒看一看、說一說，從而積極投入運動區活動中。幼兒園可在園內每個樓層設計主題墻，如在一樓展示了每個班級中每月評選的“陽光寶貝”小明星；在二樓展示幼兒在區域中運動的照片、園外拓展活動的照片以及親子運動的照片等等；在三樓展示有關家園共育、家長助教的一些內容。最后，幼兒教師可設置星級區域貼，并為每一個幼兒構建以“我愛運動”為主題的記錄冊，在幼兒每天結束運動活動后，按照幼兒的具體運動情況，給每一個幼兒發放星級貼。如對于能夠完成一定難度的幼兒，給其頒發三顆星；而對于能完成基本運動的幼兒，給其頒發兩顆星；對于參與了運動活動，但沒能達到運動量的幼兒，為其頒發一顆星，并囑咐幼兒將其貼在冊子上。通過設置星級區域帖，不僅有助于教師對幼兒每天運動情況的詳細了解，同時也有利于幼兒教師對幼兒展開針對性的指導?；趦和砷L，在創設與組織幼兒園運動區開設不同類型的主題運動區活動，并通過各種途徑展示幼兒運動情況，激勵幼兒積極主動參與，促進幼兒良好的成長發展。

（四）構建規則意識，確?；顒佑行?，借助環境的引導“玩”起來

幼兒受年齡因素影響，這一時期思維還處于形象思維階段，更沒有太多的規矩意識，但是幼兒園所創設的運動活動中，又要求幼兒必須遵守規則。因此，教師在基于兒童的生命成長創設與組織幼兒園運動區時，必須建立規則，并培養幼兒的規則意識，以此確保運動活動能夠順利有序地進行，使幼兒在環境的引導下身心愉悅地“玩”起來。例如，有些幼兒對于自己感興趣的運動區活動在規定的時間內沒玩夠，活動結束后仍舊戀戀不舍；有些幼兒還發出了“耍賴”的訊號。這時教師就應構建規則意識，讓幼兒明確活動已在規定的時間結束，如果再想玩，就必須要等到下一次，以此促進下次運動活動的有序進行。與此同時，教師也應遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神開展活動，保證幼兒園每天至少有兩小時的活動時間，并依照幼兒的實際情況，選擇活動的時間段、活動方式及活動內容等等，以此對幼兒的活動進行彈性的安排，有效確保運動活動的有序進行。例如，對于運動場地比較開闊，對幼兒活動不會造成干擾的幼兒園來說，教師就可以將運動區域時間安排在上下午的適宜時間段；對于場地比較有限的幼兒園，幼兒教師就必須合理安排時間段，讓幼兒到指定區域內活動。此種基于兒童生命成長構建規則意識運動區的創設與組織，既有助于幼兒園運動區域活動的科學和合理開展，同時也能確保運動活動健康有序地開展，使幼兒在良好的運動環境中輕松愉悅地“玩”起來。

總而言之，在時代高速發展的背景下，幼兒園也應緊跟時代教育步伐，基于兒童的生命成長來培養新時代的人才。良好的個性發展是幼兒成長的基礎，眾多教學實踐表明，運動區活動是培養幼兒良好個性的有效途徑，它對幼兒起著積極的促進作用。因此，幼兒園應基于兒童的生命成長，創設與組織適應幼兒成長發展需求的運動區，以此讓運動活動真正成為幼兒成長的搖籃，并讓幼兒在運動區中展露無限的才能。相信只要我們用心用情，給予幼兒足夠的關愛和鼓勵，幼兒一定會用運動向我們昭示：我是運動的主人，我在運動中成長!