小學班級自主管理模式的構建與實踐

張 迒 張明明

（長春高新技術產業開發區慧谷學校 吉林長春 130000）

隨著近年來教育體制的不斷改革，教育思想越來越多元化，國民素質不斷提高，越來越多的教育工作者運用辯證唯物主義的觀點看待事物的發展規律，逐漸認識到自主管理的重要性。中小學生正是處在了解世界的關鍵時候，向中小學生灌輸獨立管理的意識，可以培養中小學生獨立管理的意識與才能，對學生未來的發展具有重要意義。自主托管學校的方法，具有較好的積極效果，不過針對年紀較小的兒童，實施也存在不少困難。班主任要抓住環節，用對手段，指導學生開展良好的學習活動。

一、小學生班級管理現狀

由于傳統教育觀念的影響，無論是課堂紀律、學習成績，還是學生的生活習慣，教師總是班級的管理者，學生則是服從者，這樣的教育方式使得學生喪失了自我管理能力，被動地等著老師或家長安排。父母也因為溺愛學生，心疼學生，處處替學生包辦，長此以往，容易出現“巨嬰”現象。學生一旦遠離父母，生活自理變得困難，亂作一團。

（一）逐漸增強個人想法

現在階段的學生隨著年紀的增加，學習水平不斷提高，自我主體意識逐漸增強。課后的總結和歸納是鞏固學生在課上的學習成果，結合記憶曲線，將課上所學的知識點進行歸納，提高學生的自主動手能力。思維導圖是各個學科都會運用的一種教學手段，以流程圖搭配文字的形式表現，幫助學生將所學知識結合在一起，形成一張結構清楚、思想明確的思維導圖，將其應用到課后總結中，可以獲得良好的教學效果，提高學生的自主整合能力。使得現階段的小學生們希望獲得父母以及教師們的肯定，期待可以給予獨立和為人處世的學生一種獨立的平臺，能夠獨自地解決問題，也同時渴望可以獲得認同。

（二）繁重的學習壓力

許多人都認為小學生會有無限并且旺盛的活力，但是這個階段的小學生也會有很多的苦惱還有升學學習問題。由于學業的不斷增重，升學的壓力也撲面而來。許多家長也會給學生增加一些壓力，希望自己的學生能夠考進一所理想的學校，這是現階段許多家長的做法。小學生由于調節自己的能力還不夠強，會導致其有很多的無形和有形壓力，這樣也會出現很多不利于學生健康發展的一些重要問題。

二、班級自主管理的意義

班級是學生學習成長的主要陣地，同時，班級也是“社會”的濃縮版，學生的學習成績、教室環境衛生、學生關系的處理都是社會的縮影，因此，在小學班級進行自主管理是學生提前進入社會鍛煉的好時機，也為學生將來走入社會搭建一個鍛煉的平臺。為此，小學班級自主管理就應該把管理班級的主動權交還給學生，教師在教育管理中把握大方向，輪流讓每個學生都獲得管理班級的機會，在教師的引導下，學生互相監督，共同進步。學生通過參與班級管理制定班級目標，進而感受到自主管理的重要性，逐步培養自己的自主管理能力。通過集體性的自主管理，自主管理能力強的學生帶動自主管理能力弱的學生，這樣人人都在鍛煉中提升自己的自主管理能力，讓自己能夠健康成長，適應社會發展。因此，在小學教育中，教師與家長應當注重培養學生的自主管理能力?，F代管理的核心是“以人為本”，在班級里，學生才是教育的主體，教師應當遵循學生的身心特點，以學生為中心，充分調動學生的主動性和積極性，逐漸實現學生自主管理班級，培養學生自主管理的意識。學生自己力所能及的事情，要敢于放手給學生去做，要讓學生自行安排或處理。當學生出現偏差時，教師或家長要予以引導，逐步培養學生的自主管理能力，為學生的長遠發展搭建成長平臺。

三、班級自主管理模式的優點

（一）符合學生特點，幫助學生自由發展

小學時期的小朋友年紀還很小，無論生理身體和心理都是一張白紙，但同時學生又具有很大的可塑性，對待一個事情也有許多獨特的觀點。對孩子的教育而言，一定要有一個優秀的榜樣。通過小班自主培養，教師能夠在這個環境中了解到每一個小朋友的性格特點，進而引導學生充分成長。獨立教育的方法，對學校班級具有很大的實用性和積極明顯的教學效益。作為學校班主任，應恰當地利用這種教育方法，重視學生的人格與身心特點，放手給學生獨立教育的同時，予以有效的指導與支持。在這樣的教育環境下，必然能夠造就出綜合意識高的人才。

（二）為學生將來的自我教育打好基礎

學生是具有無窮的創造力的，在老師給予足夠的信心后，學生才能得到發揮的平臺，分析自身面臨的困難，進行自我管理。在這種方式下培養起來的兒童，還能培養起強大的自主學習意識，并且對自身的言行都有自己約束意識。學生成年以后，可以比較順暢地進行深層的家庭教育。

（三）符合社會對于人才的需求

世界的經濟和社會文明都在迅速發展，對待教育的要求已經出現了巨大的轉變，如果采取常規的學校模式，向每一個學生提出同樣的要求，盡管會得到穩妥的教育效果，但卻會抹殺一個人的優勢與機會。自由教育才可以幫助學生表達自己，釋放自己的思想。在舒展的環境下，教師也可以幫助學生找到并培養自身獨特的能力。學生會更加信任老師，班級里的學生也會更加團結，積極向上。班主任也要時刻注意自己的一言一行、一舉一動，作為班級的領頭人，應積極做好帶頭作用。給學生一個好的形象，讓學生把老師當作自己的榜樣，也從自身做起。

（四）符合新課標的思想

現階段的教育行業已經出現了新的教育要求，老師們應注重中小學生的特點，開展多元化的教育活動，將中小學生放到第一位置。在學校課堂中，自主管理就給了學生很多的空間與權利，讓學生們在自我管理的環境中，管理好自己，學習生活更加自由。由于學習知識層面的不斷加強和學生年齡的不斷增長，現在的小學生渴望獲得一些自由，因為學生在這個階段已經具有了一些自我控制和管理自己的能力。所以作為班主任一定要學會調節班級的學習氛圍，讓學生更加主動和積極地去學習，調動學生的自主管理能力，發展學生學習的獨特性，增強學生團結觀念的同時又能提高班級管理，利于對學生還有班級的管理。

四、如何在小學班級建立自主管理模式

（一）在適當的時候，班主任積極引導

在整個教育流程中，教師并非甩手掌柜，僅僅是帶給學生更多的自由空間。在這個階段內，班主任依然要仔細觀察學生的成長情況，保持耐心，在需要的地方加以指導。從生理來看，小學生的腦容量接近成人，思維更加具有跳躍性，心理上也逐漸成熟。這個階段的學生具有較強的表現欲，有自己的想法，希望通過表現獲得外界的認可，更認為自己已經長大了，對自己的事情更希望由自己把控。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學校的學生自主管理工作能力存在傾向性，這就是訓練學生主動管理工作能力的好時機，如果學生會積極地、主動地進行班級主動管理工作，更有助于培養學生主動管理工作能力。

（二）學生是主體，教師要給予足夠空間

在過去多年的教學觀念當中，學校的教師總是將兒童作為一種被動的接受者，家庭教育就有著這樣的錯誤，在家庭教育中忽視了兒童的自主表達能力與獨立性?，F在學校也應該意識到，培養學生才是學校教學的基礎，缺乏人格的學生都是貧乏枯燥的，也無法激發出自身最強的創造力。從學校開始讓學生進行自我活動，給學生充分的空間，才可以發現每一個學生自身的閃亮點。小學實行班級自主管理，可以有效提高學生的自我教育能力，事物的發展有兩方面重要因素，內部原因是學生對事物的認知，外部原因則是外界的較大影響。自主管理是學生參與班級的各種管理，更有利于學生發揮積極的作用。通過學生的自主管理，學生可以在成功的案例中學習管理方法，做失敗中吸取教訓，有助于學生了解事物的本質，更主動地汲取知識，更容易換位思考，有利于學生形成健全的道德品質。

（三）和學生一起建立自主管理體系

學生因為年齡還較小，所以沒辦法自己制定系統的自主管理制度和規范，所以老師們需要在這樣的大背景下先形成一種自主管理體系的基本架構，然后在制定管理體系的所有細節中，老師作為幫助者，讓每個學生都積極地發表意見，讓學生們在討論的過程中，采用集體投票的方法來形成大家都認可的自主管理體系。在這個過程中，學生逐漸形成了主人翁意識，不但自覺管理自己，而且還可以和其他的學生互相監督、相互激勵，使主動性和民主性都得以最大發展。

學校的學生都有自主的思想和主觀愿望，所以學?；蚣w的管理模式也會存在著不同的問題，學校教師們應響應國家新一輪教育課程改革的大背景，認真地改革較為傳統的管理方法，并開展對班級學校內部的調查研究，積極地調動學校教師管理的積極性，以尋找適合于學校發展和學生成長的新型的管理策略。

（四）多鼓勵，打造良好的自主氛圍。

在班級的這種小環境里，老師要利用各種渠道來增加對每個學生的積極參與程度。因為學生都是很希望表達的，所以學生都要展示自己的領導才能，并希望得到榮譽。而老師也要利用好學生的這種特性，要從班內部推選出一些班干部，給小朋友們自己選個榜樣，以增加公信力。同時班干部進行輪換上崗，以使每個學生們都有展示的機會。在合適的時間內多鼓勵、多引導，討論出一種大家都能喜歡的規章制度，在合適的時間內再優化一下制度，在大家相互討論建立規章制度的流程中，可以營造出自我管理的良好氛圍。在嚴格管理的教學過程中，應重視在學生特點的基石上賦予每個學生一點獨立的自由發揮的小空間。班干部要以親和、友善的方法和每個學生進行溝通，這樣促進了學校內部的和諧，也使學校學生之間有了集體觀念。從班級這種集體中感受到溫馨，并努力尋找自身的目標，以實現自身的人生價值。

（五）表示出最大的支持

學生都是很需要幫助和引導的，但老師的鼓勵卻對學生有著很重要的正面意義。教學老師要通過不同途徑，比如微信群和家長會等方式與父母們保持溝通，使家長更加理解子女的學習，并秉持統一的教育方法。在對學生的教育過程中，班主任也要關注到學生每一個進步的環節，在學生有擔當的同時，大方地鼓勵，尤其是在學生前面進行，因為學生都是有攀比心態的，當學生發現別人的表揚，自身就會努力爭取，主動地做好自我管理。此外，老師也要引導父母看到學生的優點和閃光點，但切忌不能事無巨細地替學生做，家里面父母也要相信孩子的自我管理能力，給學生自由發展的空間，從而提高家庭教育能力。

結語

總而言之，在社會和學校越來越注重素質教育的今天，自主管理已然成為社會共同關注的話題，自主管理能力也成為素質教育的一個重要特點，逐漸地受到社會認同。它要求老師在教學工作過程中解放學生的天性，并進行教育引導，鍛煉學生的主動管理能力。所以，在班級管理工作中，教師應把全班權利讓給每個學生，并讓每個學生作為班集體的實際主宰，這也能培養學生的獨立管理能力，又能增強學生對班級的集體主義意識和責任感，培養學生的積極性、創造性，開拓學生的知識領域，提升思考能力。同時，教師也能釋放自己，將更多的精力投入課堂教學中，形成新型的班級管理模式，促使學生文化課程和個人素質的全面提高。