廣西紅色文化融入小學語文閱讀路徑的思考與探索
——以西大君武小學為例

劉克甜 李筱卉 蔣國昌

（南寧市西鄉塘區西大君武小學 廣西南寧 530001）

習近平總書記在多個場合的重要講話中強調，新時代少年兒童要講好紅色故事，傳承紅色基因，通過學習掌握紅色文化的深刻內涵，確保紅色江山永不變色。因此，推動廣西紅色文化的傳承與發展，讓廣西紅色文化在與語文學科閱讀的融合之中隨處可見、熠熠閃光，是一項有重要意義且長遠的工作。本文以西大君武小學為例，對當代小學生對于紅色文化的閱讀與實踐狀況進行調查分析，從多方面了解紅色閱讀開展的情況，以此思考與探索廣西紅色文化融入小學語文閱讀的路徑。

一、前期調查，掌握數據，分析困境

本次研究與探索中，創建了針對本課題相關核心問題的調查問卷，對于1500名不同階段的少先隊員對廣西紅色資源的了解情況展開調查，題目設計科學，數據分析相對全面，信息對于課題研究的方向做出有效指引。

（一）針對學生在紅色文化實踐輸出方面的調查與分析

從調研回答結果來看，目前大多數的家庭由于學?；顒拥陌才排c倡導，逐漸將出行旅游的目的地定位在紅色基地，紅色資源的實踐教育渠道逐漸暢通，整體呈向好態勢。但由于宣傳力度不夠、教育方式不夠多元化、疫情防控等等因素的影響，大多數少先隊員前往紅色基地的次數較少，一般停留在1—2次。該結果的分析也啟示著本次調研中在設計相關活動方案時，以學校為單位創建相關激勵打卡機制，有效提升了紅色資源的實踐活躍度。

（二）針對學生期待紅色文化輸出形式的調查與分析

為了厘清學生期待紅色文化的輸出形式，本次調研采用問卷調查、班會暢談、倡議申請、個別談話等方式，在全校少先隊員中多次進行專項調查，多舉措多角度發現廣西紅色資源在少先隊員實踐過程中所起的作用，厘清少先隊員在開展課題組所設置的特色活動中的體驗感、目標性、專業度等等。根據調查結果，列出預設的紅色活動項目，并根據不同年齡段兒童的特點，對各社團活動列出選擇建議，有針對性地、因地制宜地創建形式豐富的活動項目。

本次調研不斷收集少先隊員對于相關活動的反饋情況，針對隊員們提出的“希望豐富紅色教育基地的教育內容和形式”“增加互動環節，提高參與體驗的效果”“舉辦參觀紅色教育基地的有獎征文活動”“舉辦紅色教育基地主題實踐活動”“以紅色教育基地為背景，創立宣傳紅色革命精神的小游戲”“開展紅領巾爭章活動進行激勵”等等，本課題組設置一系列活動方案進行探索論證，如開展“紅色傳奇”征文、閱讀、書法、活動課等實踐活動，取得良好教育成效。并且，在活動開展之后，同樣吸取數據表反饋結果，鼓勵少年隊員以不同的方式進行分享、輸出，加深紅色基地的教育實效。

（三）小學語文紅色書目閱讀教學的現實困境

在上述的調查研究中不難看出，學生對于廣西紅色文化的實踐了解不夠，但學生期待以多種方式了解和學習紅色文化，如征文、閱讀、書法、活動課等實踐活動。所以在教學實踐中，如何開展好紅色閱讀活動，讓不少語文老師犯難。紅色閱讀活動的困境主要表現為：

1.“年紀小”——難以產生情感共鳴

新時代少年兒童作為第一個百年奮斗目標的見證者，離戰爭革命年代太過遙遠。他們的童年是在黨的光輝照耀下幸福燦爛的童年。當翻開紅色讀本時，撲面而來的是遙遠年代帶來的陌生感，革命先輩拋頭顱、灑熱血的光輝歷史于他們而言，不過是戰爭年代被封存的歷史記憶而已，他們難以體會，更難以產生情感共鳴。如何有效消除文本、年代和現實之間的距離，提升學生參與紅色讀本的積極性，切身感受紅色歷史文化，值得一線教師深刻思索。

2.“重文本”——語文閱讀枯燥乏味

紅色讀本較一般課文而言，具有鮮明的歷史色彩與方向引領，承擔著少年兒童思想啟蒙的重要任務與責任。選擇合適的閱讀文本，并在閱讀本文中探求合理的適合少年兒童的閱讀方式具有鮮明意義。如我校在開展此類活動時，選擇了《雷鋒的故事》《紅色少年的故事》《閃閃的紅星》《黃繼光》《狼牙山五壯士》《雞毛信》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《紅巖》《把一切獻給黨》《星星之火》《紅色記憶》《新英雄兒女傳》《將軍們的故事》《可愛的中國》等等具有鮮明色彩和思想教育作用的書目。但是很多教師為了達到更高的思政目的，忽略了少年兒童喜聞樂見的接受方式，硬生生地將枯燥乏味的歷史背景進行空洞說教，把有意思的閱讀課上成了歷史課、政治課。怎樣解決好文本與多角度輸出的融洽度，是我們要解決的問題之一。

3.“少實踐”——教育無法立竿見影

習近平總書記曾說過，思政課不僅要在課堂上講，更要在廣闊的社會生活中去講。但目前來看，學生受到的實踐教育少之又少，大多數是通過電影、文本、閱讀的方式感悟革命先輩的偉大精神力量，在此基礎上，無法對于愛國主義精神感同身受，總認為書中的人物遙不可及，總認為書中的故事就像說書人嘴中那半真半假的存在，無法親手觸摸、親眼看到、親身感受，思想教育自然無法立竿見影。所以打破課堂局限，找到合適的實踐閱讀方法，也是值得思考的路徑之一。

二、閱讀實踐，品讀歷史，探索路徑

（一）多維度閱讀活動讓紅色閱讀“根深葉茂”

深入挖掘紅色文化理論，為融入夯實理論基礎。當前，對紅色理論系統深入挖掘依然不足，沒有充分利用紅色文化中蘊含的偉大建黨精神、革命精神、民族精神、時代精神。通過活動開展，精選紅色讀本，向同學們進行推薦，組織開展紅色閱讀活動。黨團員老師與少先隊員共同閱讀紅色書籍，學習黨史，品讀英雄故事，還在班級進行了紅色閱讀書目的競賽活動，知識問答、感悟分享、演講比賽，通過這樣的方式進行理論的學習與引導。除此之外，為讓廣大黨團員教師和少年兒童了解中國共產黨艱苦卓絕的奮斗歷程，學習優秀共產黨員為中華民族謀獨立、謀幸福而不畏艱難險阻、勇往直前的大無畏精神和高尚品格，樹立振興中華的偉大理想，開展周末居家觀影活動。師生、家長共看紅色歷史，傳承紅色基因。

轉變話語體系，將枯燥的閱讀理論話語轉變為豐富的教學話語。我們紅色文化理論融入思政課教學時，要注重話語體系的轉換。用富有民族特色的、科學有力的、易于被學生接受的話語來講思政課，讓枯燥的理論變得形象生動，讓深奧的理論更加貼近學生實際，從而達到更好的教學效果。為此，我們組建了紅色宣講團。由各年級的黨團員教師提前備課、組織、訓練、錄制，把紅色歷史進行傳遞，再在各年級少先隊員中組建紅色宣講團，用多維度閱讀方式向大家講述紅色故事，回首過往奮斗史，堅定前行的步伐。

（二）少先隊特色活動，讓紅色閱讀“百花齊放”

在開展紅色閱讀過程中，牢記立德樹人根本任務，師生齊讀紅色書目、共觀紅色電影，努力拓展以史育人新載體、新陣地，把學習教育與鑄魂育人緊密結合起來，引導少年兒童在閱讀過程中堅定理想信念，學會在回首中銘記，在緬懷中傳承，在開拓中弘揚，讓豐富多彩的閱讀活動呈現“百鳥爭鳴，百花齊放”的生動景象，讓紅色閱讀結出累累碩果，代代相傳。如我校開展的“建黨百年·薪火相傳”紅色經典閱讀學生征文作品展；為迎接廣西人民最重要的節日之一—三月三，西大君武小學全體師生在校園體驗具有濃郁壯鄉風情的民族傳統文化盛宴，將紙上的民族風情盡數輸出，閱讀成效顯而易見；為了慶祝中國共產黨成立100周年，為了傳承我黨的紅色傳統，彰顯祖國日新月異的發展變化，豐富校園生活，我校舉辦了“不忘初心來時路砥礪奮進新征程”——慶祝建黨100周年閱讀觀后征文展；全校師生來到南湖公園李明瑞、韋拔群烈士碑園開展“祭先烈學黨史銘黨恩”主題學習教育活動，現場“閱讀”紅色歷史；為了迎接建黨百年，表達西大君武小學的同學們對偉大的中國共產黨的愛戴與敬意，全校師生匯聚一堂，開展了一場“學黨史，感黨恩，跟黨走——追尋黨的足跡”演講比賽總決賽，不僅“閱”盡歷史，還“讀”出感悟，學思悟踐。另外，還組織開展了“萌童學黨史，童心感黨恩”外出研讀活動，孩子們戴上VR眼鏡，依托先進的虛擬現實技術，重啟歷史記憶。孩子們身臨其境目睹紅軍翻越終年積雪，空氣稀薄，風暴、雪崩不斷的大雪山，通過人機互動救起差點跌落懸崖的戰友，學習紅軍不怕艱苦的精神；目睹長征路上紅軍們飽受饑寒交迫冒雨行軍，親身經歷戰友深陷泥潭、嘗百草、啃樹皮，直觀展現了紅軍長征中堅韌不拔、自強不息、勇往直前的強大精神力量。這些都是寶貴的多角度實踐閱讀經驗，值得我們思考與運用。

（三）“紅領巾獎章”品牌特色活動讓紅色閱讀“落地有聲”

在紅色閱讀過程中深入貫徹落實習近平總書記關于少年兒童和少先隊工作的重要指示精神，樹立和增強少先隊員光榮感，構建少先隊員階梯式成長激勵體系，可以“紅領巾獎章”為目標，創設不同的閱讀打卡獎勵方式。如我校創設紅色閱讀主題的爭章活動，每月必爭、每月必頒、每月必總結的“三必”模式讓學生積極性提升，參與感十足。閱讀活動開展過程中堅持組織教育、自主教育、實踐活動，教育引導少年兒童聽黨話、跟黨走。在各班級廣泛開展“扣好人生第一?？圩印彼颊n、入隊儀式、表彰活動等。培養樹立先進典型，發揮示范引領作用，在學生中形成“人人可行，天天可為，階梯進步”的良好局面，從閱讀的各層面教育引導學生立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，努力成長為有擔當、有民族復興大任的時代新人，真正使得紅色閱讀與思政教育有機結合，“落地有聲”。

（四）多元活動課讓紅色閱讀“美不勝收”

多元的課堂不僅僅局限于社會與自然，將廣西優質地域文化資源移植到課堂，在課堂中進行社會課堂的學科式浸潤與實踐，充分利用課堂的主陣地優勢，挖掘和活用廣西紅色文化，是探索紅色閱讀方式多元化的有效途徑。例如，我校開展以“不忘初心來時路砥礪奮進新征程”和“喜迎二十大，奮進新征程”為主題的征文活動，同學們通過閱讀作品，傳承我黨的紅色傳統，彰顯祖國日新月異的發展變化，記錄祖國新氣象、描繪新篇章，禮贊祖國，童心向黨，憧憬未來。

少先隊活動課是學校開展思政教育工作的重要載體，是弘揚社會主義核心價值體系的有效途徑，是紅色閱讀培養學生樹立遠大共產主義理想的得力抓手。習近平總書記強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。而對于處于“拔節孕穗期”的青少年來說，調動好閱讀思維，講好校內少先隊活動課對青少年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有不可替代的作用。

我們學校正是通過這樣一堂堂別開生面的校內活動課，圍繞“培根鑄魂、立德樹人”工作主線，深入開展全員教師上好思政課教育工作，將學生身邊的故事與紅色文化、榜樣精神等有效結合，將一件件鮮為人知的榜樣人物故事、一件件感人至深的新時代精神一一展現在學生面前，在“歷史文化”“核心價值觀”“榜樣故事”“時代先鋒”等一系列的思政課內容的渲染下，讓學生認識國情，培養家國情懷，激發責任擔當。

（五）利用地域優勢，開展暑期“紅色傳奇”閱讀活動

紅色文化作為中國特色社會主義先進文化的重要內容，其生命力和表現力是超越時空且歷久彌新的，這是中華民族精神的重要展現，更是中華力量的根源所在。據統計，廣西壯族自治區目前有各類革命歷史舊址、紀念設施等370余處，國家級、自治區級愛國主義教育基地80余處。[1]廣西烈士陵園、靖西烈士陵園、百色市紅七軍軍部舊址、昆侖關戰役舊址、樂業縣紅七軍和紅八軍會師地舊址、韋拔群紀念館、新圩阻擊戰陳列館、百色右江革命紀念館等等，這些寶貴的紅色文化資源不僅是紅色旅游勝地，更是少年兒童開展紅色教育的重要基地。那些感人的故事、那些樸素的面孔，回望革命戰爭年代，多少仁人志士的鮮血染紅了天邊的云霞，多少革命先烈的軀體鑄就了中華民族堅挺的脊梁。右江革命根據地的守衛者黃大權、龍州起義的重要組織者和領導者麥錦漢、百色起義領導人韋拔群，還有紅色傳奇人物徐漢林、朱錫昂、李素秋、易蕩平、鐘竹筠、張世聰、龍業鼐……一個個載入史冊的名字，一顆顆永遠善良的赤膽忠心，這就是實踐教育最好的情感折射，讓學生通過親身體驗，更好地幫助學生認識到歷史偉人的艱辛與不易，這也是價值觀塑造的最好社會課堂。

廣西紅色文化是思想教育的重要載體，其蘊含著的愛國主義精神、革命主義精神、民族精神、高尚的價值追求、人生理想。[2]可以說，把廣西紅色文化資源融入小學語文閱讀是對少年兒童進行社會主義核心價值觀建設的有效載體，能夠對社會主義核心價值觀建設產生積極而深遠的影響?；诖?，提前設置好閱讀實踐的預習單、查找相關資料、小組式合作探究、實地尋訪的過程展現、學生表現的記錄與反饋、現場儀式感的塑造以及回到學校之后進行的討論式情感遞進等等，都需要形成一整套規范的模式化閱讀方案。正是用這種經得起推敲的實實在在的實踐閱讀方式，才能夠讓學生在學習的過程中真正將所見所感與歷史相聯結，對于培育社會主義核心價值觀、弘揚愛國主義精神才能起到積極作用。