淺談公費定向師范生專業認同的培養
——以肇慶學院首屆小學教育專業公費定向師范生為例

夏長洪

（肇慶學院 教育科學學院 廣東肇慶 526000）

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育發展的核心力量，而要使我國教育在世界先進行列占有一席之地，補齊“鄉村教師隊伍建設”這一短板是當務之急。相關數據和調查研究表明，我國鄉村教師存在著數量嚴重短缺、隊伍流失嚴重、隊伍老齡化、專業能力不足、工作負擔繁重等諸多問題，嚴重影響著鄉村教育事業的健康持續發展。我國鄉村小學教師的數量、質量、穩定性直接制約著鄉村學生受教育質量和鄉村教育的持續發展，影響著社會公平正義的實現。根據《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》和《廣東省人民政府辦公廳關于印發廣東省鄉村教師支持計劃實施辦法（2015—2020年）的通知》《廣東省教育發展“十三五”規劃（2016-2020年）》《廣東省教師隊伍建設“十三五”規劃》等有關文件精神，為加快教師隊伍建設，培養一批“下得去、留得住、教得好、有發展”的鄉村教師，2018年廣東省開展公費定向培養粵東西北中小學教師試點工作，公費專項計劃為期5年。肇慶學院教育科學學院就是廣東省公費定向培養粵東西北中小學教師的培養單位之一。

2018年9月肇慶學院教育科學學院迎來首屆小學教育專業公費定向師范生。這些定向生在學期間免收學費、住宿費、教材資料費等費用，并每月補助800元生活費，每學年按10個月發放。畢業后到定向點服務不少于六年。目前，肇慶學院教育科學學院已完成首屆小學教育專業公費定向師范生的培養，98名公費定向師范生均順利畢業，奔赴工作崗位。

隨著廣東省相關政策的實施，社會對公費定向師范生的關注度逐漸提高。公費定向師范生能否順利畢業，并以飽滿的熱情助力鄉鎮地區基礎教育事業的發展，專業認同是關鍵。作為肇慶學院首屆小學教育專業公費定向師范生的班主任，筆者在與學生交流的過程中發現相當一部分同學存在專業認同方面的問題。專業認同是指：“學習者在認知了解所學學科的基礎上，產生的情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內心的適切感，是一種情感、態度乃至認識的移入過程[1]?！睂I認同度的高低直接影響學生的學習積極性與學習效果，甚至影響其今后的職業發展[2]。公費定向師范生作為一名準教師，不僅要深入學習相關專業知識，更要從內心接受并肯定自己的專業，才能更好地運用所學促進鄉村基礎教育事業的發展。

一、公費定向師范生專業認同難以建立的原因

經調查發現，很多同學是在父母或其他重要他人的影響下填報的高考志愿，報考公費定向教師專項計劃并非出自學生本人意愿，學生本人對公費定向政策一知半解甚至存在認知方面的誤區，這就導致這部分公費定向師范生進入大學后學習態度消極被動，專業認同度低；在專業學習的過程中，也有部分學生反饋學院安排的專業實踐不足、專業學習及發展的途徑狹窄、展示專業成長的機會少，難以持續深入發展專業認同；還有些學生認為畢業即就業，有編有崗，今后無需為求職擔憂，從而沒有樹立明確的學習目標，學習動力不足，混天度日，把畢業作為唯一目標，專業認同更是無從談起。這些都不利于培養公費定向師范生的專業認同，會對鄉村教師隊伍的穩定、鄉村基礎教育質量產生不良影響，從而背離公費定向計劃的初衷。因此，培養公費定向師范生的專業認同要常抓不懈。

二、建立公費定向師范生專業認同的主要措施及效果

1.加強政策引領

教育政策具有很強的導向和調控作用，發揮政策的引領作用能有效幫助公費定向師范生建立專業認同。筆者通過問卷調查、談心談話等方式了解學生對公費定向政策的熟知程度，在整理匯總學生反饋的信息后，將學生的不明之處進行分類，召開專題班會，帶領學生一起研讀《廣東省公費定向培養粵東西北中小學教師協議書》，以協議書為依據，進一步明確公費定向師范生的權利與義務、終止協議的情形、解除協議的情況、違約的處理辦法等政策。通過召開專題班會，學生普遍存在的疑慮與困惑得到解答，針對班會后仍然存在的個別不明之處，將問題反饋給省教育廳師資管理處，在得到明確答復后，及時厘清個別學生存在的困惑，打消公費定向師范生內心存在的疑慮，使他們形成對公費定向政策清晰、完整、正確的認知。

在精準把握公費定向政策后，學生的內心更加篤定，學習熱情不斷提升，學習態度明顯好轉，更加勤勉務實，充滿斗志，從而強化了專業認同。

2.重視專業實踐

通過開展相關專業實踐活動，不僅可以促進學生之間的交流互動，而且能夠有針對性地培養師范技能和教師素養，從而發展公費定向師范生的專業認同。為此，筆者做了以下努力。第一，為公費定向師范生爭取更多的見習機會。筆者積極與小學教育系系主任和學院領導溝通，努力為公費定向師范生爭取更多前往市內一線小學觀摩學習的機會。在學院領導、小學教育系教師和市內多所小學校領導的幫助下，公費定向師范生有了更多的見習機會。在見習過程中，學生更為直觀地了解到了一線教育的現場實務，推動了自身的專業成長，專業認同得到了進一步強化；第二，整合專業力量，為公費定向師范生展現教師風采搭建平臺。筆者所在的教育科學學院在公費定向師范生語音面貌和粉筆字方面開展了一系列相關專業實踐活動。教師的語言不僅是實現教學目的重要手段，也是學生學習語言表達的榜樣，這就使教師語言具有示范性的特點。在與公費定向師范生交流的過程中，筆者發現他們的普通話有很大的提升空間。作為未來的教師，師范生應該意識到自己在語言表達方面可能對學生產生的影響，從而努力提升自己的語音面貌和表達能力。筆者積極與該門語言表達課的任課教師溝通，尋求支持與合作。在該名教師和學院領導的大力支持下，學院成功舉辦了面向我院首屆小學教育專業公費定向師范生的朗誦音樂會。在朗誦音樂會的籌備過程中，我院首屆公費定向師范生積極準備朗誦作品，全程參與活動策劃和組織。朗誦音樂會現場，他們以飽滿的熱情、富有感染力的語言展現了我院公費定向師范生良好的精神風貌。通過朗誦音樂會，本院小學教育專業公費定向師范生的語音面貌得到了很大提升，更加堅定了從教的決心，極大推動了專業認同的發展。一名合格的教師除了講好普通話外，還要有一手漂亮的粉筆字。教師優美、清晰的板書對學生學習有著重要的引導作用，一版漂亮的粉筆字顯現在眼前，會促進學生的文化學習和審美能力的提升。為此，本院舉辦了面向公費定向師范生的粉筆字大賽。筆者在他們入學之初就狠抓粉筆字，每年開展一次粉筆字大賽，通過比賽，師范生切實提升了板書技能，夯實了教育教學基本功，營造了“你追我趕”的良好學習氛圍。

通過開展多種專業實踐，學生有了更多鍛煉自我、展示自我、提升自我的機會，推動了教育教學綜合素養和能力的提升，進一步促進了公費定向師范生專業認同的發展。

3.實施目標驅動

肇慶學院小學教育專業公費定向師范生來自廣東省各個地區，每個學生的學情都不盡相同。只有樹立明確、合理的學習目標，才能更好地發揮目標的驅動作用。為此，筆者充分利用課堂內外與學生交流的機會，了解他們當下的學習情況，幫助學生自我分析，鼓勵他們以目標為導向，循序漸進地提升自己的專業能力。學生在明確目標后，努力朝著目標前進。通過不懈努力，他們完成了一個又一個小目標，收獲了進步與成長，又在下一個目標的帶動下不斷前進，在這個過程中公費定向師范生的專業認同有了顯著提升。

三、建立公費定向師范生專業認同的幾點反思

1.建立良好的師生關系

良好的師生關系是深入了解學生，影響學生、幫助學生全面成長的重要基礎。當學生產生困擾，面對困惑時，選擇向誰吐露心聲，尋求幫助與指導，在很大程度上影響著事情的走向。一般而言，公費定向師范生的班主任或輔導員往往是學生遇到困難首先想要聯系的對象。只有與學生之間建立起良好的師生關系，才能拉近與學生之間的心理距離，使學生愿意傾吐心聲，從而真正了解學生的需求與困惑，最終給予學生必要的指導與支持。筆者在公費定向師范生班級管理的過程中一直努力用關愛和尊重與學生搭建信任的橋梁。也正是基于對學生的關愛、尊重、理解、信任，才能很好地發揮對學生在思想、學習、生活等多方面的引領作用，助力學生更好地建立專業認同。

2.精準解讀專項政策

事實上，公費定向師范生對公費定向政策的把握是十分有限的，甚至會存在認知方面的誤區。因此，為學生精準解讀公費定向政策是十分必要的。對學生存在的各類困惑，如畢業后有沒有編制、在讀期間能否考研、能否參軍入伍、六年服務期滿后應何去何從等問題，可以通過仔細研讀公費定向政策文本，咨詢相關部門專業人員，達到精準把握公費定向政策。通過精準解讀政策，將不合理的信念調整為合理，才能消除學生心中的疑慮和困惑，并且告訴學生把青春獻給祖國最需要的地方，做好“麥田里的守望者”是一個極其光榮和值得驕傲的事情，從而不斷地激發學生的奮斗情感，引導學生關注教育時事政策，促使學生在專業學習的路上不斷地成長，從而提升學生的專業認同。

3.通力合作推進實踐育人

培養公費定向師范生的專業認同，單靠任何一方的力量都不能實現最佳的培養效果?？h、區政府、培養院校應加強溝通聯系，只有通力合作才能充分整合資源，發揮各方優勢，實現高質量的人才培養。通力合作開展公費定向人才培養，既能滿足用人單位對人才的具體需求，又能為學生提供豐富多樣的專業實踐機會，鍛煉學生的專業能力，提升學生的專業素養，增強公費定向師范生教書育人的責任感和使命感，通過專業實踐培養公費定向師范生對專業學習的熱愛，進而強化他們的專業認同。

4.制定更加科學合理的培養方案

公費定向師范生的培養方案應與同專業非定向師范生的培養方案有所區別。肇慶學院教育科學學院朝著培養公費定向師范生良好的思想道德品質、扎實的學科知識、優良的教育教學能力，扎根于粵東西北鄉村小學從事教育、教學和管理工作的復合型人才這一目標不斷努力。培養方案在注重公費師范生知識、技能和素質三方面共同提高的同時，應注意課時和課序的安排以及教育情懷的培養。培養單位應科學安排各門專業課的學習順序，注意科目與科目之間的前攝或后攝抑制，以達到循序漸進的學習效果。另外，應合理安排各門專業課科的學習課時，確保學生能學到真知識，實踐課應保障安排充足的時間，讓每位學生都有上臺實操的機會，鍛煉他們的專業實踐能力。培養方案中尤其應該重視公費定向師范生教育情懷的培養。作為教師和管理者，要踐行愛心教育，捧著一顆熱愛教育的“心”，在與公費定向師范生進行交流和談話的過程中要激發學生對鄉村基礎教育事業的喜愛和熱情，鼓勵他們扎根基層為黨育人、為國育才，培養學生的教育情懷。教育情懷的培養能夠鞏固公費定向師范生的專業認同，從而有助于學生畢業后安心從教，助力鄉村地區基礎教育事業的發展。

5.貫徹目標先行的培養理念

在公費定向師范生班級管理上，應提出明確的班級建設目標。把個人目標融入班級目標，在班級目標的指引下，再結合每個學生的特點，引導他們樹立自己的目標，讓他們在目標的驅動下努力前進，幫助并鼓勵公費定向師范生在開始每一階段的學習之前充分認識自我、剖析自我，確立自己階段性的學習目標，且在學習過程中根據自身情況不斷調整目標，在目標的引領下，公費定向師范生才能更好地修煉師德品質、提升教師教育綜合素養，增強專業信念，從而內化專業認同。

6.營造良好的專業學習環境

環境對人的影響是直接的，它能在很大程度上影響人的價值觀。對公費定向師范生而言，良好的專業學習環境對建構專業認同、消除專業倦怠有較大幫助。因此，培養單位應為公費定向師范生創設良好的專業學習環境。如培養單位應按照現代大學和專業培養目標的要求，更新教學設施和實訓設備，充分利用現代信息技術，積極改善模擬和仿真實訓條件，加強校內實驗實訓基地建設，從而適應學生專業發展的需要。培養單位還可以通過定期舉辦各類專業相關的講座、宣傳標語等方式進一步營造良好的專業學習環境，從而鞏固公費定向師范生專業認同的發展。

結語

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂[3]?！备咝＝逃ぷ髡邞獓@鄉村教師培養目標，以培養公費定向師范生的專業認同為重點，扎實推進公費定向師范生的培養，從而為國家基礎教育事業的振興貢獻力量。