本土文化融入幼兒園美術課程的策略研究*
——以抱石文化為例

黃衛華

（江西省新余市中心幼兒園 江西新余 338025）

引言

隨著新課程改革的不斷推進，美術越來越受到老師與家長及社會各界的關注。在幼兒美術培養過程中，通過與本土文化的結合，可以給予孩子更多的親切感，既能快速地激發孩子對于美術學習的興趣，又可以將傳統優秀文化通過美術的形式進行傳承，讓孩子在小的時候就開始接受優秀地域文化的熏陶，培養他們對我國不同地域文化的好奇心，進而達到增強孩子文化認同感與自豪感的教育目的。在幼兒園時期，孩子大多年齡段處于3到7歲，所以他們對于色彩的喜愛程度是天生的，經常會被一些色彩艷麗的事物所吸引，因此，教師可以充分利用這一點來提高幼兒的注意力與觀察力[1]。比如，教師可以通過繪畫、貼畫、泥捏塑造、剪紙等形式來培養孩子的學習興趣，通過孩子的積極參與，促使其創造力與想象力都能夠得到極大提升，為孩子的智力開發提供更加多樣性的選擇。因此，廣大幼兒教師一定要充分重視對本土文化資源的利用，達到對幼兒綜合能力的培養。

一、抱石文化對幼兒教學的意義

“抱石文化”的奠基人是20世紀中國藝術界最有成就的巨匠之一——傅抱石，他的藝術作品在我國文化界有著舉足輕重的地位。隨著我國“十二五”規劃中將文化產業的發展地位進行提高，各個地區都在不斷地深入挖掘與當地契合的本土文化，因此在這種大的社會背景下，抱石文化也就自然而然地成了新余市文化創意產業發展的新增長點，擔當著推進新余市文化產業升級的巨大使命。通過對創意文化產業的深入改革創新，可以讓更多的本土文化融入我國的經濟建設發展過程之中，通過對文化創意產業發展模式進行探索，本土文化的價值也在不斷提升。在我國的幼兒教育過程中，通過將本土文化與實際教學相融合，既可以進一步地體現抱石文化的文化價值，又可以豐富幼兒教學內容，使得孩子能夠從小受到傳統文化的熏陶，擁有更強的文化自信[2]。

1.有利于增加幼兒美術課程的豐富度

本土文化經歷了時間的洗禮和歷史的沉淀，不僅具有風格多樣化、特色突出化等特點，而且其所包含的種類不勝枚舉。比如，我們在日常生活中所經常接觸到的飲食習慣、各個少數民族的不同民俗等等。本土文化作為一種獨特的資源，不僅傳承了原有的文化底蘊，而且還有極高的社會和教育價值，通過進一步深入挖掘并利用本土文化資源，可以讓幼兒在美術學習的過程中更加了解我國的地方特色文化，這不僅能幫助學生拓寬眼界，而且還能提高其學習興趣。當然，教師也應當盡可能多找一些與學生的日常生活和習慣相貼合的內容作為課堂素材，讓孩子們從內心出發去感受生活中的細節，幫助孩子們通過畫筆來描繪自己所處的世界，提高幼兒學習興趣。這樣，不僅可以幫助幼兒獲取知識，還可以促使幼兒將所學的繪畫知識運用到實際的生活中。抱石文化作為一種影響力極大的文化產業創意點，就更需要將其充分地融入學生的學習生活中，這樣學生才能具備寬闊的眼界以及更豐富的知識儲備[3]。

2.有利于幫助幼兒提升個人藝術修養

本土文化能夠流傳下來，所憑借的不僅僅是某一特色，而是在具有欣賞價值的同時，能給人帶來感官上的情感體驗，讓人們在接觸到這種文化或者藝術呈現的時候，有一種油然而生的情感共鳴，通過視覺和感覺上的刺激，帶給人一種流連忘返的感受，讓人久久沉醉而欲罷不能。幼兒處于認識世界的初級階段，這個階段的探索欲以及模仿能力較強，對外界事物的學習，更多地依賴于感官的刺激，因此，在幼兒階段的美術教育過程中，如果能充分地結合本土的文化資源，將一些傳統文化帶入到課堂之中，不僅能幫助孩子拓寬眼界，還能讓孩子在學習的過程中進一步地感知和認識世界，使得其在美術創作的過程中豐富個人的體驗，激發其創造性以及獲得感。新余市作為傅抱石先生的故鄉，擁有著其得天獨厚的魅力，隨著抱石文化的影響力日益攀高，新余市的抱石文化藝術也受到了越來越多的關注，其發展態勢越來越好。抱石文化作為一種本土的極具品牌效應的藝術資源，是當地藝術創新的富饒土壤，將抱石文化充分的融入現階段的幼兒美術教育，既能讓孩子們在這種極高的藝術氛圍之中去發現、探索和感受美，同時在感知美的基礎上創造美，這樣可以幫助孩子進一步增強本土文化的自信，而且還有利于培養其創造力和想象力，進而達到提高幼兒的美術藝術修養，促進幼兒的藝術層次和審美能力提高。

二、幼兒園美術課程與本土文化融合現狀

在目前的幼兒園教學課程中，雖然美術課程在所有課程中所占的比例逐年提升，但是在具體的教學過程中，部分教師內心還是沒有將美術課程的重要程度提到一定高度，所以仍然以傳統教學方式方法為主，導致學生在整個教學過程中體驗不到美術學習的樂趣。其次，在目前的幼兒園教學中，由于部分教師自身的專業能力有限，所以導致在進行美術課程教學時無法完全勝任，學生得不到專業的指導，因此缺乏一定的美術學習激情[4]。

1.老師缺乏對本土文化的重視

在目前的幼兒園教學過程中，絕大部分的幼兒教師在進行美術課程教學時仍然使用傳統的教學方式方法，而且由于現在絕大部分的幼師年齡相對較小，自身對于本土文化的學習也不夠深入，所以在進行本土文化與幼兒美術教學相融合時無從下手。

2.融合方式過于單一

在我國目前幼兒教學中，教學方式方法相對單一，沒有形成足夠的有效教學模式，絕大部分的學校及老師所采用的方式還是相對較為傳統。在幼兒園美術課程的教學中，基本上以最簡單的涂鴉教學為主，通過老師的講解及示范，讓孩子根據老師所描繪的圖案進行模仿，然后再由老師給出一定的評價，這種評價方式過于生硬，有相對較為固定的模板，會讓孩子形成只會模仿學習的習慣，極大地抑制了學生的創造力，讓孩子的天性無法得到最大化的發揮。而且部分教師在進行實際教學時，通常會對學生的紀律要求較高，導致整個美術課程教學氛圍過于凝重，孩子在學習過程之中不敢發表自己的真實看法及意見，最終使得教學效果不如人意，無法對孩子的綜合能力進行有效培養。

三、幼兒園美術課程與抱石文化融合的策略

1.創設地域文化優良外部環境

在幼兒學習過程中，由于其年齡相對較小，對于外界事物的理解能力較弱，所以在學習時，通常是經過環境氛圍的引導以及模仿來進行知識的吸收及學習。因此，為了更好地促進本土文化在幼兒美術課程中的運用，首先就要幫助孩子打造一個優良的外部環境，讓其極具地域特色與民族風情，結合抱石文化底蘊，將抱石文化融入孩子的學習過程中，這樣孩子能夠在這種大環境之中受到耳濡目染的影響，不斷地被傳統文化所熏陶，從而更深層次地感受到我國本土文化的魅力，主動地去進行學習吸收。通過這種眼觀耳聞的教學形式，孩子在學習過程中有更高的自由度，可以進行自由發揮，讓自身的創造力得到培養，在美術教學過程中，可以將自己的奇思妙想進行實踐，最終達到理想的教學效果[5]。

2.整合利用學校資源，推動抱石文化發展

教育是一個民族的立身之本，良好的教育能夠推動時代的發展和社會的進步，幼兒園階段作為孩子認識世界和感知世界的初級階段，其人生觀、世界觀以及對外界事物的感知能力的形成都需要依托于外部的環境，因此，如何在幼兒階段教育的過程中融合抱石文化顯得至關重要[6]。尤其是在幼兒的美術教育過程中，其感知能力和創新意識的培養是孩子健康發展的必備基礎。因此，想要培養出高層次的藝術人才，就必須進一步發掘現有的教育資源，充分運用課程設置，將學生的創造力以及創新精神充分地激發出來，讓本土的文化輻射到幼兒的美術課程教學中。這樣能夠讓文化與課程的關系更加密切，實現文化與教育的最大程度融合，進而推動抱石文化的發展。

3.結合抱石文化創意產業計劃開展特色美術活動

幼兒美術活動是幼兒認識和感知世界的必要環節之一，也是幼兒教育的重要組成，它不僅能幫助幼兒感受課程中所包含的藝術氣息，還可以使其了解更多的美術知識，讓學生在美術學習的過程中有所收獲[7]。目前針對幼兒的美術活動相對較少，而海量的信息容易讓幼兒沉迷于手機或電子游戲，所以積極地開展美術活動對于幼兒的身心健康發展具有其迫切性。但是教師在選擇相關活動的時候，要考慮到活動的實施效果以及可行性，不能一味地灌輸一些文化藝術，而是要考慮到孩子在這個階段的基礎，做到由簡單到困難，科學合理地選擇美術活動的主體以及內容，從學生自身的接受能力出發，只有這樣，學生才能在學習的過程中輕松地掌握，并萌發出更濃厚的學習興趣。比如，針對年齡較小的孩子，教師的關注點應從孩子的視覺和聽覺出發，培養孩子們的觀察和認知能力，通過帶他們去抱石公園、抱石畫院、抱石步行街等創意產業園參觀，或者是在課堂上多放一些視頻或者圖片來幫助學生學習，將當地的一些本土文化與幼兒的美術課程充分地結合在一起，以此促進孩子感知美和創造美的能力培養；而針對年紀相對大一些的班級，可以引導孩子多做一些實踐性和創造性的活動[8]。比如，可以通過美術知識游戲PK、參觀抱石文化創意產業、動手創作美術作品等方式來激發孩子的創造力，同時培養孩子的動手能力，這樣孩子就能在潛移默化中感受到了本土文化魅力，從而主動接收一些美術相關的知識，進而最大程度地發揮自身的主觀能動性。當然，教師在引導孩子學習的過程中，也要及時了解孩子的情況，讓孩子們在一些創造性的活動中更有歸屬感和參與感，這樣孩子們才能最大程度將自己的優勢發揮出來，達到寓教于樂，在快樂的游戲中學習，在學習中感受到快樂，同時對本土文化的獨特魅力有了更進一步的體會。

結語

綜上所述，為了能夠更好地幫助本土文化在幼兒園美術教學中進行運用，可以通過多個渠道來進行。幼兒美術教育作為培養幼兒綜合能力的主要渠道之一，要充分的將其作用發揮出來，通過美術教育培養幼兒的創新能力與審美能力，老師應該改變傳統的教學方式方法，將本土文化巧妙地運用在教學過程之中，利用本土文化的親和性來提高孩子對美術學習的興趣。首先，老師應提高自身對本土文化的重視程度，積極學習探索本土文化，了解其背后的故事，利用優秀的本土文化培養孩子的文化自信心。當老師在進行本土文化與美術課程的結合時，一定要緊跟時代的節奏，將美術課程中所蘊含的文化氣息盡可能地展現出來，使得整個文化學習氛圍更加濃厚。比如，在進行抱石文化的引入時，教師應帶領孩子參觀相關的抱石文化展覽，積極舉辦與抱石文化相關的活動，同時，也可以邀請孩子的家長一起參加，這樣既可以加深孩子與家長之間的感情又可以使本土文化得到更加深入的傳播。本土文化在幼兒美術教學中的意義不言而喻，為孩子們的學習帶來了更多的可能性，使得他們的幼兒園生活更加多姿多彩，進一步地激發了孩子對學習的樂趣。