湖南省高職院校職業教育精準幫扶的現狀分析

摘要：精準幫貧是新時期我國社會主義現代化建設的關鍵策略之一，是全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興“中國夢”的重要保障。職業教育作為一種民生工程，因其具有入學門檻低、見效快等特點，能夠使貧困生獲得自我發展、擺脫貧困的能力，這種造血式幫扶能有效阻斷貧困代際相傳。目前高職院校在精準幫貧研究工作有了進一步發展，但也暴露出一定的問題。本文對高職院校教育精準幫貧工作研究現狀進行分析，然后提出有效的精準幫貧研究策略。

關鍵詞：職業教育;精準幫扶;現狀分析

精準扶貧是新時期我國社會主義現代化建設的關鍵策略之一，是全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興“中國夢”的重要保障。加強對精準扶貧的研究，將研究成果轉化為扶貧戰略，是提升精準扶貧效果的必由之路。在互聯網+背景下，高職院校精準扶貧研究工作有了進一步發展，但也暴露出一些問題。本文首先對高職院校教育精準扶貧工作研究現狀進行探討，然后提出有效的精準幫扶研究策略。

一、教育幫扶的現狀

自從開展形式多樣的教育幫扶以來，由于種種原因，教育幫扶不接地氣，教育不均衡的現象依然存在，還未達到預期效果，教育幫扶工作依然存在困難。教育幫扶問題不僅是一個與民生有關的簡單問題，而且還涉及更深層的社會公平和正義問題。要想實現教育公平，關鍵在于教育資金和教育資源的投入。教育公平是一個漫長的、逐步推進的、多元化投入過程。自從開展形式多樣的教育幫扶以來，由于種種原因，教育幫扶不接地氣，教育不均衡的現象依然存在，還未達到預期效果，教育幫扶工作依然存在困難。

二、教育幫扶的意義

1.構建精準資助體系，創造良好學習環境

教育幫扶學校要構建精準的資助工作體系，幫扶工作人員深刻地認識到國家所實行的精準幫貧的科學性，從而更加深層次地把握住國家層面的戰略目標。在具體工作的開展當中，各個學校分配幫扶名額，對其展開2～3年的幫貧，在其學業上和生活上給予補貼，幫助他們能夠更好地完成現有的學習計劃。

2.教育精準幫扶滿足學生成長的個性化需求

我國資助政策實施開展以來，很多學校已經建立起了獎助貸勤補免的資助工作體系，雖然輔助工作正在不斷地完善和發展，但是在政府深入調查當中，還是有很多貧困地區的學生并沒有辦法完成自己的學業。開展教育精準幫扶體系，不僅可以滿足學生生活和學業上的需求，并且針對家庭背景過于特殊的學生展開個性化的資助，從而將精準幫扶工作做到細致，，幫助學生進一步樹立誠信責任意識。

3.教育精準幫扶是群眾根本利益的重要體現

隨著教育精準幫扶工作的深入開展，學校的學習環境和基礎設施也得到了較大的改善，學生自身的知識和技能也在不斷提高。雖然我國在教育精準幫貧道路上還存在著一系列的問題，但是只要把目標和困難化成動力，不斷地攻克一個個難題，就能保證更多的學生可以享受公平的教育，改善家鄉貧困落后的局面。

三、教育幫扶存在的問題

近年來，很多專家學者圍繞精準扶貧工作展開研究，研究內容包括扶貧產業選擇、扶貧產業發展模式、扶貧產業支撐要素、扶貧產業發展路徑選擇及扶貧產業主體等，而且在新時代發展中，嘗試研究利用大數據技術優化精準扶貧工作。在互聯網+背景下高職院校精準扶貧研究雖取得了一定進展，但仍存在以下問題。

1.教育幫扶宣傳力度不足

在職業教育助推精準扶貧工作開展的過程中，職業教育和培訓工作的出臺依舊受到思想認知的制約，相關單位對于其認知水平以及宣傳力度不足，就導致工作結構和運維管控體系不能滿足實際需求。由于貧困地區的家長和學生不能對相關信息有直觀的了解，使得學生不愿選擇職業院校。另外，在職業教育助推精準扶貧工作開展的進程中，職業院校學生的社會地位不能得到重視，培養目標無法落實，職業管理和工作需求難以貼合。因此，要想妥善解決教育幫扶問題，需要運用系統思維協調推進，不能單純依靠頂層設計者實施幫扶。要積極拓展幫扶思路，做到換位思考，走進被幫扶者的內心，不斷強化教育幫扶意識。

2.教學資源滯后

脫貧地區辦學條件滯后，教育條件落后和資源不均，導致脫貧地區教育質量無法得到保障，損害了學生的受教育權。在一些辦學條件落后的地區，學校的教學生活硬件設施標準低，信息化建設滯后，后期維護更新資金跟不上，由于辦學設施較為落后，加之教學實訓項目和學生增長之間的矛盾得不到解決，就使得一部分職業技術學院并不能落實好教育幫扶體系。除此之外，職業院校無論是師資水平、圖書資料、實訓場地以及教學實驗設備等都存在一定的滯后性，這就使得教育幫扶的進程受到嚴重制約，學生的就業能力和職業選擇水平不能有效落實，也是導致整體管理工作受到制約的關鍵點。

3.專業設置動態性不足

在專業化設置工作開展的過程中，各高校發揮自身優勢響應國家發展新農村的號召，積極的組織各種培養培訓，但是專業設置上未完全改變“去農化”傾向，培養方式過于粗放，由于職業教育部門不能建立科學規劃的結構和動態化管理，就造成勞動力市場和職業教育發展之間信息反饋結構不能有效落實，教育鏈條和產業鏈條存在失衡的問題，整體專業化設置工作和經濟發展體系失去平衡，也導致實訓項目管理和基地建設工作體系不妥。無論是專業設置，還是申報的前瞻性，適應市場的能力都需要加強。例如高職院校普遍只有簡單的理論學習和初步的技能培養，沒有通過現地調研了解實際需要，也未根據人才的特點科學籌劃培養的內容，在培養內容上涉及信息技術、先進的農業技術的推廣少，培養的方式多采取課堂集中講授，單個技術指導、解決現實問題和實際困難的現場解答、對癥下藥、現場指導較少，學生畢業后專業的市場需求出現過剩，使得學生的核心競爭力不足，也是導致職業教育幫貧工作不能全面落實的關鍵性因素。

四、教育幫扶的改進策略

隨著湖南省脫貧攻堅任務的完成，目前應持續鞏固拓展脫貧攻堅成果，脫貧地區要進行教育幫扶以打破貧困的代際傳播。教育事業發展有利于改善脫貧地區封閉思想，對脫貧地區發展意義深遠。

1.因校制宜培養急需人才

高職院校選派專業教師對口幫扶，根據脫貧地區實際情況，發揮學校自身專業優勢，調整專業設置。教學采用理實一體化教學，課堂和實踐相結合。除了專業知識的學習可以在學校進行，還要運用“互聯網+”技術，建設培訓網站、網絡課程、教學資源平臺，并運用即時通信手段進行知識技能培訓，幫助其實現個性化、終身化的學習目的，高職院校要因校制宜培養能夠解決問題的急需人才。

2.優化教育幫扶政策

教育幫扶根本的基礎工程是教育，教育資源嚴重缺乏，最根本的原因還是資金不足。要想實現教育扶貧就必須加大貧困地區教育的投入，制定專項幫扶計劃，實現?？顚Ｓ?，在資金和師資方面予絕對的政策傾斜，設立專項資金，在教師職稱評審中給予政策傾斜，提高教師的積極性。

3.健全教育幫扶機制

健全學生入校教育幫扶機制，提高對脫貧地區教育幫扶成效。針對教育幫扶做出部署規劃，針對不同層次對象教育進行合理布局設計，頂層設計中的教育幫扶政策要形成全覆蓋的基本格局。教育幫扶是當下重要的鄉村振興措施，不能忽視職業教育的發展，職業教育應得到重視，要根據實際情況設置教育方案，重視實踐教育，學有所用，立足全面育人。教育幫扶主管部門要為教育幫扶工作開展推進宏觀統籌設計，根據相關政策要求制定工作規劃和實施方案，教育幫扶要互相共享信息，通過整合信息開展校企合作，通過訂單式培養，合作建設實訓基地，讓學生可以提前感受職場生活，增強就業競爭力。

4.推進多元主體共治

當前教育幫扶還停留在以政府的行政管理和自上而下的行政指導為主，尚未形成由社會力量廣泛參與的多元共治模式，要想打通教育精準幫扶“最后一公里”，還面臨著諸多挑戰。教育幫扶主管部門要加強教育幫扶資金，加快教育幫扶項目實施進度，提高使用效率，鼓勵社會力量參與教育幫扶，促使各方利益最大化，提高幫扶效率。是發揮教育幫扶的治本功能，不僅“輸血”，更要“造血”，讓教育幫扶在防止返貧中的作用是無可替代的。

教育幫貧是我國扶貧政策的重要組成部分，也是我國制度優勢的重要內容和中國扶貧經驗的特色，教育幫扶作為國家鄉村振興的重要任務，總結教育幫貧的現狀有利于完善教育扶貧政策，加大教育扶貧的力度，有效地開展教育幫扶工作，能優化教育資源分配，促進貧困地區的教育發展，從根源上解決貧困問題。

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基金項目：2021年衡陽市社會科學基金項目《防治返貧視域下湖南省高職院校職業教育精準幫扶對策研究》（課題編號：2021D021）

作者簡介：段輝軍（1981.10）男，漢族，湖南衡陽，本科，副教授，研究方向：計算機 高職教育 創新創業