基于游戲視角的小學數學教學創新探究

郭文斌

關鍵詞：游戲視角;小學數學;創新教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

小學階段的數學都是一些基礎類的知識，為學生的初中和高中數學奠定良好的基礎，因此小學數學的教學質量對于學生今后的學習有著重要的影響。所以在小學數學教學過程當中，教師應該積極的創新數學教學方式，通過游戲化的教學模式調動學生學習的積極性，并且在小學數學當中還會包含一些數字，圖形等各種內容，需要學生具有較強的邏輯性，采用單一的教學方式使得課堂教學變得枯燥無趣，無法調動學生學習的積極性，采用游戲化的模式，可以改善這一問題，充分的發揮學生的學習主觀能動性，進而提升課堂教學效果。

一、明確游戲化教學目標

在采用游戲化的教學模式當中，教師應該制定明確的教學目標，基于教學目標開展趣味性的數學教學，通過游戲化的教學方式，可以調動學生學習的積極性，引導學生自主地參與到課堂學習當中，使得學生明確學習的重點和難點知識，引導學生進行獨立的思考。教師需要充分的發揮自身的引導作用，使得學生明確數學知識的整體框架，進而增強課堂的教學質量。比如在學習“乘法”相關知識點時，需要引導學生對于99乘法表進行熟練的記憶。在上課錢可以給予學生更多自主預習的時間，使得學生明確乘法的相關知識，并且還要對乘法有更為深入的概念和了解。在課堂的教學過程當中，教師可以設置相關的問題調動學生的思維能力，使得學生對于預習的內容進行深入的思考，通過這樣的教學方式，可以有效的調動學生的學習興趣，還會加深學生對數學知識的印象。教師可以設置乘法接龍的游戲，首先，教師可以提出一個與乘法相關的問題，由一名同學進行回答，之后有這名學生提出新的乘法問題，由其他的學生進行搶答，如果在乘法接龍的過程當中出現錯誤，會有其他的學生進行及時的更正，當更正正確之后，還繼續進入到接龍游戲中。通過這種接種性的游戲，可以引導學生積極的參與到學生的學習過程當中，并且還可以充分的發揮學生的主觀能動性，加深學生乘法口訣的印象，幫助學生輕松的記憶乘法口訣。

二、營造游戲教學的氛圍

通過游戲化的教學方式，可以使得師生之間進行有效的溝通，進而改善傳統教學當中的不足之處，提高學生學習的主觀能動性，并且采用游戲化的教學方式還可以活躍課堂的教學氛圍，使得學生更加的主動，積極，這需要學生對教師做出正確的引導，加深學生對數學知識的理解和掌握，因為每一位學生的學習情況和適應能力有所不同，因此在良好的游戲教學氛圍當中，可以有效的幫助學生調整學習狀態，使得學生以積極的態度投入到課堂學習當中，進而提升課堂的教學質量，。比如在學習“100以內的加減法”計算時，教師可以設置角色扮演的游戲活動，讓學生去扮演商場購物的情境，使得學生在課堂當中有如同身臨其境的感覺，有的學生可以扮演顧客，有的學生可以扮演商場的售貨員。并且在購物游戲之前，教師應該用紙制作成相關的金額，讓學生在角色游戲扮演過程當中，能夠思考用手里的錢購買怎樣的東西，并且還要計算出花費了多少錢，應該找給自己多少錢。通過這種商場購物的游戲，可以將學生學習到的加減法知識靈活的運用到生活當中，提高學生對數學知識的靈活應用能力[1]。

三、增加實踐游戲

在小學的數學教學過程當中，教師還應該積極地培養學生的數學實踐動手能力，因為如果只是采用里單純的理論教學，很難真正地幫助學生加深對數學知識體系的認知能力，所以在開展理論教學的過程當中，教師還應該增加一些實踐游戲活動，通過讓學生制作一些數學模型加深學生對數學知識的認知和理解。在學生動手實踐的過程當中，還可以鍛煉學生的思維能力促進小學生的全面發展，這符合教育改革的要求。通過數學實踐游戲，可以有效地提升學生的合作交流意識，還可以加深學生對數學本質的理解，進而提高學生的數學深度學習。此外，數學本身和我們的日常生活有著密切的聯系性，所以教師可以運用生活當中的各種素材來開展動手實踐操作。比如在學習“圓錐或圓柱”的相關知識點時，教師可以通過引導學生用紙來自主的制作這個圖形，進而加深學生對這一知識點的認知能力，幫助學生形成良好的空間思維能力，使得學生的數學學習更加的系統化，全面化，進而提升學生的數學綜合素養。

四、通過信息技術開展游戲教學

在現代的小學數學教學過程當中，教師可以通過信息技術開展游戲教學，進而使得學生數學學習更加的主動積極，比如在課堂導入環節當中，教師可以運用信息技術的方式為學生展示相關的數學內容。通過為學生播放音頻，視頻吸引學生的注意力，還可以幫助學生直觀的了解數學知識，幫助學生深入的理解一些數學定理和公式。并且通過信息技術還可以有效地培養學生的發散性思維，增加學生的知識面。在游戲視角下通過信息技術的方式，可以調動學生的學習興趣，使得很多數學知識變得更加的簡單形象，充分的發揮信息技術和游戲教學的優勢，提高學生對數學知識的掌握能力。此外，增加信息技術的教學模式，還可以使得課堂的教學變得更加的多元化，降低了學生的學習難度，有助于培養學生的創新思維能力和對數學知識的靈活應用能力[3]。因此，教師在設計游戲的過程當中，可以通過信息技術的方式來展現游戲的形式，基于信息技術的大背景下，還可以對學生共享數學知識，使得學生在課堂當中充分的發揮自身的主觀能動性?？赏ㄟ^多媒體來進行游戲化的數學練習，在練習過程當中，明確自己在學習當中的不足之處，進而使得學生能夠針對性的開展數學學習，進而增強課堂的教學效果。

結束語

小學生本身年紀較小，他們活潑好動，并且對新鮮事物充滿了好奇心，通過游戲化的教學方式可以增強學生學習的積極性，引導學生自主的思考數學問題，進而加深學生對數學知識數學知識的理解和掌握，提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1]趙海.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].河南教育（教師教育），2021（12）：62-63.

[2]孟建玲.基于游戲視角的小學數學教學創新探究[J].新課程，2021（48）：165.