高校西班牙語閱讀教學中文化滲透的研究

車婉秋 王一朵 任冬博

摘 要：文化是語言的來源，是語言形成和發展的基礎，語言是文化的反應，是特殊的文化現象。西班牙語閱讀課程是高校西班牙語專業的必修主干課程之一，教師通過在該課堂中滲透西班牙語國家的文化，可以有效提高學生的西班牙語應用能力，達成培養學生跨文化交際能力的教學目標。文章從高校西班牙語閱讀教學的重要性入手，并從文化滲透的內容、文化滲透的方式、融“育人”于文化滲透等三方面對高校西班牙語閱讀教學中文化滲透的策略進行探究。

關鍵詞：西班牙語;閱讀課程;文化滲透;教學模式;教書育人

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0114-03

西班牙語屬于印歐語系羅曼語族西羅曼語支，是聯合國六種工作語言之一，按照第一語言使用者數量排名，為世界第三大語言。隨著我國經濟實力的強大以及中南美洲國家經濟的騰飛，越來越多拉美國家的公司進駐中國市場，這給西班牙語專業的學生帶來就業機會的同時，也給他們的西班牙語應用能力帶來挑戰。語言作為一種交流工具，并不是獨立存在的，它與文化是一個有機整體，能夠反映出一個國家或民族的重要特征。語言與文化相互依賴、相互影響，語言是文化的一部分，是文化的重要載體，文化依賴于語言進行傳播，對語言有制約作用。

我國著名語言學家羅常培說過：“語言文字是一個民族文化的結晶。這個民族過去的文化靠著它來流傳，未來的文化仗著它來推進?！币虼?，學生要想學好一門語言，必須要先了解這門語言背后的文化。教師在教學過程中除了要關注西班牙語詞匯、語法、句法等單純語言方面的教學內容以外，也不能忽視對語言所承載的西班牙以及拉丁美洲諸多西班牙語國家的相關文化的滲透，以此切實提高學生的西班牙語實際應用能力。

一、高校西班牙語閱讀教學的重要性

1.閱讀教學的意義和作用

《高等學校西班牙語專業基礎階段教學大綱》中明確指出，西班牙語基礎階段的教學目的是向學生傳授西班牙語基礎知識，對學生進行全面、嚴格的西班牙語語言技能和技巧的訓練，使學生對西班牙語國家的文化和國情有初步的了解，培養學生用西班牙語進行交際的初步能力。

“聽、說、讀、寫、譯”是語言學習的五個重要組成部分，西班牙語學習也不例外，五方面教學對提升學生的西班牙語學習效果都有著十分重要的意義，其中閱讀教學對學生提升西班牙語學習效果，提高學生西班牙語應用能力尤為重要。西班牙語對于現階段絕大多數中國高校大學生而言，是第二語言，因此，其學習情況與第一語言學習不同，一方面沒有語言環境作為支撐，另一方面大多數學生都是從零開始學習，因此，學生要想在大學本科的四年學習中達到“教學大綱”所要求的語言能力水平，學習節奏必然非常緊湊。而當前大部分高校的西班牙語專業采用的都是傳統的外語教學方法進行教學的，學習內容大致包括詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等，這使得學生不得不將大部分時間用于基礎知識的記憶，真正接觸西班牙語言文化，使用西班牙語進行交流的機會非常有限。在這種情況下，教師通過閱讀教學進行語言輸入，幫助學生獲取語言背后的文化信息，便成了學生汲取和積累西班牙語及其背后文化的重要手段，因此西班牙語閱讀課對于西班牙語專業學生學好西班牙語具有舉足輕重的作用，其不但能夠為學生提供較多的西班牙語閱讀資源，還可以在一定程度上彌補學生語言環境欠缺的不足。因此，西班牙語閱讀課程對于西班牙語國家文化內容的滲透是非常有意義的，也是非常必要的。

2.西班牙語閱讀與基礎西班牙語課程的關系

（1）西班牙語閱讀是西班牙語專業學生的一門重要的基礎課程，在國內大多數的高校中，西班牙語專業學生自大一開始學習本課程到結束本課程的學習，共需三個學期約90課時的學習時間，是西班牙語專業學生關于西班牙文化方面的重要啟蒙課程，在學生學習西班牙語的初期具有非常重要的意義，是基礎西班牙語課程的重要組成部分。

（2）西班牙語閱讀與西班牙語精讀課程有著相輔相成的關系，一方面，“西班牙語閱讀”與“西班牙語精讀”（基礎西班牙語）的教學目標是一致的，二者都是為了給學生提供原汁原味的西班牙語相關的閱讀材料，增加學生的閱讀量，提高學生的西班牙語閱讀能力。另一方面，現階段大多數高校西班牙語閱讀課程所使用的教材，是精讀課所用教材的配套教材，雖然閱讀教材也為學生提供了生詞表和少量練習題，但與精讀完全不同，不強調文章中的細枝末節，這樣一來，教師的授課與教學安排相對于精讀課程來說更加靈活，這不但能增加西班牙語課程的趣味性，更能對學生形成西班牙語語言文化體系有很大的促進作用。

二、高校西班牙語閱讀教學中文化滲透的策略

1.文化滲透的內容

（1）從各單元提取文化信息。目前，西班牙語閱讀課程所選用的教材多為《現代西班牙語閱讀教程》系列叢書，該教材以單元的形式呈現，每個單元的主題都有所不同，且該系列叢書的選篇內容涉獵較為廣泛，歷史、文化、風俗等很多方面皆有涵蓋?；诖?，在實際教學時，教師可以充分地利用教材上每個單元的文章都有不同的主題及文化背景的編排特點，從各個單元的不同主題中提取相關的文化信息，以此對學生進行有意識、有目的的文化滲透。

（2）適當融入中國文化。在西班牙語教學中，教師如若遇到與中國文化相似或完全相反的文化現象，可以適時、適當地將中國文化相關內容簡要地加入到對應的文化教學中來，不但可以幫助學生理解相關文化知識，激發學生的學習興趣，更可以強化學生對兩種文化的認知，培養學生跨文化交流的能力，增強學生對中國文化的認同感以及對彼方文化的感知能力。

（3）強化俗語、諺語、成語、短詩的教學。從閱讀教材的第一冊起，每個單元的開篇都提供了一些俗語、諺語、成語、短詩等內容，這可以為教師文化滲透的開展提供思路。在實際教學中，首先，教師可以結合自身的知識積累，輔以文獻查閱，給學生們講解教材中這些俗語、諺語、成語、短詩的含義、用法以及其背后可能涉及的故事背景，以此提高教學內容的趣味性。其次，教師可以根據這些俗語、諺語、成語、短詩在西班牙語的使用頻率，為學生適當增減這些用語。最后，教師可以引導學生在日常生活中適當使用這些俗語、諺語、成語、短詩等，以此豐富學生的日常用語儲備，使學生的西班牙語表達更地道。

（4）抓住教材的延展內容。在閱讀教材中，每個單元的文章延展部分都會涉及一些西班牙語國家的名人、國家風貌、風土人情、歷史背景、著名的節日及西語母語者常用的表達語句等方面的內容。在實際教學中，教師可以按照各自不同的標準，把重點、難點及趣點提取出來，適當地對其進行展開講述，以此豐富西班牙語閱讀課程文化滲透內容。

（5）從精讀課程中篩選。在實際教學中，教師可以對西班牙語閱讀課程與西班牙語精讀課程所涉及的文化部分內容進行聯動。由于精讀課程在時間安排上較為緊張，常常會有沒有時間展開講述的文化內容，對于這部分內容，教師可以通過精心篩選后穿插在閱讀課的講解與互動之中，使之成為很好的文化滲透素材。

2.文化滲透的方式

文化本身具有一定的特殊性，它并不是一個個印在書本上的具體知識點，無法依靠教師的口頭講授進行傳授，而是一個有生命、有力量，需要學生用心去感受、感知和體會的復雜集合。筆者查閱大量資料，并結合自身西班牙語閱讀課程教學的經驗，幾經思考得出，以任務支持型教學模式進行高校西班牙語閱讀課程的文化滲透教學較為有效。在西班牙語教學中，教師可以通過設置與文化相關聯的任務點來調動學生的學習積極性和主動性，以此促使學生主動地去認識并了解西語國家風土人情、歷史文化?？紤]到高校西班牙語專業學生各個階段語言水平和自主學習能力的差異性，教師可在結合各方面因素的前提下，將“任務支持型教學模式”以循序漸進、逐步深入的方式融入到教學中。

國內大多數高校西班牙語閱讀課共設有三個學期課程，因此教師可以以學期為階段，在文化模塊教學中逐漸實現由教師主體向學生主體轉換。第一階段，大一下學期。在此階段，學生的西班牙語水平有限，因此教師應以教師講授為主，派給學生少量任務，個別適合學生自主查閱的部分再派發任務給學生，讓其課下查找資料，課上教師再予以總結和評說。第二階段，大二上學期。在此階段，學生已經具備一定的語言基礎，教師可以適當放手，把大部分的文化任務交由學生去處理，而教師只需要進行補充。教師可以把學生分為若干小組，讓學生以小組為單位共同查閱資料，相互分享學習成果，以此使學生在與其他同學的交流過程中獲得更多的知識與技能，這不但可以減輕學生以個體為單位完成任務時的壓力，還可以有效激發學生的學習動力，從而有效提升文化滲透效果。第三階段，大二下學期。在此階段，絕大多數學生已經達到可以自主查閱資料、明確表達自己想法的西班牙語語言水平，因此教師可以把閱讀課的文化模塊部分全部交給學生負責，讓學生以學習小組的形式去主動發現和查詢閱讀內容中蘊含的文化內容，并進行組內討論和研究，再在課堂上做相關報告，最后教師再予以適當補充和糾正。自大一下學期至大二下學期，經過三個學期的西班牙語閱讀學習，教師運用任務支持型教學模式，以循序漸進的方式，不但逐漸提高了學生的自主學習能力和西班牙語語言應用能力，還達到了文化滲透教學的目標。

3.融“育人”于文化滲透

“教書育人”是教師的重要工作內容，面對世界觀、人生觀、價值觀都處在重要形成階段的當代大學生，教師不僅要教好書，更要育好人，對學生的“三觀”進行正確的引導。因此，在實際教學中，教師要將“育人”思想融入到西班牙語課堂教學中，融入到文化滲透中，從而在文化滲透和文化講解中，潛移默化地、潤物細無聲地有效引導學生，以此幫助學生在跨文化學習中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這與“課程思政”的理念十分吻合，因此教師應將“立德樹人”納入到文化滲透模塊的內容中，在西班牙語閱讀課的文化滲透過程中對當代大學生的思想道德建設予以關注。

三、結語

文化是語言生存的環境，語言是文化的載體。因此，外語的學習絕對不能忽視對語言背后的文化的了解和學習。西班牙語作為一種語言，是西班牙語國家文化傳承的重要途徑。西班牙語專業的學生則承擔著促進跨文化交流的重要責任?；诖?，高校西班牙語閱讀教師必須重視閱讀教學中的文化滲透，力爭培養出符合時代發展需求、具有良好綜合素質、具備較強跨文化交際能力的優秀西班牙語人才。

參考文獻：

[1]孟夏韻.西班牙語世界的生態美學研究[J].江蘇大學學報：社會科學版，2021（02）.

[2]張明明.淺談課程思政在高校西班牙語翻譯課程專業人才培養中的必要性和應用[J].湖北開放職業學院學報，2020（22）.

[3]王瞳.CLIL教學理念下的高校西班牙語教師發展研究[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2020（05）.

[4]鐘曉路.析西班牙語國家漢語學習者“了”的偏誤原因[J].六盤水師范學院學報，2020（01）.

[5]尹辰.在西班牙語教學中如何培養學生的獨立自主學習能力[J].延邊大學學報：社會科學版，2018（02）.

[6]陳星.中國西班牙語專業學生語音層面語用失誤及原因分析[J].廣東外語外貿大學學報，2017（02）.

[7]張念.西班牙語學生常見漢語語法偏誤成因探討[J].云南師范大學學報：對外漢語教學與研究版，2010（05）.

[8]張珂.西班牙文化與西班牙語教學[J].北京第二外國語學院學報，2006（08）.

Research on Cultural Infiltration in Spanish Reading Teaching in Colleges and Universities

Che Wanqiu， Wang Yiduo， Ren Dongbo

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Culture is the source of language and the basis of language formation and development. Language is the response of culture and a special cultural phenomenon. Spanish reading course is one of the compulsory main courses for Spanish majors in colleges and universities. Teachers can effectively improve students' Spanish application ability and achieve the teaching goal of cultivating students' cross-cultural communication ability by infiltrating the culture of Spanish speaking countries in this classroom. This paper starts with the importance of Spanish reading teaching in colleges and universities， and probes into the strategy of cultural infiltration in Spanish reading teaching in colleges and universities from three aspects： the content of cultural infiltration， the way of cultural infiltration， and allowing "educating" in cultural infiltration.

Key words： Spanish; reading courses; cultural infiltration; teaching mode; educating people