“互聯網+教育”視域下大學武術教學改革

王娟 南首爾大學 滁州學院

“互聯網+”經濟的發展使得互聯網逐漸融入人們的日常生活，成了娛樂和工作學習的重要組成部分，也為高校武術等課程提供了新的發展思路?；ヂ摼W手段用于高校的武術課程教學，能夠在現有教學體系中融入更為豐富的教學素材與案例內容，也有助于教師選取生動有趣的教學資源和貼近實踐的教學內容構建高效實踐課程、創新教學模式并提升教學效率。由此可見，在“互聯網+”快速發展的時代背景下，高校和教師必須重視武術課程的改革，聯動線上與線下資源開展豐富的教學活動，讓學生的武術技能得到全面提升。本文就“互聯網+教育”視域下大學武術教學改革展開探討。

一、傳統教學模式下大學武術教學中存在的問題

（一）教學模式有待創新

在傳統的教學模式下，大學武術教學一般都采取生硬的灌輸方式的教學模式，模式較為單一，教學手段也比較陳舊，創新嚴重不足。大學生在大學武術教學的學習過程中不容易產生興趣，無法激發學生對武術學科學習的積極性及主觀能動性。教師應該在武術教學的過程中，密切關注并且要仔細地研究大學生身心發展方面的規律，結合當下社會發展的狀況，深切了解大學生在武術教學中的內心需求。以此為依據制定相應的武術教學的教學規劃，利用“互聯網+”的便利條件，積極開展大學武術教學的改革工作。

（二）教師素養有待提高

在大學的教學課程中，大學武術課程是一門選修課程，在大學學科中也不受重視，有相當一部分的大學武術教師是由其他學科的教師來擔任的，致使部分大學武術教師不具備專業的武術知識與專業技能。教師的專業素養不高，而且上崗前職業培訓的力度也不大。

（三）學生反饋信息不足

大學武術的教學目標和內容是非常明確的，武術教學時間也是有限的。教師要思考在有限的時間內如何有效地開展大學武術的教學。武術教學不能只是限于拳法方面的起源典故與練習，還要學習武術背后所代表的強身健體以及競技的精神，只有這樣才能真正發揮武術教學的積極作用?？墒窃谶@方面，大學生針對武術教學方面的信息反饋遠遠不夠。教師收不到學生對武術教學的真實的反饋信息，不能完全了解教學效果。大學生有非常強的創新性和發展性的思維特點，他們的反饋信息能夠有效促進大學武術教學在“互聯網+”背景下的全面發展。

（四）互聯網教學手段應用有限

武術課程強調將理論知識轉換為豐富的實踐應用內容。學好這門課程要求學生在廣泛的實踐過程當中總結經驗并形成個人特點。但是當前本課程的教學多集中于課內，學生很難有實踐應用和項目拓展的機會，這一情況存在阻礙了學生的個性化發展，束縛了學生的實踐能力和創造性思維的培養。由于多媒體的廣泛使用，許多教師都是將其作為普通的課堂教學工具來使用，這會對學生的學習產生很大的影響，從而導致學生在教師的影響下，對教材的使用也會變得不那么重要。有些教師非常依賴于多媒體教學，在教學設計、教學策略、教學手段等方面，都是以多媒體為基礎，通過多媒體來尋找教學設計和教學方法，教學過程就像是在模仿、復制。在這種情況下，教師們對教學工作的重視程度會越來越低，認為任何事情都可以通過網絡來解決，久而久之教師就會產生一種依賴感，從而導致教學效果下降。

二、“互聯網+教育”視域下大學武術教學的意義

“互聯網+”的發展離不開數字技術的應用和“互聯網+”的普及。近年來關于數字媒介研究成為熱門的方向，大量的文章和著作針對信息化社會發展下媒體傳播渠道和傳播特征的變化展開分析，業界和學界就信息技術發展影響傳統媒體生存方式以及社會公眾信息獲取方式等要素達成了基本一致，認可了互聯網工具在豐富人們日常生活和提升高校教育教學質量等方面的積極影響。就互聯網+發展對高校武術課程的影響來看，主要存在以下四個方面。

（一）課程教學素材得以豐富

“互聯網+”工具的應用與平臺的興起，使得高校教師可以將互聯網素材和創作模式轉化為教學實際內容。一方面教師可以下載網絡上優秀的武術作品，總結其特征有針對性地結合課程內容完成重點知識的傳授；另一方面，教師也可以為學生創造靈活學習的教學環境，讓學生可以在課下自主完成相關課程的在線學習，并將武術練習的視頻上傳，校內甚至公共媒體賬號，讓學生在自我激勵與交流學習當中不斷深化對專業知識的理解與運用。

（二）學生學習積極性提升

互聯網工具引入武術課程的教學思路，改變了傳統課程借助視頻教學和枯燥理論知識傳授的教學模式，學生可以近距離地感受武術動作分解以及技巧應用。還可以在班級集中探討的過程當中主動表達自身觀點和理解他人想法，增強課程學習的態度與獲得感。由此可見，互聯網工具的應用節約了原有用于理論教學的課程時間，為研討式學習提供了充分的時間與空間，貼近實際操作和時代前沿的教學內容也能夠激發學生的學習積極性，進而提升高校武術課程的教學質量。

（三）理論與實踐進一步結合

武術課程作為一項與健康發展密切相關的高校課程，其教學設計和教學目標也在一定程度上受到了互聯網發展的影響。武術課程具有極強的理論與實踐相統一的特征，學生需要在充分理解教學內容的基礎上，運用自身的思考與具體感觸深化對武術課程的理解，不斷深化對專業知識的理解與運用?；ヂ摼W的應用拓展了未來教育的發展空間，一定程度上彌補了傳統武術課程教學之中的不足，實現了教育內容的延伸，并為武術課程提供了更為豐富的教學資源與教學動力。具體來說，“互聯網+”的發展，使得高校教師能夠以更為便捷的方式，獲取海量的教育資源，可以將單調枯燥的課本知識轉化為生動豐富的對比案例。同時也可以鼓勵學生在掌握一定課程知識的基礎上，通過自行組隊完成武術練習，深刻理解并運用動作技巧，做到理論與實踐相統一，以此增強武術技能素養。

（四）分層差異化教學更有效果

從當前高校武術課程開設情況來看，可能存在同一專業的學生技能與素養參差不齊的問題。部分學生的基礎知識更為扎實，接受能力較強，互聯網工具的應用，能夠為這部分學生提供學有余力情況下的拓展實踐機會，引導其通過自主學習、案例借鑒、在線交流、教師輔助的方式對于更為深奧的內容進行探索式學習，在有限的學習時間內獲得更為豐富的學習資源和學習成果。對于需要進一步鞏固基礎和深化運用的學生而言，互聯網工具的應用可以避免其在難以理解的深奧知識上浪費學習時間，進而專攻基礎性專業知識，深化對于基礎操作和理論知識的理解與運用，以此獲得更為理想的學習成果。

三、“互聯網+”視域下大學武術教學的改革措施

（一）更新教學模式，優化課程資源

大學武術教學改革的完成需要依賴“互聯網+”與大學武術教學內容相結合，通過教學內容、方式以及手段的改革來完善與更新教學模式來實現。在互聯網上，教師結合大學武術教學的大綱內容，選擇大學生感興趣并且需要的學習內容，把大學武術的教學內容與方法進行創新，讓大學生提高學習興趣。例如教師可以通過一些有知識度的武術比賽項目進行引導。另外，教師要通過多元化的教學手段來實現大學武術的教育改革。通過搜索武術相關的視頻，為大學生提供相關動作的示范、分解以及動作技巧等教學內容。

利用現代資訊科技，學?？梢约?、優化豐富的教育資源，可針對學生不同的特點，靈活運用和開發武術教學網絡資源，以拓展學生的學習領域和使用渠道。尤其是在武術教材的拓展方面，由于課堂的知識內容是很有限的，而信息技術網絡卻給人們帶來了無窮無盡的教學資源，所以教師可運用互聯網數據優勢，以及多媒體技術對學習資料加以整合與優化，這不但拓寬了學生的視野，開拓了學生的思維，而且也讓學生在趣味化的學習上掌握了大量的知識點，進而提高了學生武術的綜合素質水平?；ヂ摼W背景下的武術教學就是把國內的武術教學資源有機地整合了起來，使學生在生動的學習資源中體會到知識的魅力，從而開闊了學生的眼界，使武術教學更加有效。隨著多媒體技術的普及，在全球的影響也在不斷擴大，特別是在教育方面，信息技術的引入已經改變了整個教育領域的基本結構。信息技術的應用，讓學生在課堂上的學習體驗和以前完全不同，因為多媒體的聲音、圖像、視頻等動態要素的變化，讓學生的課堂教學更加地生動與形象。

（二）強化教師引導，建立交流平臺

在大學武術教學改革中，最重要的是專業水平高的教師。大學可以通過“互聯網+”選拔專業技能過關的武術教師，以壯大大學校園的武術教學團隊。只有具備相當數量的專業性強的教師團隊，才能有效推動大學武術教育改革的發展。大學必須重視專業化武術教師的團隊建設。教師通過“互聯網+”的平臺服務，即讓學生在平臺上自主選擇他們愿意跟隨的教師與大學武術的教學內容，同時也提高武術教師專業水平與職業素養水平。在“互聯網+”的背景下，大學生的選擇空間比較大，有效增加了教師與大學生學習武術教學的互動關系，搭建起能夠互動的新型教學課堂，也讓教師可以依據學生的實際需求創新武術教學的教學模式，兩者共同作用，大大提升了大學武術教學的改革效果。

除此之外，通過運用互聯網技術構建交流平臺能夠吸引更多專業的教師在平臺上發表自身的教學想法，不斷充實大學武術課程教學隊伍，在提高師資力量的同時也能夠推動武術課堂的改革創新。當下互聯網正在逐漸改變著人民群眾的生活方式，在大學武術教學改革的過程中應當運用互聯網技術，加強對于信息的整合以及分析能力，提高教師的信息素養，只有這樣才能夠使得教師在教學改革的過程中更好地適應課堂教學需求，從互聯網技能以及武術綜合素養這兩個角度出發，對信息進行整理以及利用，只有這樣才能夠更好地應對互聯網背景之下教學模式的改革需求，通過建立無數交流平臺，能夠為教師在開展教學活動的過程中提供網絡場所同時也能夠積極轉變教師的教學觀念，監督教師武術教學情況。在武術交流平臺內教育部也可以發表一些文件，要求每一位教師進行實名注冊并且完善信息。在首次登錄之后可以引導教師就互聯網上的資源展開收集和整合，并且定期對教師的教學水平進行綜合評定，通過實施相對應的獎懲措施鼓勵教師發布教學視頻，并且供其他教師借鑒，最終形成統計報告。

（三）推進學生反饋，拓展多元實踐

大學生有效反饋評價信息，對于考核大學武術教學的改革是非常重要的。通過“互聯網+”的方式采集學生的興趣愛好等信息，也收集當代大學生對大學武術教學改革的意見和建議，進而幫助教師開展大學武術教學改革工作。首先，在“互聯網+”的背景下建立一個針對大學武術教學活動進行評價的平臺。讓大學生可以通過平臺獲得對武術教學內容進行選擇與刪除等相關建議的權限。教師根據實際的教學要求與學生的自主建議相結合，來制定武術教學課程以及教學的內容及模式。這樣一來，大大提升了大學生對武術教學的熱情與主觀能動性，對武術教學起到積極正面作用。此外，教師根據大學生反饋的武術教學的相關信息，可以有針對性地對武術教學內容、手段等進行調整，實現對武術教學的改革。

為了貼近實際生活需求和大眾審美，教師可以適當鼓勵學生主動收集并運用生活中的素材，借鑒媒體優秀作品的專業技巧，以此幫助其掌握更為扎實的武術知識，引導學生發揮主觀能動性和創造性嘗試制作并上傳有關武術的作品，在收集廣泛意見和持續優化調整的過程中，逐漸形成個人的武術表演風格，深化對專業知識和教學實踐拓展的理解。當代產業對于人才標準比較高，不僅要關注人才對于專業知識的掌握程度，還對人才的協作、管理、道德、身心發展提出了更高的標準。由此可見，組織多元教學實踐的教育理念能夠打破傳統教育模式，深化、提煉武術實踐教學，實現產學研的深度融合。

此外，為了適應現代互聯網+從電腦端向手機端轉移的趨勢，高校也應該調整教學內容，增加適應移動手機端點擊并觀賞的素材創作教學內容，教會學生使用手機和電腦進行快速設計，提升學生的專業創新能力。最后，教師要重視圖文、音頻和視頻相結合的教學效果呈現，在圖文教學板塊中可以使用音頻介紹配合動態講解視頻播放的方式豐富課程教學素材，運用有趣且具象的教學內容刺激學生的聽覺和視覺，突破時間、空間、環境和身份的限制，讓學生獲得更廣泛和專業的學習與實踐資源。在音頻和視頻案例介紹過程中，教師可以針對課程專門創建一個微信公眾平臺，將課程相關知識與學習要點分次分階段上傳公眾平臺，幫助學生利用碎片化的時間進行學習，并在微信公眾平臺上傳作業布置和考核要求內容，讓學生能夠通過微信端上傳考核作業，同時還可以利用直播的拍攝功能進行在線實時考核。在高校專業教育活動中，武術課程的改革需要對現有的教育內容、課程體系進行創新，借助于現代化的教育資源、教育手段，實現理論教學和實踐教學的融合，增加更多小組合作、課外學習的課時。

（四）完善數據一體化，加強課程管理

“互聯網+”視域下的武術教學管理主要可分為如下三部分：首先為課堂考勤方面。體育課的一項重要課堂規則即為課堂考勤，此也為教師對學生出勤率加以了解的主要方式。大學階段所開設的體育課同專業體育課相較而言，前者上課人數通常達30 人-40 人間，課程參與人數較多。分析現階段大學在體育課程考勤方面，多以傳統考勤方式為主，課堂中教師借助點名冊完成學生課堂考勤情況的了解，此種點名方式不僅浪費大量課堂教學時間，教師還會產生學生遺漏現象，對課堂考勤率的準確性產生影響。針對此現象，學?？砷_發一款APP，設計一鍵點名功能，點名數據上傳至云端服務器存儲，以預先所設計的考勤分數規則為依據，自動評分學生考勤情況。

其次為理論作業的在線布置。大學教育體系中，推動學生全面發展的一項重要內容即為體育課程的展開。分析體育學科內容發現，所涉及教學內容除涉及體育技能的掌握外，如體育鍛煉基本原理、終身體育思想、科學鍛煉方法等理論知識的講述也尤為重要。武術教學活動中，教師可將武術理論知識通過在線課堂方式向學生傳授，在每學期期末向學生布置理論作業。學生通過教師上傳至在線課堂中內容的學習，完成理論作業，并借助所設計APP，考核自身理論水平，學生理論考核成績納入體育整體考核成績之中。

最后為可實現體育成績的自動生成。體育成績生成過程中，學校所設計APP、云端服務器、運動手環幾者間需密切配合，云端服務器負責自動生成學生體育成績。而運動手環可通過對學生武術學習情況的采集，自動轉換為學生體育成績，學?？衫盟O計APP 對技術評定項目加以設計，結合學生期末考核成績，將考核成績輸入客戶端，再利用數據后臺通過預定模板將武術成績收錄至各評分項目中，由此完成學生體育成績的生成，學生體育成績無紙化操作，借此除可實現學生成績核算準確度的提升外，還可提高學生體育考核的公平性、公開性。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+教育”視域下，大學武術教學改革中存在的問題比如教學模式創新不足、教師的專業性不高、學生的反饋信息不足等問題。大學武術教學改革非常重要也是迫切需要的。針對以上問題，通過突出學生的主體地位，在互聯網上尋找武術教學的相關資源信息，不斷更新大學武術教學模式，強化教師在大學武術教學改革中的作用，完善“互聯網+”的教學模式，推進學生反饋評價信息等操作，推進大學武術教學改革。