“三全育人”體系下高職院?！八奈灰惑w”思政工作研究

陳曉凡

（閩江師范高等?？茖W校宣傳統戰部，福建福州 350108）

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2017 年2 月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》對高校思想政治工作提出了明確要求。為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，2018 年5 月，教育部辦公廳印發了《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，《通知》明確提出了要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，推動實施高校思想政治工作質量提升工程，形成全員、全過程、全方位育人格局，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。[1]

一、“三全育人”體系內涵

“三全育人”是當下高校培養時代新人，提升立德樹人質量的重大舉措和課題。目前，學術界關于“三全育人”體系內涵的研究大體可以分成兩種，一種是關于“三全育人”這一概念的討論，另一種是關于“三全育人”運行過程中形成的典型案例以及可推廣經驗的交流。

對于“三全育人”的主要內涵學術界已經有了統一的認識，即“全員育人、全過程育人、全方位育人”，其中全員育人指把思政教師隊伍作為主體，各級黨政工團學組織齊抓共管。[2]全過程育人是指把育人工作貫穿于學生從進校到離校的整個過程，這里尤其強調思政教育育人工作的整體連貫性。全方位育人主要是從維度、空間上展開，強調整體性、多維性。這三方面不僅包括育人主體也包括育人空間和時間，“三全育人”需要學校整體協同推進，也需要政府、社會、學校、家庭等方面的協同參與，同時，學校內部全體教職人員和學生也要加強參與意識，這樣才能有效形成大思政工作格局。[3]因此，“三全育人”著重在強調全面統籌協調學校在辦學治校過程，在教育教學過程中各領域、各環節、各方面的工作，使思想政治工作更好適應和滿足人才培養需求、學生成長成才需求，推動全體教職員工把工作著力點落在“育人”的成效上。

而對“三全育人”教育經驗的交流方面目前多數著眼暫停留在“三全育人”體系對學校單維度單項工作的指導和實踐意義，如何從宏觀層面從立體、多維度的德育首位、能力本位、文化品位、關愛到位從學生管理、課堂教學、思想教育、氛圍引導、社會實踐等教育教學的相關環節同向同行，協同育人，是對“三全育人”內涵體系相關研究的重要補充。

二、“德育首位、能力本位、文化品位、關愛到位”的“四位一體”思政工作實施路徑探索

通過“十大育人”體系建設，重點形成德育首位、能力本位、文化品位、關愛到位的“四位一體”育人模式。以閩江師范高等?？茖W校為例，近年來，學校秉承“養浩然氣，廣仁愛心”校訓以及“立教八閩、涵育四?！本?，圍繞“一切為了學生的發展和未來而設計”的辦學理念，狠抓理想信念教育，三全育人體系下的思政工作新格局初顯。

一是在工作中充分挖掘學校在辦學治校以及在教育教學各項工作中所蘊含的思政特點、元素以及育人工作邏輯，立德樹人，實現“德育首位”；二是以崗位需要和職業標準為依據進行課程設置，推進課程育人、實踐育人，實現“能力本位”；三是深耕校園文化教育，將“有了愛就有了一切”的教育理念貫穿教師教育始終，實現“文化品位”。四是實施物質幫助、道德浸潤、心理輔導的關愛幫扶模式，扎實推進資助育人、心理育人，實現“關愛到位”。

（一）德育首位，探索構建“大德育、大思政”全員育人工作平臺

以黨的建設引領三全育人改革，突出以黨的建設為引領，不斷強化各級黨組織自覺承擔起管黨治黨、辦學治校、育人育才的主體責任。同時，將思想政治工作納入學校發展規劃，作為“十四五”時期學校發展的主要任務之一。挖掘各部門、各崗位育人元素，融合到工作職責要求，細化任務清單、明確完成時間表，將“三全育人”改革成效作為部門績效考核和干部年度績效考核的“硬杠桿”，確保綜合改革工作落地見效。梳理學?，F有管理制度，以“三全育人”改革為目標開展制度“廢改立”工作，將思想政治工作與學校各項制度進行有機融合，推進一體化育人工作，形成職責分明、協同配合、運轉順暢的全員全過程全方位育人工作局面，實現“人人都是育人工作者”的目標。[4]持續推行并完善“三全育人”導師制度，黨政管理干部、黨員、教師擔任三全育人導師，與學生結對子，深入學生宿舍，引導大學生成長成才，開展精準思想教育。

（二）能力本位，逐步形成“校內到校外”“入校到離?！比^程育人長效機制

育人工作滲透到人才培養的方方面面，伴隨著學生成才成長的各個階段和全過程。通過研究強化課程育人、深化實踐育人，覆蓋學生從新生入學進校到畢業離校全過程，重點做好在新生入學教育、實習實踐、畢業生就業創業指導等關鍵階段的工作。

1.“三創優”推進課程育人改革

圍繞“理念創優、隊伍創優、制度創優”推進課程育人改革。

理念創優——將思想政治教育元素融入專業課課程改革，推動“課程思政”落實落細，找準“思政元素”與各專業知識元素的契合點。遵循“思政”“專業”相長原則，仔細繪制“課程思政元素地圖”，明確課程中每個思政元素的切入點，厘清思政元素與專業內容之間的關系，梳理各思政元素之間的關系，優化課程設置，修訂專業教材，完善整體課程教學設計。[5]通過微課、公開課、課程思政工作坊等多種形式，引導專業課教師打造課程思政“金”課。

隊伍創優——加大思政課教師隊伍的“外引內培”力度，打造一支優質的思政課教師隊伍。配齊配強思政課教師隊伍；定期開展思政課教師校際交流、校內集中備課、集中教研、集中培訓等，提高思政課教師教學能力。探索“思政課程”“課程思政”同向同行，推行課程教師和思政課教師開展集體備課，共同推進，試點舉辦“課程思政”教學改革培訓，試點組織教師采用座談、考察等多種形式，定期開展實踐活動，增加專業課教師思政素材供給。

制度創優——進一步加強馬克思主義學院建設，持續深化校黨政主要領導帶頭進課堂聽思政課、評思政課、上思政課制度，定期研究馬克思主義學院工作。健全完善思政課教師培養、考核、激勵機制，為思政教學提供人員保障。

2.“政校行企”四方深化實踐育人

主動適應形勢變化，完善“政校行企協同育人、產學研用立體推進”的辦學機制，匯聚校政行企合作力量，與政校行企合作單位深化產教融合，推進協同育人。成立由政府、學校共同組成的董事會，構建社會各方參與學校改革發展的新機制，同時，開拓校內“實踐活動和黨團志愿活動”，在校內挖掘勞動要素，建構勞動課程，制定勞動教育實施方案和考核標準，開展全員參與的勞動服務學習實踐活動，通過勞動實踐，引導學生踐行社會主義核心價值觀、為人民服務的人生觀，樹立自我價值和社會價值有機融合的人生價值觀。

3.“五團隊”確保學生就好業

發揮“一把手”統領全校就業工作“一盤棋”的大格局，搭建“研究服務”“精準推薦”“心理援助”“精準幫扶”“精準培育”等“五服務工作團隊”，形成學校統籌、院系推動、全員參與的“三位一體”大學生促進就業機制，打造“精準就業新生態”局面，確保畢業生早就業、就好業。重點關注家庭困難、殘疾和農村建檔立卡貧困戶畢業生等重點群體的就業狀況，及時發放求職創業補貼、就業補助金、流量補助包等，及時了解掌握思想和心理狀況，定期開展“一對一”就業指導、心理咨詢和精準幫扶，使畢業生增強職業自信，適應職場生活。同時，積極響應鄉村振興戰略，圍繞國家實施鄉村振興戰略、服務鄉村建設行動，做好“服務欠發達地區工作”“三支一扶”“西部計劃”等項目組織宣傳工作。確保學校從學生入學進校到畢業離校的全過程育人過程和成效。

（三）文化品位，關愛到位，精心打造“多維度、立體化”全方位育人工作模式

實現育人目標全方位發展，探索課內課外、線上線下相結合的方式，注重培養學生發展德智體美全方面素質；在管理、服務、文化等學校教育教育環節中，營造同向推進，同頻共振的氛圍，全方位融合，精心打造多維度、立體化的育人模式。

一是推進管理和服務能力提升，深入實施“放管服”改革，以日常服務與管理為載體，積極“建設一流行政、打造一流隊伍、樹立一流作風、爭創一流服務”。

二是合力構建網絡教育體系，完善“兩微一端一平臺”（即：微信、微博、網站、易班）校園網絡新媒體矩陣建設。推進“易班”校本化建設，建立基于易班平臺的黨建工作新模式、學生管理服務新模式，探索新時代新語境下的“微溝通”“微教育”“微提醒”“微關愛”“微幫扶”的線上工作模式，建立以學校官方微信公眾號、全媒體中心、易班發展中心為核心的校園新媒體矩陣，打造“互聯網+”思政育人新平臺。

三是堅持“課內到課外”兩個課堂育人作用的有機結合，豐富“第二課堂”活動，實施“第二課堂”成績單，開展創新創業教育。

四是發揮校園文化“潤物細無聲”的隱性教育作用，將校友冰心先生“愛國愛鄉、仁愛共濟、剛健有為”的精神融入人才培養,圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀，強化思想道德教育和職業精神教育。

五是全方位促進學生全面發展，加強人文關懷和心理疏導，多角度關注學生心理健康，深入構建心理健康教育工作格局。持續開展資助幫扶。構建“扶困”“扶智”“扶志協調推進機制，完善“精準助力、資助育人”工作。

三、“三全育人”體系下高職院?！八奈灰惑w”思政工作模式價值淺析

立德樹人是高校的根本使命，新時代新形勢下如何做好育人工作對當下高等學校提出了新的挑戰和要求?！叭恕斌w系下十大育人框架協同協作，“德育首位、能力本位、文化品位、關愛到位”的“四位一體”思想政治工作模式將有助于高職院校進一步構建大思政工作格局，提升思想政治工作的可操作性和實效性，開創立德樹人工作新局面。

（一）把握“德育首位”基礎點，思想引領更有力度

現今“三全育人”體系下部分教師仍存在不同程度的重視專業教學、輕視思政教育的現象。部分教師對于黨的方針、政策關注較少，對黨史國史黨情國情的學習不夠全面，狹隘地認為講授本課程內的相關專業知識才是自己的工作職責,而學生的思政教育工作應該是馬克思主義學院思政專業教師以及學生思想政治輔導員們的工作內容。通過“四位一體”思政工作模式，指出“德育首位”的“四位一體”這一基礎點，引導教師轉變思想觀念，根據學科和專業特點,認真挖掘各門專業以及所授課程中所體現的思想政治元素，把馬克思主義觀點、社會主義核心價值觀等融入教育教學中，使思想政治教育工作融入人才培養各環節。

（二）突出“能力本位”關鍵點，教育教學更有溫度

突出“能力本位”關鍵點，探索課程育人、實踐育人等育人體系相得益彰，改變學生管理、教學管理、專業教學三者之間“各自為戰”“條塊分割”的情況，促進三者三方之間互融互通，不僅能夠進一步增加不同工作業務范疇的教職員工之間的相互交流和溝通,互通促進，也使得各項教育教學環節和模塊資源得以進一步優化配置和合理使用。對于學生而言，學校辦學治校、教育教學各環節的互融互通更加有利于學生的成長成才，在得到專業教師在專業知識教學指導的同時，也能得到教師在除學習以外的思想、心理、生活、乃至就業創業方面的指導和鼓勵，這些資源的整合和互融互通進一步提升了學校辦學的人文性和關懷性，使教育教學更有溫度。

（三）抓準“文化品位、關愛到位”結合點，立德樹人更有高度

以整體的校園文化潤物細無聲的浸潤作用，進一步加強師德師風建設，明確教師的既教書更是育人的職責，全方位打造有理想信念、道德情操、扎實知識和仁愛之心的教師隊伍。同時，以良好的師風帶動校風學風，大專學生本身在基礎教育階段相對薄弱，學習自覺性、主動性較差的群體性特征往往會導致學生忽視思政課程、漠視價值建設。在“三全育人”育人體系“四位一體”模式下，抓準“文化品位、關愛到位”結合點，進一步完善和規范學生專業知識獲得、職業能力培養、以及思政人文教育同向并進的格局，有效提升人才培養的質量，讓立德樹人更有高度。

綜上所述，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以黨的建設為引領，推進一體化育人體制機制建設，全面推進“德育首位、能力本位、文化品位、關愛到位”的“四位一體”思想政治工作模式，將有力推動實現知識教育與價值引領、人才培養有機結合，逐步構建起完善顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通教育教學各環節，形成全員全過程全方位育人格局。