大數據時代高校思想政治教育工作創新研究

吳程程

（浙江警察學院馬克思主義學院 浙江杭州 310052）

互聯網技術的發展，大數據的產生，推動了社會各個領域的變革與發展，也轉變了人們的生活方式，同時也為高等教育的發展提供了前所未有的契機。同樣對于高校的思想政治教育工作來說，也面臨著巨大的際遇和挑戰，為此高校應充分利用大數據的特點及優勢，提升思政教育工作者的大數據意識和能力的培養，改革思政教育方法，創新思政教育內容，以提升思政教育的針對性和實效性。

一、大數據時代為高校思想政治工作的發展帶來新的機遇

(一)有助于完善學生信息管理，實現對學生全面健康成長的預測。

大數據時代使高校管理學生信息變得更加全面。傳統的思政教育工作，大多是依賴思政教育工作者的個人經驗，根據有限的信息，采用隨機抽查的形式，掌握學生的動態，對學生進行簡單的教育管理。這種方式本身存在很大的缺陷，不能全面地了解學生成長的狀態。因而，傳統的思政教育工作大多是一種事后的被動型的教育，往往是在學生出現問題之后才開始進行的一種補救式教育方式。而大數據則打破了傳統思政教育工作的常規，以一種前所未有的方式，通過對海量數據的分析，能夠快速把握在校大學生的思想動態，準確預測其行為傾向，為高校思政教育工作者有針對性地開展工作提供了重要保障。與此同時，時時記錄的數據為高校開展思想政治教育工作提供了源源不斷的信息，對學生生活數據蹤跡的挖掘、處理和分析，將使思想政治教育工作變被動為主動。[1]而這些數據能夠有效掌握學生的信息與發展狀況，把握學生的思想動態，更好地落實大學生信息管理工作，實現對大學生全面講課成長的預測。

(二)有助于提升思政教育的針對性，破解思政教育脫離學生實際的難題

傳統的思政教育主要以傳授知識為主要內容，且主要以班級作為教學單位，不能及時了解單獨個體的實際情況，而大數據卻為“個性化”教育的實現提供了可能性。運用大數據，可以全面了解學生學習狀態，了解學生知識的興趣點和關注點，預測不同人群的不同愛好和行為傾向，從而給出具有針對性的建議和服務。[2]

值得注意的是，運用大數據技術還可以幫助思想政治教育工作者實時了解大學生的興趣特長、學習能力以及對課堂知識的接受程度和作業完成情況等，這樣思政教育工作者針對每個大學生不同的特點和愛好，根據不同的學習情況設計不同的作業和要求，使每一個大學生的潛能發揮到最大，從而解決思政教育單純說教的缺陷，提升思政教育的針對性，從而解決思政教育脫離學生的實際的難題。[3]

（三）有助于創新思政教育的內容，提升思政教育的實效性。

傳統的思政教育內容較為單一，且多以課堂教學為主，因而教學效果較差。即使是為了激發學生的學習興趣或者滿足學生的需求，也僅僅只是在教學形式上進行創新，但馬克思主義認為，內容決定形式，是形式的基礎和前提，形式服務于內容，因而必須創新思政教育內容。而互聯網信息技術的發展給思政教育內容的創新帶來了新的機遇。

大數據時代具有開放性、便捷性以及高效性等特點，這些不僅為思政教育工作者及時地了解大學生的思想動態和行為傾向提供了可能性，而且為真實地了解大學生的內心世界提供了更多的機會。大數據能夠全面分析大學生的生活和學習狀態，使得思政教育工作者能夠根據學生興趣，及時調整教學內容，使得思政教學更加貼近學生的生活，更加符合學生的心理，進而大大增強思政教育的實效性。

值得注意的是，大數據對于創新思政教育的教學形式也起到了很大的作用。比如，高?？山柚鷮W校微博或者微信公眾號等渠道，向學生發布有關共建和諧校園、積極參與公益活動、學習先進榜樣等內容的文章，引導學生自覺提升思想政治素養；或者結合信息網絡優勢，不斷向學生輸出踐行社會主義核心價值觀的典型事跡，使學生能夠通過自身行動踐行社會主義核心價值觀等等，這些教學形式的創新同樣能夠提高思政教育的實效性。

二、大數據時代高校思想政治工作面臨的挑戰

(一)思政教育工作者大數據素養欠缺

當前，思想政治教育隊伍主要由思政課專任教師、專職輔導員、團委等成員組成，各自又有著明確的分工，其中，思政課任課老師主要承擔日常的思政教學工作，而輔導員負責對學生的日常管理，這種管理既包括學習方面的，同時也包括日常的生活和課外活動。面對復雜的網絡環境，這些教學和管理活動不僅需要扎實的思想政治教育理論功底和靈活的思想政治教育工作管理能力，還需要大數據運用能力和數據分析處理能力，但就當前的思政教育隊伍而言，大數據分析和處理的能力是明顯不足的，因而在大數據時代，思政教育工作者大數據素養及能力的欠缺也將會限制思想教育工作的進一步發展。

由于思政工作者沒有足夠的精力學習、運用分析大數據，加上技術人才的缺乏導致大數據與思政教育無法真正地結合，另外建立數據信息平臺是一個跨學科的、長期的復雜工程，其運營與維護需要專業技能的支撐，[4]因而，在大數據背景下，高校思想政治教育工作將會面臨更大的困難與挑戰。為此，在大數據時代，要加強思政教育者大數據分析處理的能力，這樣才能夠更好運用專業知識解決思政教育面臨的現實問題。

(二)思政課程評價體系不夠完善

大數據時代從根本上轉變了人們的生活方式，擴展了數據信息量化的維度范圍，特別是能夠將人類的思維方式和邏輯行為進行量化。然而，很多高校并沒有建立以大數據分析為基礎的思想政治教育評價體系，在評定教學效果時教師往往根據自己以往的經驗判斷，這種評價方式帶有較強的主觀性和隨意性，不能客觀地、真實地反映教學效果，從長遠來看，并不適合思政課的發展。因此，建立以大數據分析基礎的思想政治教育評估就顯得十分有必要，因為這種評價體系在一定程度上突破了人的主觀限制，評價結果更加客觀。同時，在大數據時代背景下，開展定量評估分析工作需要有海量的數據信息作為支撐，才能以量化的形式對信息進行分析評價，目前，高等院校中思想政治評價體系建立過程中，一定程度上忽視了量化分析，制約了高校思想政治教育工作的開展，難以滿足高校思政教育創新的時代要求。

（三）大數據時代沖擊大學生的主流意識形態

隨著互聯網技術的不斷發展，思政教育工作的大環境也發生了巨大的變化。越來越多的大學生傾向于運用互聯網獲取知識，這必然會給傳統的課堂教學帶來巨大的沖擊。尤其是互聯網打破了時空的限制，使得思政教育工作不再單純地依靠傳統的課堂教學模式，因而也必將沖擊傳統思政教育在引導學生學習主流價值觀的重要的作用。另外，錯綜復雜的網絡環境，真假難辨的信息，來源不明的數據，容易讓大學生深陷虛假的網絡信息，在虛擬的網絡世界中迷失自我，找不到自己的人生方向，這些都會對大學生的思想意識造成沖擊和影響。

另外，西方國家也一直利用互聯網傳播優勢，不斷地宣揚西方思潮，其中以影視產品最為典型，西方強勢的文化輸出一直挑戰著我國的主流意識形態，這些本身帶有目的性的信息，很容易通過互聯網絡進行傳播，被大學生所消化吸收，直接影響大學生的世界觀、人生觀和價值觀。

三、大數據時代高校思想政治教育工作創新途徑

(一)提升教育者大數據意識和素養

高校思想政治教育工作者要以先進的教育理念為指引，以較高的數據素養為支撐，以及以一定的數據分析能力為手段，因此，教育工作者必須加強學習，樹立數據意識，不斷從根本上轉變思維意識。這里強調的學習，不僅包括思想政治教育專業理論，還包括能夠創新教學手段的新媒體運用技術，以及能夠有效破解當前思政工作面臨的現實難題的大數據分析處理技術等。這些學習都離不開高校的支持，因此高校應重視網絡思想政治教育隊伍的建設。因為，思政隊伍建設是大數據時代發展思政教育工作的關鍵，因此需要不斷提升思政教育工作者的大數據意識和素養。首先，加強思政教育工作者大數據意識的培養和互聯網思維的學習，堅持專業化的發展道路和方向，為思政教育的發展培養具有大數據意識和素養的專業性人才。其次，組織開展網絡思政教育者的技能培訓和網絡平臺應用培訓。大數據歸根結底只是一種手段和方式，結合數據分析有針對性地對大學生因材施教，有利于實施思想引領，把控大數據時代大學生的思想觀念，將其更高地融入到思政教育中。[5]再次，加強思想政治教育工作的隊伍管理。在大數據背景下，思政教育工作隊伍的建設與管理既要有一定的門檻設置又要有一定的平臺發展，既能保障網絡思政工作隊伍的高素質又能保證其工作的積極性，以此促進思政工作隊伍的健康可持續發展。

（二）整合共享校內數據資源

通過多年的發展，數據庫對高校教育管理的作用日漸突出，大數據已然成為高校網絡思政教育的基礎，因此高校應積極建立完整數據庫。

大數據能夠擴大高校思想政治教育的資源信息獲取范圍，提升可獲取數據信息的數量，但也在一定程度上增加了數據信息收集難度。因而，靠思政教育者單打獨斗不能夠有效地實現思政教育的目的，這就需要高效整合校內數據資源。首先，校內各部門之間建立必要的溝通聯系，不斷完善數據庫，豐富教學資源，既能為大學生提供學習資源，又為思政教育工作者提供活動載體。其次，要對數字信息進行科學的分類。高校教育者對數據庫進行分類管理，便于教育者和學生使用，同時通過分析學生的網絡行為數據，了解學生思想動態，能夠建立科學的思政互動體系。比如，教育者通過對網絡數據進行分析整合，對不同專業所關聯的行業進行深入調查，了解當下社會發展動態開展實際的教學工作展開；學生也可以利用這些數據庫，對目標行業進行多角度調查，培養學生實踐能力和創新意識，不斷提高自身專業知識和技能，為將來的就業提供良好的基礎。最后，還應建立協同育人機制。高校應注重將校園與其他高校、實踐教育基地等相結合，構建優質實踐平臺，形成多方位的協同育人機制，及時把握網絡思想政治教育發展的最新動態，不斷為大學的思政教育提供最新資訊，提高思政教育的時效性。

(三)創新大數據背景下思想政治教育的方法與內容

大數據時代的到來，使思政教育內容和教學方法也隨之發生新的變化。因此，高校要不斷根據新情況，運用大數據的優勢，不斷創新教學內容與教學方法。當前，“00”后是高校大學生的主要群體，他們思維活躍，自主學習能力較強，自我意識不斷加強的年齡階段，這些特點就要求思政教育工作者不斷的加強自身理論的學習，調整教學方法，創新教育內容，以順應大數據時代的發展。一是改革思政教育新方法。利用優質網絡平臺、視頻等資源，主動占領網絡思想政治教育陣地，豐富思政教育形式。比如，運用中國大學慕課，采用線上線下教學的教學形式，打破傳統課堂教學的界限，增強思政課程的吸引力。另外，思政教育工作者可通過寓教于樂的方式將傳統的思政教育融入到網絡思政教育中來，比如，我為思修課寫首歌，我心目中的馬克思等，將傳統的教學內容與最新的教學形式結合起來，既能激發學生的學習興趣，增強了思想政治教育的趣味性，又能激發學生的創造力，更加貼合學生的實際生活，提升了思政教育的教學效果。二是創新思想政治教育的內容。思政教育者要充分利用大數據技術，設立與思政相關的教學欄目，比如紅色文化，思政微電影等，借助學生喜愛的形式，打破傳統思想政治教育的教學內容，使思政教育不僅僅局限于課堂，通過一些喜聞樂見的形式以優質的app 和小程序為載體，隨時隨地的進行思政教育，提升思政教育的實效性。

綜上所述，為更好地培養社會所需要的高素質人才，高校應順勢而為，凸顯大數據獨有的價值特點，加快高校思想政治教育工作的創新與改革。另外，思政教育工作者更應充分利用大數據的優勢，發揮其對思政教育的工具價值作用，完成思想政治教育的育人功能和使命。