卓越幼兒教師視域下高校學生綜合素質培養分析

長沙師范學院美術與設計學院 張 娜

高校學生的綜合素質培養主要包含人文美學、社會實踐能力、科學創新水平、身體健康與思想政治的培養等。對高校學生的綜合素質進行評估，得到一個比較基礎的數據，通過對數據的合理分析制定相應教學方法，能推動高校學生綜合素質教育工作，引導學生形成積極向上的思想道德觀念，提高學生的綜合素質。卓越幼兒教師培養計劃不僅能提高學生的綜合素質，而且能提高自身的教育能力和素質水平，實現師生的共同發展和進步。

一、卓越幼兒教師的內涵

國家的發展和進步在于教育，教育的發展在于教師。培養卓越幼兒教師是順應教育發展的趨勢，是教育發展進步的動力，因此需要根據學前教育發展的要求，建立能力強、發展快、基礎深的培養體制，從而培養出一批適應于當前學前教育改革和素質高、教育能力突出、綜合素質強、善于與幼兒溝通、敢于創新教學、基礎教學知識穩固的專業型幼兒教師。建立專業型、創新型、高效性幼兒教師隊伍，學校需要與學生專業教學緊密聯系，根據當前高校教育的發展基礎，進行教師教育的革新，從而提高教師隊伍的穩定性，樹立培養卓越幼兒教師的意識，提高高校學生的綜合素質。

二、高校學生綜合素質的內涵

素質一般指一個人的品質，這個品質是不變的、穩定的，能代表一個人的素養價值取向。綜合素質涵蓋的范圍更廣泛，指一個人的心理素質、身體素質、文化素質、思想道德素質等，綜合素質是可以通過后期培養形成的。培養綜合素質主要是在受教育者的先天素質基礎上進行的，通過相關綜合活動、教育教學、社會實踐等活動，使受教育者獲得全面發展。在這個過程中受教育者的各項品質都能提高，對受教育者思想道德和文化水平具有一定促進作用。高校是培養人才的重要基地，需要注重對具有專門知識、技能的人才的培養。

高校學生的綜合素質主要涉及五個方面，分別為審美能力、實踐能力、創新能力、健康狀況與思想道德。在開展教育教學工作之時，教師需要充分把握學生的整體素質，這樣才能有針對性的設計教學方案，讓學生的綜合素質得到有效培養。卓越幼兒教師培養對學生的綜合素質要求更高，并提出了要求和目標。根據我國最新發布的幼兒教師標準來看，幼兒教師的綜合素質主要分為基礎和理念兩部分，基礎在于專業知識和能力，理念在于師德。在當前的時代背景下，幼兒教師的基礎素質主要為明確的責任觀念、教育能力與實踐活動設計能力，卓越幼兒教師則需要在幼兒教師素質基礎上提高綜合素質。在卓越幼兒教師視域下，教師要著眼于學生的全面發展，培養學生的綜合素質，激發學生的潛能，使學生能在合理的范圍內最大程度地實現個性化發展，滿足學生發展過程中的需求。另外，對學生的綜合素質進行評價，積極鼓勵和支持學生的發展，引導學生完善自身學習方式，養成良好的學習習慣，樹立學生的自信心，建立良好的思想道德觀念，從而全面促進學生的綜合素質發展。

三、高校學生綜合素質培養基本原則

（一）以學生為中心，尋求學生自主發展的原則

在卓越幼兒教師培養的過程中，需要明確培養的中心在于學生，并且是在學生愿意的基礎上開展。這樣學生會具有一定自主性和積極性，發揮自己的主觀能動性。在學生自主發展的基礎上，教師進行合理引導，促進學生綜合素質的合理發展，從而實現教學目標。

（二）以社會需要為目標，培養卓越人才的原則

對卓越幼兒教師的培養是順應我國學前教育發展的結果，所以在培養過程中需要根據社會發展和需要進行調節，跟隨教育發展的步伐。這樣一來，對學生的要求更高，學生不僅需要具備廣泛的理論基礎和知識水平，還需要具備開放、發展的眼光，不斷完善教育技能，使自己成為符合社會發展需要的卓越應用型人才，為我國學前教育奉獻自己的力量。

（三）以專家為依托，促進師生和諧發展的原則

在培養卓越幼兒教師的過程中，需要教授專家、學者先進的理論知識，作為學生發展的主要知識動力，引導學生發展的方向，促進學生的發展水平和能力。在培養卓越幼兒教師的過程中，應該讓學生始終明確幼兒教師的角色，即在學習時為主動學習、主動探究的學習者，而在教育幼兒時又必須積極轉變為教育的引導者，促使自身與幼兒實現和諧發展。

四、高校學生綜合素質培養策略

（一）建立完善的實踐體系，打造卓越人才培養模式

當今，社會發展速度越來越快，學前教育體系不斷改革，對幼兒教師的要求越來越高。幼兒教師不僅需要具備熟練、完善的專業知識能力，正確的教育觀念和知識，還需要拓寬文化知識的涉獵范圍，全方面、多層次了解與幼兒相關的知識，提高對專業發展趨勢、最新出臺政策以及科研成果的關注程度，拓寬幼教的學習范圍和知識體系，樹立終身學習意識和可持續發展觀念。目前，我國對幼兒教師的重視程度比較高，為了實現卓越幼兒教師培養計劃，政府、幼兒教育機構、高等職業院校三方聯系，建立人才培養體系，對學校的教學方式進行改革，培養優秀幼兒教師。高校需要建立合理的卓越幼兒教師培養模式，與幼兒教育機構建立合作，使學生在學習過程中進行相應實踐。學校需要制訂相應的實踐活動方案和計劃，與實踐基地建立長期合作關系，將模擬教學、實際訓練、社會見習教學、崗位實習等結合在一起，形成系統化實踐體系，提高實踐教學的效果和質量。

（二）優化卓越課程體系，提高學生職業素養

學前教育作為一個人的基礎教育階段，對一個人的發展具有至關重要的啟蒙作用，對后期的教育具有促進作用。根據我國教育體系相關改革政策以及對學前教育體系改革的相關規定和要求，提高學前教育發展的質量和效果，主要從兩個方面進行強調，分別是學前教育機構的數量、規模和學前教育質量問題，這兩個方面決定了學前教育未來的發展趨勢。高校教師需要對教育工作進行有效規劃，對相關課程進行創新發展，優化教學內容，提高教學所涵蓋的范圍和內涵，突出實踐教育對教學的引導作用，推動構建園校合作、實教結合、融合統一的卓越幼兒教師培養體系，使學生在接受基礎知識的基礎上加強實踐，形成理論和實踐相結合的教學組織模式。為了推動教育教學體系的變革，優化教學課程內容設計，學校需要建立相應規范化、模板化的教師教學課程體系。在建立模塊教學過程中需要明確不同模塊的主要內容，通常情況下主要建立以下幾大模塊：（1）提高幼兒教學體系的邏輯性，加強幼兒教育活動中的理論基礎知識建設，促進學生對基礎知識的理解。（2）對幼兒教育活動的指導，需要對教學活動進行全方面、多層次的設計和規劃，提高學生在教學過程中的實際操作能力和水平。

（三）搭建實踐平臺，促進卓越人才培養

高校的教育工作是培養社會人才，涉及教育、生產、建筑等方面，國家要求高校在培養學生的過程中提高學生的個人整體能力和水平，加強學生綜合素質建設。學生的綜合素質能最大程度上反映學校的教學水平和質量，是人才培養計劃能否落實的依據。學校在培養卓越幼兒教師的過程中要加強對實踐教育體系的建設，完善實踐活動，在學生完成實踐活動的過程中加強綜合素質培養和建設，搭建實踐平臺，落實卓越幼兒教師的培養計劃。

五、結語

綜上所述，本文通過對卓越幼兒教師的內涵和高校學生綜合素質的內涵進行合理分析，依據高校學生綜合素質培養基本原則，提出高校學生綜合素質培養策略，指出在進行卓越幼兒教師培養計劃的基礎上，提高學生的綜合素質，優化幼兒教師隊伍的質量。