淺析小學英語課外作業的布置

盧立娜

摘要：教師給學生布置課外作業是提升教學效果的方法之一，因此作業也是各學科教學中的重要組成部分。就小學英語而言，通過學生的作業反饋，教師可以了解到教學的實際效果，并且以此為參考優化教學內容，是獲得教學信息反饋的重要手段。根據課程改革的新標準，教師需要對布置作業環節進行優化，設計符合學生要求的課外作業，讓英語學科在作業這一環節中做到“提質減負”。

關鍵詞：小學英語;課外作業;作業形式

根據英語課程標準的理念，教師需要根據教學目標，創新英語作業的布置方式，以更加活潑、豐富的形式和內容，吸引小學生的探究興趣，使學生以積極主動的態度完成英語作業。通過改革作業方式，來鞏固學生所學習到的英語知識，并從中收獲學習的快樂。為此，小學英語教師需要投入一定的時間和精力探究英語學科中課外作業的布置方式。

一、趣味性

小學生年齡小，總體喜歡生動活潑有趣的內容，低年級以聽說為主，高年級書寫部分有所增加。老師在充分了解小學生特點的基礎上，根據教學目標設計出讓學生喜歡的作業內容。

在英語教學中，教師可以用說、唱、演的方式，提升句式的趣味性。針對課本中的一些固定句型，教師可以通過情景模擬的方式，讓學生體會真實的語言交流環境，在場景模擬中表演教材中的相關內容。

以五年級下冊第四單元中“What did you do last weekend？”為例，模擬真實的場景，詢問對方上周做的以及回答對方的詢問。此外，還可以將英語節目呈現在課堂中，讓學生通過看、聽一些生動的英語卡通片和英文歌曲了解其中的英文內容，還可以鼓勵學生聽、講、讀一些英文故事，收集與英文有關的材料，并嘗試朗讀一些英文文學作品。

而每個學生的基礎、認知水平、性格特點、家庭環境等都不同，為此，教師充分考慮到班級學生的整體情況，同時兼顧學生的個體差異，科學的布置作業，借此發揮作業提升教學效果的作用。

二、分層設計

在正式教學之前，教師需要掌握本班的學情。學情是教師進行教學的基礎。根據班上學生程度的不同，分層設計作業。以人教版六年級下冊Unit4“Then and Now”的教學為例，教學活動結束之后，筆者安排學生進行仿寫，結合本節課學習到的新詞語和新句式，對自己的夢想進行闡述。由于課堂上已經做了充足的練習，大多數學生能夠順利完成作業，而對于部分基礎弱的學生，寫作文卻有些難度，于是引導他們熟讀以及抄寫文中的句式。雖然作業內容不同，但是目的一樣：讓學生熟練運用過去式描寫發生的事情的常用句子。布置作業時要分層設計，使學生都能在學習中有所收獲。

三、多樣化

小學生年齡小，好奇心強 ，小學英語作業就其形式而言可以分為預習、復習、口頭作業，書面作業，實踐作業等。通過作業的多維化設計，為學生提供更多鍛煉英語能力的機會。

小學階段所學的英語，正好和日常生活密切相關。在教學結束后，可以讓學生為學習用品、生活用品貼上標簽。愛美之心人皆有之。學生為了使標簽美觀，在設計標簽、書寫標簽時候會很用心，這不僅可以幫助他們記憶單詞還可以提高他們的書寫水平。在貼標簽過程中，如果有陌生單詞，他們可以查字典、詢問別人，并記到筆記上，然后在班級中和同學討論，共同學習，共同進步。在貼標簽這個作業中，學生會為自己能學以致用，同時在運用過程中有所長進而高興，這會充分調動他們學習英語的積極性和主動性。

還可以布置一些其他設計制作類的作業，如讓學生設計自己喜歡的房間，制作成模型，并用英語描述;用英文制作節日賀卡，如：教師節、母親節、圣誕節、春節賀卡，制作復活節彩蛋等等。通過將英語作業進行趣味化處理，有利于增強小學生的記憶力，從而帶領學生鞏固英語知識，在興趣中學習小學英語內容。同時，也有利于激發小學生的創新意識和動手能力，增強小學生對中西文化的了解。

除了綜上所述，還要要合理控制作業量，做到題量少而精。

總的來說，英語作業能夠在一定程度上鞏固和拓展小學生所學習到的知識，并且為教師提供一些教學反饋，了解學生的掌握情況、難點和易錯點，反思自己教學中的優勢和不足，以便使下一步教學有所改進。由此可見，作業是教學活動中至關重要的組成部分。因此，教師應該重視設計作業的這一環節，根據學生的實際情況，有針對性地圍繞“促進教學、培養興趣、提高能力”這一教學核心內容，布置英語學科的作業內容。這樣，有利于降低英語學科的作業難度，使學生以輕松快樂的方式完成作業，還可以借助作業提高學生的綜合能力。

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