美術教學活動的創意實踐

江蘇常州市局前街小學（213003） 楊茵雯

小學階段的學生喜歡涂鴉，所以對美術學習充滿興趣。教師要根據學生的心理期待展開教學設計，通過豐富多彩的活動，給學生提供更多直接體驗的機會，使學生真正理解所學的知識。教師從不同視角展開教學設計和組織，不僅能夠給學生創設適宜的活動情境，形成新的教學動力，還可以培養學生良好的美術學習習慣，提升學生的學科核心素養。同時，學生是課堂學習的主體，教師圍繞學生展開教學活動設計，與新課程提倡的理念與要求高度契合，教學適配性更高，自然能夠獲得好的教學效果。

一、發掘教材內容，創設活動情境

教師深入發掘教材，整合教學內容，創設適宜的活動情境，有利于激發學生的學習動機，獲得較好的助學效果。

1.深挖教材內容

小學美術教材有不少活動設計的內容，教師需要有深度發掘的意識，在充分掌握學情的基礎上展開對應設計，以提升教學的適配性，引導學生自然進入活動環節，在實踐活動中建立學科認知基礎。同時，教學活動設計契合教材內容，還可以促使學生深入探究新知，提高自主學習能力，形成美術學力基礎。

例如，教學蘇少版小學美術教材五年級上冊《學學構圖》時，教師先對教材內容進行梳理和發掘，引導學生深入探究構圖方法，再給學生出示構圖訓練任務：“運用構圖的相關知識，對身邊的物品進行篩選，將其融入具體的繪畫中，讓畫面充滿和諧之感?！睂W生聽說要進行生活構圖操作，都表現出較高的參與熱情，自發展開交流討論。教師巡視指導，對學生的構圖想法予以啟迪。經過一番實踐操作后，學生的構圖作品紛紛誕生。教師精選學生的美術作品，進行集體展示，要求學生討論交流，對這些構圖作品進行點評。這里，教師對教材內容進行深入挖掘，設計實物構圖任務，成功對接學生的生活認知，使學生在實踐中獲得了鮮活的認知體悟。

2.創設活動情境

在美術教學活動的導學階段，教師利用直觀的教輔手段展開組織，能夠給學生帶來新的學習體驗。如創設美術活動情境時，教師要結合具體的教學內容，觀照學生的學習需求，給學生提供更多適合的情境信息，以成功調動學生參與美術活動的積極性。學生對美術活動有不同期待，教師分析學情時要從更多的角度展開深入思考，以提升教學活動的有效性。

例如，教學蘇少版小學美術教材五年級上冊《風景如畫》時，教師在課前設計了景色圖片的搜集任務：“在我們家長的手機里，都有一些獨特的風景照片，請同學們與家長一起挑選一些適合的照片，并發送到學科網絡交互平臺上?！睂W生對這項搜集任務有較高的參與熱情，積極與家長篩選，并將風景照片發送到交互平臺上。在課始的導學階段，教師利用多媒體展示一組風景照片，要求學生細致觀察照片，并對照片中的景色做個性解讀。然后教師挑選典型的風景照，要求學生進行構圖的取景設計，并在學習小組內進行展示。教師深入學習小組之中，對學生的取景操作進行專業指導與評價，課堂學習氣氛濃郁起來。這里，教師要求學生從家長的手機里選擇風景照片，給學生帶來了更多參與設計的機會，使學生通過活動操作獲得了深刻的美術認知。

二、優化教學指導，凸顯活動主體

學生是課堂學習的主體，教師圍繞學生設計教學活動，傳授更多的活動技巧和方法，能夠給學生學科學習創造良好的條件。

1.開展自主學習

美術活動有不同的形式，教師要注意凸顯學生的學習主體地位，給學生提供更多主動參與活動的機會。特別是帶有自主學習屬性的美術活動，能對學生起到重要的激發和調動作用，讓學生擁有更多的自主權，有效提升活動的有效性。如展示美術作品、評價美術創作、開展實物寫生等活動，帶有自主學習屬性，教師可根據教學的實際需要進行對應設計，確保學科教學活動的順利啟動。

教師設計美術活動時，要充分考慮學生的接受現實，提升教學設計的對接性。例如，教學蘇少版小學美術教材五年級上冊《表情豐富的臉》時，在課堂導入環節，教師播放憨豆先生的視頻，要求學生先仔細觀察憨豆先生的面部表情變化，再從美術角度說說表情豐富的臉有什么突出特點。學生開始觀看視頻，被憨豆先生逗樂，然后進行觀察討論。教師與學生對話交流，討論憨豆先生的表情特點。為激發學生學習美術的熱情，教師設計了一個游戲活動：“老師這里有一些紙條，每張紙條上都有一種表情，大家輪流抽取，抽到什么表情就現場進行表演，看誰的表演更到位?！被顒尤蝿粘鍪竞?，學生興致勃勃地開展游戲。在現場表演環節，很多學生的表情展示都引得大家哄笑。雖然學生因為緊張的原因，表情做得不到位，但學習氣氛濃郁。教師與學生互動，并給學生示范，提供操作技巧。這里，教師以憨豆先生的表情引入教學，給學生創造學習的機會，特別是親自參與表演的環節，讓學生在具體操作中獲得的學習體驗更加真切。

2.傳授操作方法

美術學習活動的目標制訂要有觀照性，針對學生美術核心素養的培養展開具體操作，以提升教學的適切性。在學生進行美術活動過程中，教師需要跟進予以方法指導，給學生提供更多技術方面的支持。如美術繪畫、美術制作、美術實踐等需要更多的技巧和方法支持，教師從教學實踐出發，為學生提供適當的學法指導，能獲得更好的教學效果。

例如，教學蘇少版小學美術教材四年級上冊《包的世界》時，教師讓學生拿出自己的包，對這些包做介紹。學生出示各種各樣的包，熱情地進行介紹?！斑@是文具包，過去我用的是硬的金屬盒子，現在用的是軟的包，這樣在書包中不用占太多地方?！薄拔业倪@個文具包是小花貓的造型，外觀很有特點?！薄斑@是一個眼鏡包，采用軟質材料制作，攜帶方便，可以隨時折疊起來，放在衣袋里?！薄處熞矃⑴c到展示環節：“我這個是電腦包，里面裝有電腦、鼠標、電源等物品。這個包也是比較柔軟的，而且重量不大，攜帶比較方便。包里面設計了多個隔層，能夠放置不少東西；外觀上現代氣息濃重，加上多種圖案的融合，給人帶來視覺沖擊?！睂W生在教師帶領下紛紛介紹自己熟悉的包，并對這些包的美術內涵進行深入分析。這樣，一個簡單的展示活動，讓學生獲得大量的美術信息，說明教師的教學設計是比較成功的。

三、創新教學組織，豐富活動形式

實踐出真知。教師引導學生展開多種形式的實踐活動，符合學科教學要求，能給學生帶來更多實踐體驗的機會。

1.設計展示活動

美術是一門視覺藝術。在設計教學活動時，教師要注意為學生準備展示的機會，以有效提升教學的實踐性，促進學生學科綜合能力的發展。美術展覽沒有固定的形式，學生對此有一定的參與熱情，教師不妨給學生創造更多展示的機會，以滿足學生的學習需要。如小組內展示、班級內展示、校內展示、校外展示等是美術展示可以選擇的形式，教師要做好推介與組織工作，確保每一個展示活動能夠順利開展。

例如，教學蘇少版小學美術教材五年級上冊《老師和同學》時，教師與學生展開互動：“今天我們進行現場寫生活動。老師給你們做模特，也會從你們中選擇幾名同學來做模特。最后，我們將所有的美術寫生作品展示出來，看誰的表現最好?！睂W生聽說要現場描繪老師的形象，都表現出較高的參與熱情。在具體操作時，教師給予學生提示：“寫生的關鍵是抓住描繪對象的突出特點，通過形象達成神似的目的?！苯涍^一番準備與實踐后，學生的寫生作品紛紛誕生。在展示環節，教師將所有的寫生作品都展示到前排課桌上，要求學生輪流觀察。然后教師評價學生的作品，對學生的美術學習表現給予肯定評價。這里，教師與學生一起展開現場寫生活動，學生倍感親切，自然能夠積極響應。實踐操作后的展示活動，使學生獲得的學習體驗更加深刻。

2.組織寫生活動

學生對美術寫生活動有特殊的參與熱情，教師要做好寫生與生活的對接處理，整合教學資源，創設寫生條件，讓學生自然進入寫生環節，在生活實踐中建立美術學科基礎。大自然是寫生的絕佳環境，教師要給予學生必要的提示，從更多的角度進行學法指導，引導學生抓住觀察角度進行寫生活動。生活場景也是很好的寫生對象，教師不妨做示范操作，給學生提供學習榜樣。另外，教師展示網絡畫面也能夠創造寫生條件，因為學生對網絡畫面有一定的認同感，教師要做出合理設計，以獲得好的寫生效果。

組織學生寫生時，教師不僅要提醒學生注意觀察角度，還要培養學生良好的觀察習慣，并適時傳授寫生技法，這樣才能獲得理想的教學效果。例如，教學蘇少版小學美術教材五年級上冊《實物的聯想》時，教師拿出一個玩具后提問：“這里有一個變形的模型玩具，大家仔細觀察，想象它還能夠變換成什么模樣？可以用手中的畫筆做直觀展示，看誰的設計更有特點?！比蝿粘鍪竞?，學生快速行動起來，細致觀察玩具。教師指導學生分析玩具的特點，尋找寫生的角度。學生進入寫生環節，教師根據學生的實際情況給予指導，讓學生能夠抓住玩具的特點進行寫生。成果展示環節，學生的學習表現可圈可點，教師給予肯定性評價，點燃學生的寫生熱情。這里，教師通過玩具激發學生的觀察興趣，獲得不錯的教學效果。

四、延伸教學維度，拓展活動區域

設計美術教學活動時，教師需要延伸思考，從更廣闊的視角展開訓練設計，給學生提供學習內化的機會。如線下線上對接、文本生本對接、家庭學校對接等都能夠提供更多的活動契機，教師要做好教學調查，利用活動有效展開教學。

1.線上線下對接

學生對網絡學習很有興趣，教師借助翻轉課堂、微課等形式進行教學設計和組織，能夠形成更多的調動力量，促使學生自然建立美術學科基礎。網絡能夠提供海量的美術信息，包括圖片、視頻、音頻、動畫等。學生閱讀、觀看這些美術信息能夠獲得學習啟迪。特別是美術技法的傳授，能夠對學生形成激發和觸動作用，幫助學生順利建立網絡學習體系。

學生有豐富的想象力，教師要做出對應設計和啟示，讓學生在深入思考中產生美術寫生意識。例如，教學蘇少版小學美術教材五年級上冊《夢中的遠航》時，教師出示課外訓練任務：“夢中的遠航是怎樣的一種場景呢？我們可以有不同的想象，大家不妨借助網絡展開信息搜集，這樣有助于創作?！睘榇_保學生的網絡應用順利展開，教師聯系家長，讓家長給予必要的支持，指導學生搜集一些網絡信息，展開美術寫生觀察，設計美術創作方案。經過一番努力，學生大多順利進入網絡寫生環節，獲得滿意的活動效果。

2.延伸生活實踐

美術活動有多種組織形式，教師要結合學生的生活實際，對接學科教學內容，設計更多生活化的實踐活動，以給學生帶來鮮活的學習體驗。設計生活化的美術實踐活動時，教師要結合學生的生活環境，以提升活動設計的適合性。如利用網絡搜集美術信息、展開生活美術寫生活動、參與美術展覽活動等，能給學生帶來鮮活的學習體驗，教師要為學生參與美術活動提供必要的支持。

學生對美術活動有特殊的參與興趣，這無疑是重要的教學契機。因此，在設計和選擇美術活動時，教師要對接學生的生活認知，提高教學的有效性。例如，教學蘇少版小學美術教材五年級上冊《船》時，教師利用多媒體展示一些船的圖片，要求學生先進行觀察討論，再說說這些船的外形有什么特點。學生對船并不陌生，自然能夠準確地說出各種船的特點。為調動學生美術創作的積極性，教師給學生布置課外訓練任務：“在我們的生活中有很多船，隨著時代的發展，以后還會出現什么樣的船呢？請同學們課外搜集船的相關信息，充分發揮想象力，自行設計一種未來的船，以繪畫的形式呈現出來，最后參與班級展示活動?！睂W生聽說要畫未來的船，表現出了濃厚的參與熱情。同時，教師要求學生利用網絡傳輸自己的美術作品，以激發和保持學生的學習興趣。學生的想象比較豐富，有主動展開想象的欲望，教師抓住學生的心理進行對應設計，自然能夠成功調動學生的學習積極性。

總之，小學美術教學活動有其學科特點，教師要根據學生學習的思維和心理，給學生設計適合的活動，引導學生自然進入活動之中，讓學生通過活動獲得新知。需要注意的是，美術活動形式眾多，教師需要做好篩選處理，對接學生的生活認知，提升教學設計的適配性，以成功調動學生學習美術的積極性，使學生在實踐活動中自然形成學科認知。