從孩子中走來的春游小主題課程活動

宋煒萍

（江陰市第三實驗幼兒園，江蘇 江陰 214400）

親近自然是幼兒成長中不可或缺的環節，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺讓幼兒來接近自然、認識自然，可以讓自然中充滿繽紛的色彩、季節的轉變、富有生命力的物種成為幼兒天然的學習場所。春游是幼兒親近自然的一種方式，在江蘇省實施幼兒園課程游戲化項目的背景下，教師組織春游活動的理念正悄然發生變化：他們尊重幼兒的需要和興趣，將春游活動的自主權交給幼兒，由幼兒各自表達想去的公園，再統計出離幼兒園最近的三個公園，最后經過集體投票確定春游的地點；從教師確定行走路線轉變為幼兒參與踩點勘察、拍照留痕、設計春游路線再講述分享；從家長準備春游物品轉變為幼兒經過小組討論決定自帶10元錢去超市購物來自主準備春游的物品。同時，在活動過程中，教師嘗試跳出固有的思維模式，由師幼共創開放的、有趣的春游小主題課程活動。

一、回歸兒童視角，找準小主題課程的切入點

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，教育活動內容的選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。為貫徹《綱要》精神，各班在開展活動過程中，力求從兒童視角出發，來尋找春游小主題課程的來源。

1.結合園本主題找到課程活動的小支點

每年的四月份，我園圍繞“健康”“愛”“幸?！遍_展的“三葉草”節便徐徐拉開序幕。在活動開展的過程中，大二班幼兒發現教室外墻和空調間有一個鳥窩，便對鳥窩產生了濃厚的興趣。于是，教師結合“愛”的主題，開展了“愛心鳥窩送給它”的活動，孩子們嘗試用多種材料制作鳥窩，忙得不亦樂乎。恰逢春游活動，教師順應孩子們的興趣，結合主題活動開展了在春游過程中“放鳥窩”的活動，并由此引發了幼兒的一系列探究活動。

2.結合熱門話題來提煉課程活動的興趣點

中二班幼兒正在開展“學習小英雄”的繪本閱讀活動，孩子們對勇敢、機智的海娃送雞毛信的情節十分感興趣，于是教師組織孩子們開展了繪本欣賞、方言講述、一分鐘脫口秀等系列活動。結合春游活動，教師從孩子們熱議的話題“送雞毛信”中生成了春游小主題課程活動“林中探尋雞毛信”：孩子們在美工區活動中各自制作了一封雞毛信。春游當天，教師將這些雞毛信提前藏到公園草叢的角角落落里，“小海娃”們的任務就是要找到雞毛信，并把雞毛信帶到家中交給爸爸媽媽，因為信封里還有教師寫給家長的“五一溫馨提示”?；顒又小靶『Ｍ蕖眰兲貏e入戲，最后都出色地完成了任務。

3.結合傳統活動找出課程活動的新亮點

五月，正是大班師生、家長著手策劃畢業活動的時段。大一班教師結合畢業慶典這一傳統活動擬開展“畢業寫真我做主”的活動。當教師告知孩子們，今年的畢業寫真要跟春游活動結合，拍攝地點是在“江陰綠道”上時，孩子們興奮不已。經過多次談論，他們和父母一起收集個人成長圖集，帶到幼兒園介紹、展覽；自由分組、確定小組成員名單；小組協商、討論、表征寫真造型；分工合作、商討制作拍攝道具；邀請家長參與，確定、制作服飾發型……這一系列的活動，都為春游當天的小主題課程活動奠定了準備。

課程支持就是使兒童有機會從事適宜于其水平和需要的活動，并從中獲得新的經驗。跳出教師主導的春游活動，讓幼兒成為主角，尊重幼兒的需要，順應幼兒的興趣，滿足幼兒的表達和表現，讓教師離兒童視角又近了一步。

二、凸顯兒童主體，促進兒童積極主動投入活動

幼兒是活動的主體。在各類課程活動中，教師只有充分調動幼兒的多種感官參與，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知、操作、體驗、交往和表達，才能幫助幼兒積累經驗、建構知識、收獲快樂。

案例1.10 元的購物體驗

春游活動要帶哪些必備物品呢？在討論中，孩子們決定由自己去超市準備相關物品。于是，教師事先與家長進行了溝通，讓家長提前為孩子準備好10 元錢和一只小書包。去超市前教師組織孩子們討論、交流，讓每個孩子都親手繪制出自己的物品清單。為了讓孩子們更好地以主人公角色參與活動，教師提醒孩子根據自己制訂的購物清單來使用10元錢。在購物過程中，教師發現孩子們會用禮貌連貫的語言詢問營業員自己想買的物品在什么地方；看清物品的單價，將10 以內加減運算運用到購物中；想繼續購買物品，但發現自己的錢不夠時，孩子們還學會了積極主動與同伴合作，將剩余的錢合起來，一起購買新物品，在協調商量中解決了問題。

案例2.愛鳥標語做起來

春游前兩天，孩子們主動向教師提問，做好的鳥窩送到公園里后，如何讓更多的人來愛護鳥窩、保護動物呢？教師順勢組織孩子們圍繞這個話題進行了討論。孩子們提議，可以制作愛鳥標語，掛在鳥窩的下方，這樣就可以起到呼吁宣傳的作用。教師肯定了孩子們的想法，并給予相應的引導和支持。于是，他們開始分組討論標語內容，邀請教師幫忙寫標語，到美術區裝飾標語，還為標語塑封、打洞、穿線。春游活動當天，孩子們帶著滿滿的愛與祝福，把鳥窩和標語一起送給了大自然。

在各類活動中，當孩子的積極性、主動性被激發后，教師發現，孩子們豐富的想象力和創造性同樣會讓人驚嘆不已。

三、基于兒童經驗，支持兒童發現和嘗試解決問題

自然是重要的課程資源，春游活動就是帶領幼兒來到充滿靈性的大自然中，讓幼兒面對新的情境，面臨新的挑戰，發現新的問題，進行新的嘗試，從而不斷獲得新的經驗。教師要做的就是基于幼兒的經驗，支持其以適宜的方式去感受、理解和成長。

案例3.帳篷支哪兒

中一班幼兒在前期計劃時確定了要帶六個帳篷去春游，孩子們也提前分好了小組，六個孩子一組，每組邀請一位家長同行?；顒赢斕?，六組孩子針對“帳篷支哪兒”的問題出現了不同的建議：有的孩子說支在樹林下面的塑膠地上，那兒比較平整；有的說支在草地上，草地上比較松軟舒服；有的說支在公園中間的一處空地上，不會踩踏草坪。由于教師事先已告知同行的家長“活動中盡量讓孩子自己來解決問題”，因此六位隨行的家長根據每組幼兒的想法，帶領幼兒一一進行了嘗試。在操作過程中孩子們發現：塑膠地上雖然平整，但是地釘無法固定，風吹時帳篷容易移動；草地上因下雨沒有干透，帳篷的底部容易潮濕，而且支帳篷容易壓傷小草。最終，孩子們選擇在公園中間的空地上支起了六頂帳篷。

案例4.鳥窩放多高

大二班幼兒經過前期對鳥窩的研究、探索，在美工區利用不同材材料制作了許多鳥窩。經過投票選出了5 個用稻草編織的鳥窩準備春游當天帶到公園。為此，孩子們還競選產生了鳥窩護衛隊，要求五位小隊員負責把鳥窩帶回家，與家長一起準備好固定鳥窩的輔助材料，春游當天把鳥屋完好無損地帶到公園集合地點?；顒又?，對鳥窩到底要放多高，孩子們有了爭議，有的說一定要放到兩根樹枝交叉的地方，有的說放在草地上就可以了，有的認為一定要找一棵枝繁葉茂的樹固定才能吸引小鳥們過來安家。正當孩子們意見不一致時，正巧一位園藝工人走了過來，孩子們立即上前詢問，請求幫助。在園藝工人的講解、指導下，孩子們向他借了一把竹梯，找了幾棵公園里比較茂盛的大樹，在園藝工人和教師的幫助下將鳥窩固定在了樹杈上。臨走時，孩子們還對著樹林說：“鳥媽媽，你們可以選一個舒適的鳥窩去孵寶寶了，我們還會回來看你們的?！?/p>

案例5.雞毛信少不少

為了讓中二班春游活動“找雞毛信”順利開展，負責藏雞毛信的教師提前抵達公園，在假山下、草叢中、樹干下的落葉中、長椅下面等地方小心地藏好信封。當教師講清尋找“雞毛信”的區域后，孩子們就在指定區域里忙碌了起來。不一會兒，傳來了孩子們的驚呼聲：“我找到了?！薄拔乙舱业嚼?！”孩子們紛紛把自己找到的雞毛信送到筐里。藏起來的雞毛信有沒有都被找到呢？帶著孩子們的疑問，教師神秘地說：“公園里到底藏了多少封雞毛信，答案就藏在我手里的一張小紙條上。你們先想想怎么來統計找到的信封數量吧?！闭Z音剛落，只見孩子們在涵涵的指揮下，排成了一長排開始報數：“1、2、3……”排在隊伍最后的高高報到35。這時教師拿出了手里的紙條，當孩子們看到紙條上寫的是“36”時，大家紛紛說：“還少一封，還少一封?！庇谑?，孩子們齊心協力再次尋找，終于將遺落的最后一封信找了出來。

兒童的經驗是教師根據兒童的興趣和需要，充分利用幼兒感興趣的課程資源，從實際出發，引發兒童不斷探索、交往和表達，在發現問題、解決問題的過程中自然而然獲得的。

春游小主題課程活動是我們在課程實踐活動中的一種嘗試和探索。實踐證明，只要讓課程活動回歸兒童視角，凸顯兒童主體，基于兒童經驗，就能使幼兒在豐富的活動中獲得主動、全面、和諧的發展。