如何利用情感教育提高高中數學課堂教學的有效性

廣西壯族自治區梧州市蒼梧中學 陳人勇

在現代化教育理念的要求下，高中數學教師在教學期間，既要著重培養學生的數學認知能力，也要做好情感教育工作。高中數學教學過程就是知、情、信、意、行等多種不同要素的變化過程?？紤]到情感對人們的行為具有重要指導作用，數學教師要充分利用情感因素，在制定完善的情感教育方案之后，提升高中數學課堂教學有效性。高中學生在學習過程中，既要學習數學理論知識，也要樹立正確的價值觀和人生觀。教師從多個方面出發，不斷加強情感教育，重視學生在數學學習過程中的體驗和感悟，在激發學生學習興趣的基礎上，保證高中數學情感教育工作順利開展。本文從分析情感教育的含義入手，結合情感教育的內容展開闡述，針對如何充分利用情感教育提高高中數學課堂教學有效性進行全面探討。

一、情感教育的含義

情感教育與世界觀、人生觀、價值觀等多項內容具有直接關聯，是通過親情教育、友情教育等工作衍生出的一種新型教育模式，將情感教育與德育教育工作進行對比，其更具有針對性和教學特色。實際上，情感教育屬于過程教育的范疇，具有兩個方面的含義。一是情感是教育的目標：主要就是指情感教育是情感領域的教育。高中數學教師在開展情感教育工作期間，全面結合數學教學要求，組織開展教育活動，使高中學生的情感發生相應變化，在幫助學生形成健康情感和完善個性的同時，提升學生情感品質。二是情感是教育的手段。教師與學生互動、學生與學生互動，在使學生形成積極情感的過程中，注重提升學生的數學知識學習和應用能力，并且也要在體驗中感悟，真正做到統一知、情、意、行。

二、情感教育的內容

情感教育模式具有諸多應用優勢，通過讓學生產生愉悅和成功等多種情感體驗，使學生形成積極的自我觀念，主動內化教育要求，主動開發內在潛能，在提升高中學生創新能力的基礎上，能夠培養更多綜合素養高的優秀人才。在對情感教育內容進行研究之后，可知主要就是將實際心理作為基礎依據，更加注重理論上的研究；將學校教育作為載體，側重在實踐操作中探索。具體內容如下。

一是培養學生社會性情感，主要就是指培養學生的道德感、理智感、美感。高中數學教師在高效開展情感教育工作之后，能夠讓學生具備愛國主義情感、民族自豪感、社會責任感。在此之后，學生不僅能夠學會關心、學會愛、學會尊重別人，也能產生相應的友情和親情，進而就能夠用正確和健康的心理來體驗社會和分辨真善美。

二是培養學生對情緒情感的調控能力。高中數學教師在數學課堂上開展情感教育工作期間，需要正確引導學生用理智控制自身情感，真正做到“勝不驕，敗不餒”，在增強自身人際交往能力和耐挫折能力的同時，能夠自覺調控情感，從而具備健全的人格。教育工作具備促進每個人全面發展的功能，通過合理開展情感教育的方式，讓高中學生在學習數學知識的過程中，形成一種獨立自主的思想意識，進而確定人生各個階段應該做的事情。

三、高中數學教師開展情感教育提升教學有效性的措施

現代化教育理論中明確指出，教師的教育過程不僅是學生認識能力的發展過程，也是開啟學生心靈的情感過程，情感在從知到行的轉化過程中具有較強的中介作用。在此種狀況下，高中數學教師想要提升數學課堂教學有效性，就要充分利用情感教育，確定情感因素在高中數學教學中的地位和作用。對于高中數學這一學科而言，教師在日常教學中不僅要向學生傳授基礎數學知識、數學理論知識應用要點，也要幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。因此，高中數學教師通過加強情感教學的方式，激發學生數學知識學習興趣，為后續促進學生全面發展奠定基礎。

（一）轉變教育觀念，構建和諧的師生關系

教育要面向現代化、面向世界、面向未來。高中數學教師在課堂上開展情感教育時，需要樹立“學生發展為本”的新型教育觀念，在提升自身將知識轉化為智慧、將理念轉化為方法的能力的同時，增強理解學生和促進學生道德、學識、個性全面發展的水平，從而構建和諧的師生關系。

在現代化教育環境不斷完善的背景下，高中數學教師要將“構建社會主義和諧社會”這一要求落實到課堂上，在數學課堂上積極與學生溝通，構建一種和諧的師生關系。這樣不僅能夠為高中學生創造一種有利于身心健康發展的氛圍，也能幫助教師更好地開展情感教育工作，從而為提升高中數學課堂教學有效性創造條件。傳統形式下的師生關系，實際上是一種主動傳授和被動接受的關系，不利于提升教學效率。因此，為了能夠在數學課堂上更加高效地傳遞數學知識，教師就要制定完善的情感教育方案，將學生放在主體位置上，保證學生和教師處于平等狀態。

一是教師與學生積極溝通交流，培育學生親近感。高中階段的學生情感非常豐富，但是也存在不穩定的狀況，主要就是因為受到家庭背景、外界因素的影響，導致每一個同學在情感上存在差異。教師在對學生進行情感教育時，要深入了解學生的情感需要。例如，高中數學教師可以在每張試卷的右下角位置，精心為學生寫上一段話鼓勵學生，讓學生懂得高中學習時間寶貴的同時，為學生高效學習增添動力。教師與學生之間的聯系不應只停留在課堂上，更要延伸到所有可以利用的時間和空間上，并且教師與學生交談的內容也不能局限在數學學科上，可以推廣到理想、社會、人生等多個方面。二是以情動人，激發學生學習數學知識的興趣。三是科學合理整合教學內容，在增添新內容的同時，挑選出學生比較感興趣的典型案例。這樣既能拓展學生的知識領域，也能開闊學生視野，在增強高中數學課堂魅力的同時，激發學生的情感體驗。例如，教師在講解“橢圓及其標準方程”知識期間，將“地球繞著太陽運行的軌道”引入其中，在讓學生更加準確掌握橢圓知識的同時，調動學生學習的積極性。在情感教育獨特的教育效果作用下，能夠豐富數學教學內容，甚至也能讓教師成為情感教育的實施者。

（二）合理創設教學情境，吸引學生學習興趣

情感教育過程中對情境具有較高要求，主要就是因為情境既能喚起學生相應的情感，也能讓學生集中注意力學習?；诖?，高中數學教師應該在課堂教學期間把握最佳時機，為學生創設與教材內容相符合的教學情境，從而達到激發學生學習興趣的目的。在合理的教學情境下，不僅能夠拉近學生與教材之間的距離，也能幫助學生消除心理壓力。在使學生充分發揮內在潛能的基礎上，將原來被動接受知識的方式，轉變為主動內化教材的方式，從而使學生快速地進入學習的最佳心理狀態。

一是數學教師創設具有教育意義的情境吸引學生興趣，讓學生主動思考，深入探究數學問題；二是通過設置嚴謹、有現實意義的問題吸引學生興趣，讓學生明確思考方向，提升數學教學效果。情境式教學具有較強的實效性，這就要求教師嚴格按照標準要求，將創設情境、提出問題、自主探究（合作學習）、梳理歸納、運用反饋等多項工作落到實處。

（三）選擇合適的教學方式，真正做到寓理于情

高中數學對理論性的要求非常高，在數學課堂上為了能夠提升教學有效性，就要做到“化繁為簡，寓理于情，力求實效”。在此種狀況下，高中數學教師不僅要堅持常規教學法，也要將一些難以理解和記憶的公式原理編成口訣，如將三角函數中同角三角函數的誘導公式編成口訣“奇變偶不變，符號看象限”，從而達到增強學生記憶力的目的。不僅如此，高中數學教師也要在情感教育中注意知識的應用和銜接，在完成講解之后，教師提出一個具有發散性特征的題目，調動學生的學習興趣。教師要求學生積極探討，明確奇函數和偶函數的特征，在高效培養學生實踐應用能力的同時，不斷豐富教學內容。教師將多種不同形式的教學模式，與情感教育要求進行結合，在保證教學效率的同時，傳授學生更多具有實用性的數學知識。

（四）組織有效的探究活動，激發學生研究熱情

高中數學教師充分利用情感教學理念，引導學生在課堂集體教學環境中進行探究性學習，要求學生自己探索問題、研究問題、解決問題，這也是新課程標準下要求高中數學教師落實的一項重要教學工作。教師在應用情感教學理念期間，以學生為主體，充分利用課堂有效時間和空間組織開展探究性學習。

一是教師為學生創設良好的數學問題研究情境。學生探究數學問題的積極性和主動性，會受到數學問題新穎性、學習情境、學習材料等多項因素的影響?；诖?，學生在探究性數學課堂上學習時，教師就要結合情感教學要求，為學生營造良好的仿真性研究情境，在讓學生身臨其境解決數學問題的基礎上，提升學生應用數學知識的靈活性和有效性。

二是高中數學教師以應用靈活的探究形式為主。探究形式一般包括學生個人獨立探究、學生臨時以資源組合的方式共同探究、既定的小組合作探究、大班集體探究等。這就要求教師在數學課堂上，結合不同探究需要，合理選用一種具有針對性的形式，也可以應用多種交叉形式，使探究活動更加深入和充分。

三是熱情參與學生的探究。情感教學理念要求高中數學教師積極參與學生對數學問題的探究，并要積極支持和鼓勵學生。主要就是因為數學教師自身的熱情會對學生高效學習和積極探究產生潛移默化的影響，在激發學生對數學問題的探究動機和探究熱情之后，能夠使高中學生主動探究數學問題，對于提升數學教師情感教學水平、探究性教學效率具有重要意義。

四是促進高中學生在探究中的互動與交流。高中數學教師在實際開展研究性教學工作期間，非常關鍵的一項工作就是促進學生學習小組內部的交流與互動，這是教師利用情感教學模式過程中最為基礎性的一項工作。之后，高中數學教師還要積極鼓勵學習小組之間進行對話，并為這種交往和交流提供重要保障。教師組織好全班學生針對數學問題進行交流，讓全體學生在演示和觀察、表達和傾聽、質疑和爭論等多個方面發揮能動性。

五是寬容和欣賞學生探究數學問題的過程和結果。高中數學教師要善于對學生的數學問題探究活動進行科學合理的評價，同時也要充分利用評價結果，有效組織探究學習。

（五）建立有效的合作方式，提高高中數學情感教學水平

現代化教育趨勢下，素質教育工作備受關注，高中數學教師為了能夠更加高效地利用情感教育，提升高中數學課堂教學有效性，應積極引入小組討論、合作交流等多種學習方式。小組合作學習模式比較注重“與人合作”，并且要求學生之間有效交流思想，在體現出高中數學教學民主性的同時，教師為學生預留充足的時間和交流的機會。并且在新課改工作全面實施的背景下，如果想要保證情感教育充分發揮應用價值，高中數學教師更要建立有效的合作方式，明確如右圖所示的智慧課堂教學結構，提升高中數學課堂教學效率和質量。

智慧課堂教學結構

一是高中數學教師明確提出數學問題合作研究的必要性，合理安排教學環節，保證學生最大限度發揮優勢互補作用。二是在具體操作期間，教師要注重多項內容，如分工明確、構建完善的教學機制、強化學生小組學習集體榮譽感、適時引導，在形成“互動、互助、互進”新型局面之后，保證合作為提高數學課堂效率服務。

綜上所述，高中數學是學生學習的一門重要學科，在數學課堂講解知識內容期間，為了能夠吸引學生注意力、提升教學有效性，教師就要在全面掌握情感教育工作含義和內容的基礎上，制定科學合理的情感教育方案。這就需要多種不同教學方式的輔助，在為高中學生高效學習營造良好氛圍的同時，積極與學生溝通，構建良好的師生關系，在使學生形成數學學習思維的同時，培養出數學應用能力強的高素質學生。教師在日常教學期間，關注和關心學生，在強化學生情感的同時，細致分析學生情感需求，從而促進高中學生全面發展，具備健全的人格。