體育游戲的有效組織

劉紅

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，體育游戲以其豐富多彩的內容，緊張激烈的競爭，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度;體育游戲讓幼兒在輕松的環境中通過體驗、學習與人交流，把自身發展的多樣性、差異性、自然性表現得淋漓盡致。

關鍵詞：體育游戲;有效組織;幼兒身心;健康發展

體育游戲既作為內容又作為方法出現在學前課程中，達到了前所未有的重視，然而很多幼兒園教師在組織體育游戲時，存在諸多不足之處，如對活動目標的把握不夠清楚;未能很好地遵循幼兒的身心特點;缺乏對幼兒的觀察，不能根據幼兒的情況及時調整自己的教育行為;忽視體育資源的開發與利用等。教師如何通過體育游戲，培養幼兒的自信心、自主性、團結協作能力、遵規守紀的行為習慣和創新意識，促進幼兒身心健康成長？

一、可調整的游戲目標，發展幼兒體能、培養幼兒的自信心

幼兒體育活動的目標對幼兒身心健康的發展與水平具有預先設定與規范的作用，也是衡量幼兒園體育成效的評價尺度?！?-6歲兒童學習與發展指南》，在健康領域部分對幼兒體育的總目標作了明確規定，這是幼兒園教師制定體育游戲的具體目標時必須予以參考的重要依據，但也不能簡單照搬，必須再設定具體的游戲目標。同時，在體育游戲實施過程中，還要根據幼兒身體機能的適應程度或對動作要領的掌握程度，及時調整預先設定的游戲目標，充分發掘體育游戲對幼兒自信心培養的獨特作用，它需要開動腦筋、發揮智慧，需要運用跑、跳、平衡等動作技能，需要克服一定的困難才能完成。

二、明確的游戲規則，讓幼兒建立遵規守紀的行為習慣

游戲的順利進行，取決于幼兒對游戲規則的掌握，取決于幼兒的自我評價及別人的監督。這就發展了幼兒辨別是非、正確評價自我及他人的能力?！?-6歲兒童學習與發展指南》教育建議指出：“經常和幼兒玩帶有規則的游戲，幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則，遵守共同約定的游戲規則”。教師在組織體育游戲活動時，要進行嚴格的游戲規則的教育，游戲規則應貫穿在游戲的全過程中，起調節幼兒的行動， 讓幼兒從游戲中，認識到規則是游戲的保障，人人都必須遵守，從而培養幼兒遵規守紀的行為習慣。如：游戲“棒棒接力賽”后方的幼兒超越前方幼兒時必須遵守經過對方右側規則才能超越同伴;“我是火車小司機”在游戲時必須沿“軌道駕駛”，防止碰撞;“占圈圈”游戲，每個圈內只準站兩個人……在游戲中，幼兒學會了不斷克服自身弱點，遵守規則，以使自己融入游戲群體，逐漸形成良好的情緒和意志品質。

三、適宜、富有趣味的游戲內容與形式，培養幼兒團結協作精神

培養幼兒的協作精神，不僅是幼兒個體發展的需要，也是社會發展的需要?！?-6歲兒童學習與發展指南》教育建議指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作”。 有此為鑒，我們教師在創編和組織體育游戲時，要遵循幼兒的年齡和身心發展特點，把握好運動量，保證場地和器材的適宜性，同時還要注重體育游戲情節的構思，使游戲情節不僅符合身體鍛煉的要求，更要在游戲活動中多提供幼兒協作交往的機會，讓他們在游戲中體會到互相協作的樂趣。如：游戲“炒黃豆”，如果搭伴的幼兒沒有互相協作握住體操棒，就不能完成翻跟斗動作;“一列火車長又長”沒有大家共同協作，就不能組成火車;“二人三足”游戲中兩人不協作，便不能步伐一致地向前行;又如玩“小兔真能干”游戲時，大家想方法，團結起來戰勝大灰狼。

四、適當調整游戲的過程和玩法，培養幼兒的自主性

《3-6歲兒童學習與發展指南》教育建議指出：“在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事;或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法?！笔軋龅?、周圍環境、材料的影響，體育游戲比其他游戲具有更多必須遵守的游戲規則。因此，教師在設計和組織體育游戲時，應懂得靈活變通，適當調整游戲的過程和玩法，讓幼兒有充分選擇游戲的權利，這樣有利于培養幼兒的自主性。如：游戲“瞎子摸人”的傳統的玩法是由摸人者蒙著眼睛，在指定的場地和時間內摸到人，但幼兒年齡小，蒙著眼走路容易摔跤。游戲時，有幼兒提出：“老師，我在電視上看見機器人可以幫助盲人，我們能否找個伙伴當機器人引導盲人走路？”多好的建議，于是“瞎子摸人”的游戲便發展成“機器人導盲”的游戲了。游戲的玩法被認可后，小朋友紛紛嘗試新玩法，人人爭當機器人，引導著自己的伙伴（瞎子）繞過一道道障礙物去探險，還不時發出引導語。

五、器材的玩法，激發幼兒參與游戲，培養幼兒的創新意識

游戲中，器材往往是不可缺少的，器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索欲望;器材和體育游戲密切相關，對幼兒參與的情緒和行為產生不同的誘發力?！?-6歲兒童學習與發展指南》教育建議指出：“在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助”。教師應充分利用現成的體育器材，并注意啟發幼兒對各種器材進行發散性想像和操作，突破常規用法，盡量與單一的器械產生多種動作的互動，同一種器材因其使用的方式不同，對幼兒參與活動的狀態及活動行為產生不同的影響。教師應注重啟發性的指導，在指導幼兒游戲時，應啟發鼓勵幼兒多嘗試“無中生有”的創新。

體育游戲蘊藏著無限的教育契機，可促進幼兒的身心健康成長，如何讓體育游戲的教育作用得到最大的發揮，則取決于教師在工作中，應遵循陶行知先生“愛滿天下”的教育思想，在體育游戲中，教師要始終扮演著觀察者、支持者、合作者、引導者的角色，在尊重幼兒的前提下，應能適時、適當地提供幫助與指導，能有效地鼓勵幼兒運用已有的經驗，不斷尋求新的游戲方法，在提高幼兒基本運動能力的同時，促進其智力因素和非智力因素的協調發展，把促進幼兒成長納入體育游戲目標，發掘教材中潛在的因素，在體育游戲過程中加以強化，使幼兒喜歡運動，樂于參加運動，以促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]《體育教育教學法》人民教育出版社

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》江蘇教育出版社

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