初中數學課堂真實學習的“四輪驅動”方法概述

黃蘭婷

關鍵詞：初中數學;四輪驅動;教學方法

前言：初中數學課堂教學效率影響學生對知識的掌握和理解，對于初中生而言，教師設計的教學方案是否可以靈活有效的運用到教學過程中，這十分影響學生真實的學習。而這也就說一節課教師能否與學生協調合作完成教學任務，體現著一個教師的基本教學能力和職業素養。而教師所運用的四輪驅動法卻可以有效的協調教師與學生之間的課堂互動，將課堂教學過程比喻為汽車的四個輪子，教師教學速度增加，輪子就會很快，但是如果教師與學生不協調，輪子則會故障，汽車則會失衡，這樣整節課教學效果則很難體現，甚至教師所講解的知識無法啟到對學生的教育作用。因此，對于四輪驅動教學方法的運用值得教師深思。

一、初中數學課堂教學真實現狀研究

現如今，我國初中生在學習的過程中存在的問題較多，這些問題嚴重阻礙教師的課堂教學，并且也不利于學生鍛煉自己的數學思維。進而，對于這些問題，教師需要做好研究工作，并積極解決。所以，筆者對學生課堂上學習時存在的問題進行如下分析，以便于有針對性展開教學活動，運用四輪驅動教學方法提升教學效率。

（一）學生學習積極性較差

對于數學教師而言，教師要想促使學生真正提升解題效率，教師則必須要讓學生主動參與到教學活動中，并積極學習，但就目前的情況分析，大部分初中生主動學習的積極性仍需提升，初中生學習任務較多，所以，在接受教師教育的過程中時常處于被動的狀態，這樣一來，學生缺乏自主學習的機會，進而導致自身學習的積極性也降低[1]。更為主要則是很多學生有由于由于自主學習，致使自身失去明確的學習目標。

（二）學生做真實的模擬題較少

數學真題是幫助學生鍛煉思維能力的一種方式，在組織解題階段，教師需要讓學生做豐富的數學真題，但很多教師給學生布置的任務卻缺少真題，從而導致學生無法掌握做題的規律，進而影響教學效率[2]。

二、關于初中數學課堂真實學習運用“四輪驅動”提出的教學建議

（一）明確學習目標，調動學習積極性

明確的學習目標能夠讓學生做好學習計劃，所以，教師在帶領學生解題時應讓學生根據所學知識確定自己的學習目標，這樣學生則會主動朝著這個目標所奮斗。但在這一過程中，教師應適當創新教學方法，調動學生對數學知識的探究興趣，這樣學生則可以在學習時融入自己真實情感，從而有助于增強學生對數學知識的理解性[3]。

（二）引導學生掌握適合自己的學習方法

雖然教師在教學時可以將解題方法傳授給學生，但是學生自己無法掌握做題的精髓，那么數學解題公式則無法起到真實的作用，所以教師應該讓學生從做題的過程中探究適合自己的解題方法，這樣在掌握數學公式的基礎上則能準確解題。

（三）組織學生做真實的習題

初中學生所面對的學習壓力較為沉重，進而，教師應幫助學生掌握做題規律，而做有效的方式就是大量的做真實的數學題，所謂真實的數學題，則是歷年烤熟主要考的題，學生從這些考題中不僅能掌握解題規律，并且也可以確定數學知識的重點難點，這樣在日后的學習中可以更加有針對性，對于此，教師不容忽視，而應更加積極主動的組織學生做題。比如，三年模擬，五年中考?；蛘?，在解正比例函數時，可以結合學生所接觸事物，《阿甘正傳》這部電影中阿甘跑步繞美國數圈，假設他從德州到加州行進了21000千米，耗費了他150天時間。問阿甘大約平均每天跑步多少千米？阿甘的行程y（km）與時間x（天）之間有什么關系？ 阿甘一個月（30天）的行程是多少千米？師引導學生進行列算式最后師為學生解答。

（四）創設優質的學習環境

教師在為學生創造學習環境時，教師可以選擇信息技術，在課堂上利用網絡查找歷年真題，并提問學生，讓學生回答，這樣班級學生的注意力則會集中，主動和大家一起解題。教師也可以運用多媒體，播放學習目標和本節課所要做的事情，這樣學生的學習才會有跡可循。為了便于學生學習做題，教師還應主動為學生答疑，當學生遇到問題時，教師應和學生做好互動，讓學生意識到不懂就問的道理，這樣學生則會在教書的解答下理解更多的數學題。教師應借助網絡信息技術，創設良好的數學教學范圍，這樣才能將四輪驅動教學方法靈活運用，促使其教學方法在數學課堂教學中發揮更多的價值，進而為我國培養更多的數學人才，增強學生對數學知識的學習樂趣。比如：在學習正方形的周長l和半徑r之間的關系時，為了讓學生能更好的理解本節課的抽象問題，激發學生對問題的思考欲望，教師可以選擇和生活實際有關的問題，大米每千克四元，則售價y元與數量x（kg）的函數關系式是什么？組織學生分析共同點和不同點，找出規律，學生回答，教師總結。y=200x， l=2∏r ， m=7.8V。

結束語：總之，教師作為學生學習的引導者，教師需要幫助學生明確的方向，將真題作為學生學習時方向盤，讓學生能有方向可尋。其次，教師要組織學生共同學習，為學生創造優質的學習氛圍，調動全班學生學習的積極性，這樣學生才可以一起加油。此外，教師應幫助學生探尋學習方法，讓學生掌握解題的巧妙方法，從而提升做題速度和準確率。只有教師運用科學規范的教學方式，初中數學課堂教學質量才會得以提升，所以教師切不可忽視四輪驅動教學方法的運用。

參考文獻：

[1]肖婷，淺談深度學習課堂的構建策略 科教文匯（中旬刊），2021年01期，（23）：23-90.

[2]葉海賓 借力繪本構建道德與法治深度學習課堂 中學政治教學參考，2020年14期，（45）：45-78.

[3]劉珍，趙哲嵩，可持續學習課堂與傳統課堂的對比研究——以“區域環境與發展問題（寧夏旱災）”教學設計和反思為例地理教學，2019年09期，（56）：44-90.