環境設計專業以工作室模式為載體的實踐教學模式研究

于娜娜

摘要：在時代不斷向前推進的過程中，設計行業所取得的發展非常明顯，傳統設計專業的教學內容已經無法有效滿足行業發展的需求，進而導致該專業畢業生在就業方面出現了一定問題。因此，優化設計專業教學理念，轉變設計專業教學模式成為了相關教育工作者當前的重要工作內容。本文將從環境設計專業的視角切入，提出將工作室模式作為教學工作的載體，進而探究如何將工作室模式應用到環境設計專業的實踐教學當中，旨在進一步提升教學質量，確保畢業生的職業素養以及專業水平可以滿足設計行業的實際需求。

關鍵詞：環境設計專業;工作室模式;實踐教學;教學模式;應用措施

工作室設計教學模式起源于德國包豪斯設計學院，該種教學模式的特點是強調技巧與藝術的充分融合，在教學工作開展的過程中有效培養學生的實踐能力。該種教學模式在環境設計專業有非常強的適用性，因為實踐能力的培養是該專業的重要教學內容之一，并且部分高校在該方面還存在一定的不足。因此，有效應用工作室模式開展環境設計專業實踐教學工作在當下具有重要的現實意義，下文也將對工作室教學模式的實際應用措施進行闡述。

1.工作室模式應用于環境設計專業的重要作用

環境設計是指對相關事物通過設計的手法對其進行整合并營造出美觀鏡像的使用藝術。該項工作所涉及的內容非常多，并且在當今市場上存在著眾多設計分支。當今市場上主要存在的環境設計方向為：景觀設計、室內設計以及會展設計，無論哪種方向的設計工作都十分具有難度以及挑戰，開展相關設計工作的過程中需要團隊共同完成，在該種市場環境之下，設計工作對優秀人才的要求越來越高，所以提升高校環境設計專業教學質量至關重要。面對該種情況工作室模式的應用的重要作用愈發凸顯。下文將對相關作用進行闡述。

1.1實現與設計行業發展接軌

受到時代高速發展的影響，設計行業的發展也非常迅猛，無論是設計理念、設計材料，還是設計工作開展應用的新技術、新工藝都呈現出非常迅猛的發展勢頭。并且在設計行業中設計風格、設計流派也非常多樣，要想確保設計工作者的全面性相對困難。尤其是在傳統環境設計專業教學內容的影響之下，學生所學到的設計內容都存在一定的滯后性，進而導致學生在畢業之后其專業技術水平無法充分滿足行業需求。該種情況的出現的根本原因是高校環境設計專業教學內容與設計行業發展脫軌。但是將工作室模式應用于環境設計專業實踐教學當中，可以實現以設計項目作為教學內容的載體，相關項目都是來自于設計行業內部，可以促使教學內容緊跟行業發展，實現教育內容與設計行業發展的動態接軌，進而有效提升教學質量，為畢業生的后續發展提供充足保障。

1.2強化“雙師型”教師團隊建設

“雙師型”教師團隊建設是當前師資力量建設的重要方向，“雙師型”教師團隊是指既具備科研能力又具備實踐創新能力的教師團隊[1]。在工作室模式應用于環境設計專業之后，教學工作的開展不僅可以充分鍛煉學生的實踐能力，對提升教師的實踐教學能力也有著非常積極的促進作用。因為該種教學模式對教師的要求相對較高，所以教師開展教學工作之前需要有效提升自身的實踐設計能力，并掌握相應的設計行業資源，進而保證工作室教學項目的有效性，從而在教學工作開展的過程中實現對學生的有效引導。除此之外，應用該種教學模式開展教學工作，教師還應當具有較高的專業知識水平，所以在教學過程中，教師應當不斷完善自身的設計知識體系，更新自身知識與專業技能，有效實現“雙師型”教師團隊的建設。

1.3提升校企合作水平

校企合作作為鍛煉學生實踐能力的基本途徑之一，在教學工作開展的過程中一直都發揮著積極有效的作用。但是傳統校企合作實踐教學工作開展的過程中并不會為學生提供具有實質性的工作內容，從而導致該種模式的教學實效性相對一般。但是有效應用工作室模式可以強化企業、教師以及學生的聯系，相關企業會根據教學工作開展的實際情況，提供與教師和學生能力相匹配的設計項目，并在工作室教師的帶領之下協調開展設計工作以及教學工作，完成相關項目之后，將設計成果反饋給企業[2]?？梢姽ぷ魇夷Ｊ降膽每梢源俪尚Ｆ箅p方互助共贏的局面。

2.工作室模式在環境設計專業實踐教學中的具體應用模式

2.1明確以項目為主體的教學理念

要想保證工作室教學模式的有效落實，首先應當明確該教學模式是以設計項目為主體，充足的設計項目時開展工作室實踐教學的基礎。當前應用于環境設計專業教學的項目主要包括三種，①教師在市場中承接的設計項目。該種項目無論是洽談、設計以及施工落地都由教師直接負責，所以應用該種項目可以讓學生全面參與其中，進而有效鍛煉學生的實踐能力，幫助學生打下堅實的設計基礎。②校企合作項目。該項目是企業直接托付于學校工作室的項目，該類項目相對簡單，可以有效對學生的基本設計能力進行鍛煉。③競賽設計項目。該種項目來源相對穩定，并且比較尖端，可以有效對學生的創新實踐能力進行鍛煉。并且應用競賽項目的過程中還可以將其與教學內容有效結合，通過以賽促學的方式，高效開展教學工作。

2.2構建專業的工作室結構

由于當前設計行業對相關設計人員的專業性要求越來越高，因此在應用工作室模式的過程中，教師應當有效對專業方向進行區分，例如將工作室類型分別為景觀設計工作室、室內設計工作室等等。但是因為教師具備全面的教學知識，所以相關工作室可以由同一教師進行指導，面對綜合性設計項目時，相關工作室可以合作開展設計工作。

2.3優化工作室教學流程

良好的教學流程對于提升教學效率以及教學質量有著非常積極的促進作用，因此在應用工作室教學模式的過程中，教師應當注重對教學流程的構建。良好的設計項目工作流程應當包括分析調研、方案設計、深化設計以及施工對接，所以在學生接收到施工項目之后首先應當對相關項目進行調研，通過分析提出相應的設計理念，進而在工作室內容由教師引導對設計理念進行討論分析[3]。在對方案進行設計的過程中，學生應當積極與教師進行溝通聯系，方案設計完成之后提交與教師審核。審核完成之后教師應當根據設計方案提出相應的改進意見，開展深化設計工作，進而多次開展審核工作。審核成功之后就可以進行施工對接，但是施工過程中如果存在需要修改的內容，教師需要和學生一起去施工現場進行調研，積極與施工方進行溝通，合理對設計方案進行修改，保證設計項目正常落地。在整個流程中學生的設計專業水平以及實踐能力都得到了充分的鍛煉，為其后續工作的開展打下了堅實的基礎。

2.4完善工作室教學考評機制

應用工作室模式開展環境設計教學工作的初衷就是培養高素質設計人才，所以在教學工作開展的過程中應當積極對教學質量以及教學效果進行考評。通過教師評價、學生評價以及工作室互評的方式開展考評工作，對于評價相對一般的工作室積極開展優化工作。對于評價教導的工作室投入更多教學資源，保證其作用可以得到充分發揮。

結束語：綜上所述，將工作室教學模式融入到環境設計專業實踐教學工作當中，對于該專業的發展有著積極的促進作用。該種教學模式的有效應用可以實現高校與設計行業接軌，有效鍛煉學生的設計能力、實踐能力，并為社會輸送更多優秀設計人才，保證設計行業的實際需求可以得到充分滿足。

基金項目：中國民辦教育協會規劃課題（學校發展類）課題名稱：民辦高校環境設計專業以工作室為載體的創新創業教學模式實戰研究CANFZG21112

參考文獻

[1]孫逸.大數據時代高職環境藝術設計專業實訓室優化管理[J].現代職業教育，2022（05）：172-174.

[2]鄭孝怡，盧艷，鄭逸.以工作室為載體的高職院校創新創業教育實踐[J].職業，2021（15）：49-51.

[3]吳瓊.基于工作室模式提升藝術設計類大學生創新創業能力的實踐研究[J].鞋類工藝與設計，2021（14）：36-37.