輔導員對于延學、留降級學生引導的初探

摘要：隨著高等學校招生規模的不斷擴大，“在校大學生”這一群體的規模也愈發龐大，同時也帶來更多需要思考與解決的問題。眾所周知，高校在學生管理的各方面不可能做到面面俱到，容易存在對某些同學的學業方面重視程度不夠，造成延學、留降級學生群體的數量逐漸增多，伴隨而來的還有就業壓力、心理壓力等諸多問題，對高校的管理帶來了嚴峻的挑戰。輔導員作為高校學生工作的第一線人員，本文從如何對延學、留降級學生積極進行學業指導、提升學習的動力，開展人文關懷、及時心理疏導，并且完善管理相關制度等問題進行分析與初步探討。

關鍵詞：延學;留降級;教育管理

1 延學、留降級原因分析

1.1 學生缺乏堅定的自制能力

新入學大學生在經歷了嚴酷的高考磨練以后，通常都有“到了大學就應該好好放松自己”的想法，就像一根被繃緊的弦突然被放開，在缺乏家長和老師的管束、監督的情況下，任由時間從指尖匆匆滑過，沉迷游戲、購物、手機視頻等現象開始呈現，有些同學逐步擴散到逃課、曠課等行為，在不知不覺中丟失了良好的學習習慣，在缺乏堅定自制力的情況下，遇到學業困難就很難退卻[1]。至此，逃避現實，破罐子破摔。

1.2 學生缺乏明確的發展目標

通過與一些延學、留降級學生談話中發現，他們存在著最大的共性特點就是在進入大學后，沒有對自己進行學業與職業生涯規劃，最大的反饋就是他們在功課、學生活動、實踐實習等方面缺乏動力、主動性與活躍性。據觀察，他們中的大部分學生在家庭優越的環境中，從小的學習和生活就被家長安排的井井有條，對自己的沒有目標和理想。

1.3 學生缺乏良好的心理素質

部分延學、留降級學生從第一學年的各項課程開始就比同級同學落后，甚至在第一學年就出現了留級情況，部分同學雖然意識到問題的嚴重性，但丟失了良好的學習習慣，使他們處于一種“假努力”的狀態，學習效率始終無法提高;部分同學或家庭因無法接受留級的情況，致使學生處于一種消極被動的狀態，心理防線被擊潰，而且不管接下來發生了什么，都會變得悲觀和沮喪，走到另一個極端，面對老師批評，同學嘲笑，家長批評等負面信息，逐漸失去了自信，形成了很強的自卑情結。

2關于延學、留降級生教育引導出現的問題

2.1 缺乏監督管理約束

輔導員在對延學、留降級學生的管理中起著至關重要的作用，但是大部分輔導員都很容易忽視這一群體的教育管理工作，論其根本原因有以下幾點：一是延學、留降級學生占學生總數比例很小，所以會被學校、輔導員老師忽視，沒能引起老師們足夠的重視[2];二是這部分學生普遍抱著無所謂的態度，輔導員老師對他們的教導通常是對牛彈琴一般，所以輔導員老師逐漸對他們失去了信心與耐心。

2.2 學生意志力不堅定自制力差

大部分學校對延學、留降級學生只要求重新完成以前不及格的學科就可以了，其他課程可以免修，正是因為這樣，這部分學生更加的脫離了集體，脫離了約束。輔導員并不能時刻的關注監督到，但是他們本身自制力很差，對于自己需要繼續重修的課程也抱著消極的狀態，于是只能在網絡游戲，逃課睡覺上分配了自己的更過自由時間，變得自由懶散，學習意志薄弱。

2.3 內心變得敏感、自卑

從人人稱贊的大學生到延學、留降級學生，這對當事人來說是一個巨大的落差，直接會對學生的心理發展產生了影響，學習成績挫敗的無助、同學的譏諷嘲笑、老師家長的責備都會影響學生的心理的發展，容易出現心理障礙。他們大都缺乏自信和勇氣，內心極度自卑敏感，有些學生甚至覺得自己低人一等，認為“降級生”的稱號是自己的恥辱，從而產生嚴重的心理問題。

3 對延學、留降級學生教育管理問題的對策分析

3.1 完善教育管理制度

任何事情都可重來，唯教育只有一次。對于延學、留降級生的管理教育問題，只有一個完整成熟的管理制度并且能夠全面的執行下去才能取得好的成效。為了避免二次降級或是退學等更嚴重的事情發生，對于延學、留降級學生的教育管理工作，我們可以從學習、生活、家長溝通、輔導員工作條例等方面來建立相應的制度。一旦學生有留降級的傾向，他們就需要立即通知他們的父母，增強家校合作，以鼓勵激發其動力，提高自信心。反之，則需要進行溝通了解;輔導員需要定期與延學、留降級學生家長對于孩子的學習、表現、心理進行溝通交流等[3]。

3.2 發揮朋輩班委的作用

輔導員沒有辦法每時每刻都在身邊監督、督促，但是同學們每天一起上課、朝夕相處。延學、留降級學生大部分可能比較厭學或是心里有些自卑，這時朋輩班委或者班級同學應該充分發揮作用，主動用愛去關愛延學、留降級學生同學。并且關注他們的學習心理的變化，及時向輔導員老師反映。這樣促進了工作進一步的開展，讓延學、留降級的學生感覺到同學之間的幫助，感覺到同學間的友情，會很快融入集體，恢復自信心，變得陽光而向上。

3.3 發揮教師關懷的作用

有很多延學、留降級學生在留降級以后心理素質變得非常低，甚至自暴自棄，有些還產生可厭世情緒。因此，輔導員應多和學生進行溝通，進行心理輔導，溝通了解延學、留降級學生的心理情況，必要時也可求助學校心理咨詢中心。想要順利的完成延學、留降級學生的轉化，需要輔導員與學生本人，與同學們，與家長都進行良好的溝通。那么這個就無形中需要一個有責任心、有一定方法的輔導員老師，能用認真的態度對待每一個學生，用不拋棄不放棄的態度了解每一位延學、留降級學生的情況，密切關注他們的進步或是停滯不前，及時提供激勵與幫助。

4 總結

延學、留降級制度是目前的高校普遍流行的一種管理措施，它也是一項及其復雜的工作，學校要樹立以學生為本的理念，深入研究關于延學、留降級學生的教育管理中出現的問題與解決的對策[4]。幫助延學、留降級學生提高學習中的不足，走出心理的陰影。讓留降級成為一個激勵自己的經歷，而不是一種“恥辱”。讓他們可以度過一個豐富多彩的大學，在大學里好好豐富自己，待羽翼豐滿，飛向祖國的藍天，成為一個有用的棟梁之材。

參考文獻

[1]徐建成.淺析大學生留降級原因及對策分析[J].黑龍江交通科技，2010，33（10）：161.DOI：10.16402/j.cnki.issn1008-3383.2010.10.106.

[2]曹潔.淺析留降級學生管理[J].輕紡工業與技術，2019，48（12）：113+116.

[3]劉強珺.關于高校留降級學生再培養問題的探討[J].知識經濟，2015（11）：146-147.DOI：10.15880/j.cnki.zsjj.2015.11.096.

[4]付園，楊長青.高校留降級學生問題分析及對策研究[J].民營科技，2010（10）：42.

作者簡介：施濤（1995.5—），男，安徽合肥市人，大連海事大學船舶電氣工程學院輔導員

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