揚民族正氣，樹愛國壯志

摘要：根據21世紀人才培養的要求，推進小學階段德育教育全面滲透，實現素質教育，并依托于德育教育中的愛國主義教育，樹愛國新風、揚紅色正氣，成為小學階段日常管理與德育教育相互滲透的理論依據。本文主要闡述小學階段的德育教育和日常管理之間的關系，并從教師對班級日常管理各個方面進行滲透德育教育，加強小學生的德育教育。

關鍵詞：民族神威;愛國正氣;小學階段;日常管理;德育教育

熱烈慶祝建黨百年，小學生與教師一起學黨史，激發廣大學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感和個人自律性，更好的展現當代學生風采。在這樣的背景之下，學校開展了一系列與日常管理工作息息相關的德育教育，并把愛國主義主題滲透到教育活動中，使紅色文明在小學生的心里生根發芽。愛國主義教育是學校教育的永恒主題之一，利用多種多樣的教育形式進行日常教學管理中的德育滲透，才能為德育工作的良性提供契機。

一、滲透平等思想，提升管理實效

素質教育是打破應試教育為主教育體制的創新之舉，扭轉了傳統教育歷程中的思路，為學生的德育教育提供了新的導向。小學生的課業壓力比較繁重，教師在學校教學中扮演著重要的角色，日常管理和教育教學需要達成學校和家庭、學校和社會之間的協調。為培養學生的德育素質，應在日常管理中滲透平等教育思想。在日常學習管理中，教師不僅充當教學角色，還應該成為班級內德育教育的管理者和引導者，在教學管理時以平等的感情尺度平等地對待每一位學生，不能以學生成績的優劣來簡單判斷學生的好壞。每一位小學生都有無限的發展潛力，而且學生會有自己獨特的優點，教師在班級管理時應一視同仁平等的對待學生，并使每位學生的學習時間和社會參與時間是同樣的。

例如，教師應和藹的對待每位學生，無論是學優生還是學困生，都應成為教師關注的對象，一視同仁，平等對待。小學生協助班級內的事務。如，分書、簡單、打掃衛生、培育綠植和澆水等等，將不同的學生分為多個勞動小組，輪流進行班級事務的管理，既不給學優生開綠燈、開后門，也不讓學困生無條件的多干活，而是應該讓每位學生都能夠感受到班集體如家一般的溫暖，引導學生積極參與班級內的各項勞動和社會活動等，使學生們在快樂中參與社會實踐活動。每位小學生都感受到班集體的溫暖，有了歸屬感，即使面臨繁重的學業或者復雜的班級事務，也會以放松和快樂的心情全力以赴應對挑戰。學生們有了積極性，就愿意協助教師共同進行班級日常管理，處理班級內的各項事務，即使發現一些問題，也能夠齊心合力、共同解決。平等對待他人的意識，有助于學生在社會生活中同樣能夠以平等的心態看待世界，有大國意識、弘揚民族精神。

二、鼓勵感恩教育，學習為人之道

學習中國共產黨的紅色歷史，傳承紅色基因，給小學生帶來了很大的震撼。中國共產黨一路成長而來有太多的英雄故事，革命前輩拋頭顱、灑熱血，為今天的美好生活付出了青春和生命。小學生的思想意識尚未成熟，而學習壓力卻是比較大的，強制性地讓學生具有愛國主義意識，對于學生來說有一定難度，但如果在其學習過程中適當地滲透紅色文化，在日常管理中有計劃地組織愛國班會等等，或引導學生以善良的心態幫助他人，做力所能及的“善舉”，就可以讓小學生學會感恩，懂得感激，善良待人，熱心做事。常懷對社會的熱愛之情，學會關懷他人，不做自私之人，傳承中國共產黨人無私奉獻的優良傳統，成為社會主義合格接班人。

例如，班級里有的小朋友生活較為困難，可以鼓勵學生們互幫互助，使其體驗到社會主義社會的關愛。小學生每天受到家人的照顧，可組織學生幫助媽媽做一些力所能及的事情，讓學生體會到來自家庭的關愛，并學會向家人感恩，回饋家庭及社會。使其成為社會的一份子，以小家庭和小集體為單位，傳承熱心的助人為樂精神，弘揚回饋社會的愛國主義熱情。只有懂得感恩才是真正意義上的社會人，小學生學會感激他人，并理解他人對自己的幫助，才能夠在未來回饋給對方，學會寬以待人平和待人，從而能夠為社會做出更大的貢獻，帶給社會更大的溫暖，“小小的心，大大的懷抱”[1]。

三、滲透合作精神，團結奮進并舉

隨著社會經濟的發展，各行各業體現出競爭意識，每位小學生在學習的過程中必不可少，因此，教師應鼓勵學生迎難而上，奮起直追，學習良性競爭意識，彼此促進有了共同的學習目標，學會不斷突破自我，提升個人修養和學習能力。競爭意識必不可少，同時也要學會合作，學生和學生之間的合作精神是在日常學習和生活中不斷形成的，在班級日常事務管理過程中，同學們既是對手又是伙伴，你追我趕，形成良好的學習氛圍，同時又因為互相關愛和協作，為班級增添了新的生機和活力[2]。

例如，我國的民族精神與56個民族息息相關，人與人之間講究合作和互相成就，是傳承中國傳統文化，并培養共同愛國熱情的精神基礎。56個民族是一家，在一個班級內，每個小學生都是彼此的兄弟姐妹，為培養學生們團結友愛的精神，可以讓每位學生都參與到日常學習和班級事務的管理之中，激發學生的進取心和競爭意識，并參與班級活動。更加具有主人翁意識，既與同伴協作，同時又要主動參與，愿意在班級日常管理及學習中付出努力樹立起參與社會生活的信心，進一步提高合作意識。在班級內實行小的分組，然后又形成大的組一組之間競爭與合作，成為目前小學班主任，在日常管理和學習中非常常用的方法，培養其和平共處的協作和互助精神，達成學生與學生之間的良好互動，能夠成就每一位學生[3]。

四、滲透愛國意識，提升參與效能

愛國主義教育需依托于紅色文化和百年傳承，提升愛國主義教育力度，應在日常管理中進行更多樣化的滲透。小學生班級內的日常事務分多個環節，既包括課堂教學，還有學生們的預習環節、復習環節等，在這些環節內均可滲透德育教育的內容，讓學生燃起對學習的熱情，只有愿意在學習中主動積極的參與，才能夠各顯其能，并配合教師勤學習，守紀律，講衛生，做教師的得力助手，珍惜他人的勞動成果，積極參與班級內事務。

例如，學校每個班級就是一個 “小社會”，“小社會”成員包括學生，班主任，任課教師，班干部等等，這一集體中的每個角色都有自己獨特的定位，共同組成班級集體的核心力量。在傳播德育教育思想注重立德樹人的同時，應讓學生懂得珍惜他人的成果，尊重他人，尊重社會，謙遜有禮。強調學生在班級事務中的參與感，并在與他人交流和溝通時尊重他人、尊重社會，推動全班范圍內的尊師重道、和諧相處氛圍的發展[4]。

總之，為促進小學生的全面發展，適應當今社會對人才的實際需求，應采取科學有效的措施，促進學生的德育教育，并在日常教育教學中提倡“平等待人”的正確價值觀念，提高學生的德育素質，并在日常教育管理中抓住每一個愛國主義教育機會，培養小學生不驕不躁的良好風范，管理好班級事務，加強日常管理中思想品德教育的培養步伐，并達成德育教育的良好境界，管理好班級，培養優質人才。

參考文獻

[1]于海燕.關于小學管理中的德育教育和安全管理問題的策略探究[J].考試周刊，2020（82）：111-112.

[2]趙芳.日常小學班級管理工作中如何滲透德育教育的思考[J].學周刊，2020（20）：167-168.

[3]魯小兆.小學低年級學生日常行為習慣管理與德育教育[J].清風，2020（04）：50-52.

作者簡介：黃秀鳳（1979.8—），女，漢族，海南省儋州市人，大學本科學歷，一級教師，廣東省深圳市龍華區廣培小學，研究方向：同伴關系。