初中數學教學中培養學生思維能力的策略分析

胡印春

摘要：隨著國家的發展越來越好，教育事業的不斷改革和進步。新課程改革目標的不斷深入，學生的全面自由發展成為現階段教育教學的主要方向和主要路徑。為了有效地培養復合型和綜合型人才，注重培養學生的創新能力是非常重要和關鍵的。尤其是在應試教育背景下，學生自主性的逐漸喪失，使學生喪失了學科價值意識，導致學生思維固化，想象力枯竭?；诖?，培養學生的創新能力已成為當務之急。就初中數學而言，其抽象思維強，演繹推理要求也高，有利于學生系統學習數學知識，從而培養數學思維，但教師如何才能有效培養學生的數學思維？創新思維和能力已經成為目前的初中生。數學教學中需要考慮的問題之一。

關鍵詞：初中數學教學中培養學生思維能力的策略分析

引言

初中數學是一門重要學科。進行理論知識的教學指導，提供更多的實踐機會，活躍學生創新思維，從根本上提高他們的自主創新能力，是數學教師的職責所在。課堂教學應以生為本，取得理想化的課程教學效果，深入挖掘不同學生的內在潛能，各項育人計劃貫徹落實以后，培育出大批高素質人才。長此以往，數學教學實踐工作必然走向更大的成功，同時結合素質教育，對社會現代化建設來說可以起到很大的推動作用。

1數學思維的理論概述

簡單來講，思維是指人大腦在思考問題時的內部活動.數學思維是指學生認識和揭示數學規律的一種思維，數學語言符號是數學思維的載體，這也決定了數學思維具有相似性、整體性、問題性以及嚴謹性的獨特特征.常見的數學思維可分為形象思維、邏輯思維和知覺思維三種.數學形象思維可以輔助學生根據自身所積累的事物表象來對具體的數學問題展開思維活動.數學邏輯思維可以輔助學生利用推理數學概念的思維形式歸納、總結數學問題，并對數學對象的本質與規律進行反映，數學邏輯思維具有邏輯性以及抽象性，因初中數學中大量的概念、公式、定理等需要進行推理論證，所以教師一定要加強對學生數學邏輯思維的培養.數學知覺思維是學生以自身已有的知識經驗為基礎，通過觀察數學對象對其本質進行感悟，之后再迅速對其進行估算判斷的思維，此種思維并不會受到固定邏輯思維以及規則的約束，因此說其具有不可解釋性以及直接性等特征。

2初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的方法

2.1精心設計問題，啟發學生思維

問題是數學課堂教學的核心，教師在教學過程中要精心設計問題，用問題啟發學生的思維，調動學生主動參與的意識，使學生的潛能得到充分體現。首先，教師要明確課堂提問的目的，根據不同的教學內容和教學目標提出回憶性問題、理解性問題、應用性問題等不同類型的問題，幫助學生快速地建立起新舊知識之間的聯系。其次，教師要注意課堂提問的層次，深入挖掘教材內容間的內在關系和邏輯順序，從學生的已有知識和能力出發，按照由易到難、由感性到理性的原則，合理設計問題的難度，使學生的思維逐漸深入。教師可以采用先設問、后反問、再追問、最后總結的形式向學生提問，把握學生的思維方向，激活學生的思維，使學生在課堂上積極動腦，主動地去探索和實踐。最后，教師還要善于把握問題的提問時機，可以在教學內容和學生經驗產生矛盾時向學生發問，給學生留出一定的思維空間，啟發學生主動思考和討論，提高學生的邏輯思維能力;可以在分析問題時、知識應用時向學生提問，使學生的思維始終處于活躍狀態，促進學生積極思考。在提問的過程中，教師要善于發現學生身上的閃光點，多給予學生鼓勵和肯定，既可以促進問題的解決，又能增強學生的學習自信。

2.2創新課堂教學情境，鼓勵學生主動思考

為提高初中階段學生的數學思維能力，首先需要依據學生的思維模式進行改變。在數學學習的過程中，很大一部分學生受傳統教育方式的影響，抱著被迫學習的心態參與數學學習，學習主動性較差。所以，為提高學生學習數學的積極性、主動性，教師需要創新教學情境，并在課堂上營造輕松愉快的氛圍，激發學生主動參與數學學習，使學生養成良好的數學學習習慣。當他們面臨各種各樣的數學問題時，能夠進行積極有效的思考，進一步提升數學思維能力。創設具有一定生活氣息的課堂情境能夠激發學生的探究欲望，培養學生對數學知識獨立思考的能力，充分調動學生學習的主動性，進而鍛煉他們的數學思維能力。

2.3結合生活化教學，開展豐富的數學實踐

教師在進行數學教學的過程中，要改變以往傳統的灌輸式教學方式，從生活角度出發，通過多元化數學實踐活動的開展，使學生能更深入地進行數學學習，進而將學到的數學知識應用到解決實際問題中.比如，在“數據的收集、整理與描述”這一章，主要教學目標是讓學生掌握基本概念，并能掌握數據收集與整理的方法，能夠利用所學知識解決現實問題.因此，教師在教學時一定要避免單純灌輸式的教學方式，而是要從學生的生活實際出發，以學生為中心進行學習任務和教學主題的設計，之后通過分組合作的方式開展教學.教師可以借助互聯網技術收集近十年來的相關數據，并以統計圖的形式展現在學生面前.同時，教師要鼓勵學生積極自主地進行調查表的設計，以校園為范圍，調查不同年級學生一周的遲到情況，并分析調查所得數據，學生通過自主調查實踐和小組協作，對數據統計方面的知識會有更加深入的了解與掌握，提高自身的數學應用能力.這樣的教學方式可以使學生明白數學與真實生活之間存在緊密聯系，從而培養其探索數學、應用數學的意識，使其能具備較強的數學學科素養。

結語

總之，對當前初中數學課堂教學工作來說，教師不僅要重視數學知識傳授，還要在教學過程中重視培養學生的創新思維和能力，這對更好地提升初中數學課堂教學品質、改善學生數學學習成績有突出意義。

參考文獻

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