多媒體技術在中職生物教學中的有效應用

喬賽爾杰

摘要：隨著互聯網和科學技術的不斷進步，多媒體教學在教育中的應用越來越廣泛，不僅促進了我國教育方式多元化的轉變，對教育觀念的革新也起到了極大的促進作用。就現在的教育現狀來看，多媒體技術已經成為我國中職院校生物教學廣泛應用的方式?；诖?，筆者將根據自身教學經驗對多媒體技術在中職生物教學中應用的有效性展開分析，以供參閱。

關鍵詞：多媒體技術;中職生物教學;有效應用

引言

生物是中職院校的一門基礎學科，對中職學生今后的學習有著重要的作用，所以掌握生物的基本理論知識并將其熟練地應用到日常的實踐中，是對中職學生的基本要求。但中職學生基礎較差且很多學生都有厭學情緒，這些現實因素都影響著生物教學效果的改善。根據自身教學經驗，多媒體輔助教學對于彌補現實因素的不足，提升教學質量有著重要的作用。

1、多媒體教學技術應用的意義

1.1改善課堂氣氛，提升學生專注力

由于普通高中的不斷擴招，中職院校的生源質量較之前顯著下降。學生在日常學習中呈現厭學、注意力不集中和基礎差的學習特點，課堂氛圍懶散，學生學習積極性低。將多媒體技術應用到教學中，可以增加教學活動的趣味性，提升學生的專注力，調動學生學習的積極性。

例如：教師在教授“生物的多樣性”一章時，生物的種類較多，容易讓學生混淆。教師可以利用多媒體將生物種類、名稱和圖片視頻結合起來，將復雜的理論知識通過技術生動的展現，可以將學生的學習熱情充分的調動起來，提升教學質量，改善教學效果。

1.2提升教學效率

傳統的教學方式以教師口述和板書為主，教師至少將課堂時間的三分之一用在板書的書寫上，導致教學效率不高。利用多媒體輔助教學，將板書的內容做成演示文稿，在講解過程中逐漸展示給學生，既可以提升教學效率又可以幫助學生理解課程內容。

例如：在講解“生物的進化”這一章節內容時，教師在備課時將生物進化的過程、證據等制作成演示文稿，在講解到這一部分內容時，直接向學生展示，節省了板書的時間，提高了教學效率。同時學生通過演示文稿更生動的感受到生物進化的歷程，加深學生記憶，學習效率更高。

1.3打破傳統課程時間和空間的限制

傳統的生物課將學生和教師局限在教室內，課堂活動缺乏靈活性。利用多媒體輔助教學，拓寬了學生學習的時間和空間。例如，教師將多媒體輔助教學的內容發送給學生，學生可以利用手機平板等工具隨時隨地回顧課堂內容，為學生夯實學習成果提供了便利條件。

2、多媒體教學技術應用存在的缺陷

2.1過度依賴多媒體教學

教師在利用演示文稿備課時，將全部內容都展示在課件中，重點不突出。課件內容過度豐富，學生聽講時容易被過多的內容影響學習心態，產生厭學心理。上課時教師念課件，學生抄課件，背離了教書育人的本質，將教學目標向完成教學內容偏移，課堂學習效果不理想且教師制作課件時間多，教學效率低。

2.2忽視實驗操作的重要性

中職學生的生物課程包含理論課和實驗課兩個部分，實驗課對于學生的學習是十分重要的。教師在授課時依賴于多媒體教學的應用，存在用實驗視頻代替讓學生親自動手操作的現象，忽視了動手操作對學生生物學習的重要性，阻礙學生養成良好的學習態度，不利于學生成績的提高。

2.3課件重形式，輕內容

教師為了提升學生上課的專注程度，常采用過于花哨的模版，插入大量的圖片視頻內容，課件的重點發生偏移，學生的注意力反而集中在圖片和視頻上，應該學習的重點知識被忽視。這種形式的課件不僅起不到調動學生學習積極性的作用，反而降低了學生的學習效率，影響了教學質量。

2.4多媒體輔助教學內容缺乏課程相關性

教師為將學生的注意力集中到課堂上，會采用一些與課程內容無關的短視頻吸引學生的注意力，但往往學生的注意力會過度集中與視頻上，忽視教師的教學內容，甚至在教師講課時學生會將注意力放在“老師什么時候會再放一次視頻”的問題上，學習的效果更差。

3、提升多媒體技術在中職生物教學中的有效應用

3.1合理運用多媒體技術

教師創新教學方式，應用多媒體技術進行教學，但不應忽視傳統教學方式的優越性，應將傳統教學方式和多媒體技術有機的結合起來，用多媒體技術彌補傳統教學方式的不足，在多媒體教學時也要合理的使用板書，教師在板書時，學生的思維會根據教師的書寫展開思考，更有利于學生加深記憶，提升學生的學習效率，達到更好的教學效果。

3.2提升課件質量

課件質量主要包括課件內容的質量和課件外表的質量。高質量的課件內容應該是重點突出，信息量適當的。教師在制作課件時，切忌盲目將全部內容照搬到課件中，內容多且雜，學生學習沒有重點，自然效率低下。教師要將重點內容標識在課件上，讓學生有重點地展開學習，提升學習效率。除此之外，課件設計不可過于花哨，模板要盡可能簡潔，避免學生將注意力放在花哨的模板上，且視頻圖片內容不能過量，避免學生學習重點偏移。

3.3重視中職生物實驗課程的開展

生物是一門集理論與實驗于一體的課程，在利用多媒體提升了理論課程的教學質量后，也要將多媒體技術應用到中職生物教學的實驗課程當中。教師首先確保學生在實驗課程中有充分的動手機會，教師可以利用視頻為學生提供動手操作的示例，避免學生出現操作上的誤區，影響實驗質量。教師利用多媒體技術對學生進行理論教學，又利用多媒體技術對學生進行實驗指導，雙管齊下，從多個角度提高學生的學習效率和教師的教學質量。

4、結束語

在中職生物教學中，要充分考慮到學生和教師兩大主體的具體情況，利用多媒體技術進行個性化教學，將傳統的教學方式和多媒體技術有機的結合并應用到中職生物課程的教學活動中，提升生物教學的課堂質量，激發學生的學習興趣，提升多媒體教學在中職生物教學中應用的有效性，促進學生的全面發展，為社會培養素質能力雙優的人才，為中職教育的發展添磚加瓦。

參考文獻

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