一年級，讓小朋友的手動起來

陳旭

摘要：讓6～7歲的小孩始終坐得端端正正地聽老師講課，違背了兒童身心發展的規律，是不科學也是不人道的。課堂上不一味要求孩子坐得端端正正，有意識地適度解放孩子的雙手，讓孩子在心理和生理上有適當的調整機會，更易于學生獲得愉快的學習體驗，也更契合兒童的身心發展規律。

關鍵詞：解放雙手 創新教法 愉快的學習體驗 ?契合兒童的身心發展規律

一年級接到的新班，教會孩子們坐有坐相、站有站相，要求他們集中注意力聽講，幾乎是每位老師都會做的事情，但這個度應該怎么把握呢？據研究表明，6～7歲的小孩也就能集中注意力坐個10分鐘左右，超出這個時間他們就坐不住了。我們希望他們始終坐得端端正正地聽老師講課，這個美好的愿望恐怕只能是個愿望而已，小朋友是做不到的。如果我們非要拿這個標準去要求他們，客觀地說這樣做違背了兒童身心發展的規律，是不科學也是不人道的。

但一節課有40分鐘啊，除開這10多分鐘可還有20多分鐘呢，該怎么辦呢？小孩天性好動，怎么樣把教學的方法手段和兒童身心發展的規律相結合，既取得良好的學習效果，又能給他們動的機會，讓獲得良好的學習體驗呢？

我們在一年級各個學習階段，其實都有讓孩子動起來的機會。

在拼音教學階段，孩子們在學習聲調的時候，就可以讓他們的手動起來。聲調兒歌：一聲高高一路平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。學生很容易就能記住。讓他們在讀聲調時手上比劃相應的動作，讓他們把嘴里發出的聲音高低及強度和手上的動作相聯系起來，不僅讓他們有了動起來的機會，而且能讓他們對聲調符號的理解掌握更牢固。在生字詞的教學中，邊說筆順，邊用手比劃，也是讓學生動手的好機會。兒童形象思維的發育跟不上抽象思維，換句話說，他嘴里在念叨著，腦子里其實未必有相應的思維活動。但加上手上的動作就不一樣了，除了嘴巴，還多出了手在牽引著頭腦一起活動。這樣的安排既讓他有了動的機會，又強化了學習的效果，一舉兩得。

在讀兒歌時讓學生根據兒歌內容比劃相應的動作，也是讓學生動起來的機會。學生坐得端端正正地讀書，看起來是挺好看的，但還是剛才的問題，他們嘴里在讀，頭腦里也在同步進行著相應的思維活動嗎？這個真不好說。據我觀察，坐得端端正正讀望天書的孩子可不止一個兩個。曾有人說孩子讀書的時候，用手指著讀是應該糾正的習慣?？晌铱傆X著這個說法值得商榷，對一年級的孩子來說，在沒有影響到讀書的效果的前提下，有沒有用手指著，真的就那么重要嗎？我嘗試過讓孩子讀書的時候允許他們的手上有適當的動作，也沒覺著他們因此就不認真。有時候反而覺得他們邊動讀書的那個樣子天真可愛，聲音更靈動了。課堂上有意識地適度解放學生的雙手，不一味要求他們坐得端端正正，讓孩子在心理和生理上有適當的調整機會，使課堂不那么單一、枯燥，更易于學生獲得愉快的學習體驗，也更契合兒童的身心發展規律。我個人覺得在這個方面，值得我們秉承著科學的原則，繼續去探索、實踐、總結、完善，以期教學達到更好的效果。

培養小學生的動手操作能力是需要教學情境的，教師不能脫離情境展開教學，這樣才能幫助學生更好地理解所學習的內容。因此，教師在教學的過程中要能夠依據教學的內容，幫助學生降低學習的難度，使學生能夠形成對于小學數學知識的初步印象，這樣能夠使得當前的教學更加具有效果。比如，在教學“圓的周長”相關的內容時，教師就可以給學生通過問題創設相應的場景：“一個圓的周長和圓的半徑有什么關系呢？”學生在學習的過程中還沒有能力通過嚴謹的數學證明來兩者之間的數學關系，那么教師就可以通過讓學生動手操作來解決這個問題。學生在動手操作的過程中可以很輕松地制作一個圓的模型，能夠通過多種方式獲得一個圓的周長和半徑，當獲得了這個數據之后，學生就可以猜想兩者之間的關系。同時，圓的直徑和周長之間的關系是非常簡單的，學生可以很快地找到之間的關系，雖然學生最后獲取的Π的數值是不準確的，但是都能控制在合理的范圍內，那么這樣也能夠給接下來的教學打下堅實的基礎。因此在培養學生動手操作能力的過程中，教師需要根據實際的教學需求，在場景中激發學生動手操作的欲望，讓學生能夠更好地進行相應的操作，這樣才能給學生更好的學習體驗。

不可否認的是當前的小學生的動手能力是比較差的，那么在實際教學的時候教師就需要針對學生動手操作過程中出現的問題進行指導，并給予學生正向的激勵。比如學生在用卡紙做圓的過程中，學生需要先用工具在卡紙上畫出圓的圖形，然后用刻刀或者剪刀將圓從卡紙上弄下來，這對于成人來說是非常簡單的過程，但是對于小學生來說就有一定的難度，很多學生在畫圓的過程中就會出現各種問題，有的學生畫不好圓，有的學生找不到畫圓的工具，有的學生畫出來的有一些橢圓。在剪下圓形的過程中學生會出現更多的問題。因此教師在帶領學生動手操作的過程中，不僅需要一步一步的帶領學生進行相應的操作，還需要教師針對學生動手過程中出現的問題進行一一的解決，并讓學生有信心完成整個操作。

參考文獻：

[1]馬慧娟.淺談如何培養小學生在小學數學課堂教學中的操作能力[J].魅力中國.2017，（42）.16.

[2]黃桃花.小學數學教學中學生動手操作能力的培養[J].文淵（小學版）.2019，（7）.204.