小學道德與法治課統編教材“班級生活”主題教學研究設想

李昱

摘要：小學道德與法治統編教材是以《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》為依據編寫的。小學階段的孩子們正處于成長的關鍵期，更好地適應學校的生活，班級的生活，才能讓孩子們在集體生活中更好地成長、進步。因此，落實小學道德與法治課統編教材中“班級生活”主題的課程內容十分重要！基于此，筆者有了研究小學道德與法治課統編教材“班級生活”主題教學的設想。本文從探索求“真”，立足生活本位;找準目標，策略活動多元;守正創新，信息技術助力;“教”“育”不分，融合德育活動這四個方面談了自己的思考和設想。

關鍵詞：小學道德與法治課統編教材，班級生活，教學研究，設想

義務教育品德與生活課程標準（2011年版）中明確小學低段道德與法治課程內容為健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手動腦、有創意地生活四個方面的內容。筆者發現這四個內容都在強調“生活”，引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。義務教育品德與社會課程標準（2011年版）中明確小學中高段課程內容包括“我的健康成長”“我的家庭生活”“我們的學校生活”“我們的社區生活”“我們的國家”“我們共同的世界”六個板塊的內容。中高段的課程不僅僅要以學生生活為基礎，還要能促進學生社會性發展，學生的生活及其社會化需求是課程的基礎。采用怎樣的教學策略才能更好地落實小學生對道德與法治課統編教材“班級生活”主題內容的習得呢？

一、探索求“真”，立足生活本位

道德與法治課程是一門以學生生活為基礎的綜合課程，它以學生實際生活為出發點，開發符合兒童道德生活成長中需要的課程素材和資源。教學中，教師們如果能探求“真”，即取材“真”、環節“真”、發現“真”，便能真正地將教與學植根于兒童的生活。

1.捕捉美好，取材“真”。

2022年1月22日～1月25日，我觀看了“同心戰役”思政大講堂的講座，講座場場精彩，西安市航天城第一中學楊華老師的最后一場壓軸講座，更是讓人有醍醐灌頂之感。楊老師以思政人的視角，分享了自己的賽課、常態課以及班級管理中的智慧。楊老師上課所用的素材，很多都源于生活。這也引起了我的思考：如果教師能夠留心生活，將孩子們平常學校生活中的畫面及時留存下來，將孩子們學校生活中的場景及時用文字記錄下來，并作為教學素材，或許能化無形為有形，將生活思政化，思政生活化，使得品德培養回歸生活。

2.貼近生活，環節“真”

小學道德與法治教材預設了關注生活、反思生活、超越生活三個教學環節。教學時，我們可以嘗試用情景教學策略、啟發式教學策略，引導孩子們從平常的班級生活中啟思、討論，做中找到方法，將“思”落于“行”。

3.靈活使用，發現“真”

小學道德與法治教材設置了很多欄目，有知識窗、活動園、閱讀角等。欄目中的內容，可以根據教學需要靈活使用，換成貼近孩子們生活的“真素材”。有些閱讀角的內容過于陳舊，可以換成剛剛發生的“熱點事件”，提升課堂的“熱度”。素材“真”，孩子們才能發現“真”。另外，教材中的欄目有一些思辨的問題，可以布置成課前探究的內容，引導學生課前通過“填寫調查表”等方式完成，在自主調查的過程中，學生發現問題并獨立思考解決策略。這種在發現中自省的方式，能夠真正激發學生的內驅力，提高了他們的道德判斷力和規則意識的運用能力。

二、找準目標，策略活動多元

在教學前我們知道，教師需要根據課程標準、學科素養和學生發展的實際情況，遵循教學和學生成長規律，聚焦課堂教學價值，準確把握教學目標和教學內容，構建科學的教學結構，細化教學流程，采用合適的教學策略，最大限度促使學生在學習上有真正意義上的收獲、進步。通過認真研讀義務教育品德與生活課程標準（2011年版）以及義務教育品德與社會課程標準（2011年版），我們不難發現小學道德與法治課程的目標和其它學科有所不同，強調的是情感、態度、價值觀。而且小學低段的課程目標中還強調了行為與習慣。找準了教學目標之后，我們需要根據不同的教學目標嘗試采用不同的教學策略，像是情境教學策略、啟發式教學策略、自主學習策略、合作學習策略、探究學習策略等都是可以選擇的教學策略。

三、守正創新，信息技術助力

信息技術可以突破傳統課堂教學模式的束縛，以其獨有的特點拓展時間和空間，創設真實的情景，賦予課堂活力，將道德與法治課“立德樹人”的功能更好地落在實處。多媒體作為現代科學技術的產物，已經在現代的小學道德與法治課堂上占據不可或缺的地位，備課時，我們都需要精心地制作PPT，插入圖片、視頻、音樂等需要的教學素材。課前拓展、課中滲透、課后落實，我們都可以適時借助信息技術助力我們的課堂，豐富我們的課堂。在“守正”的基礎上，我們還應該有“創新”，我們可以嘗試在課堂上適時引入微課，恰當的使用好的視頻資源，如果是自己制作的“新鮮素材”，可能會起到事半功倍的教學效果。

四、“教”“育”不分，融合德育活動

小學階段是學生思想道德培養的關鍵期，兒童生活的建構絕不能僅僅限于課堂教學，推動道德與法治課程與德育活動地深入融合，可以培養學生良好的意志品格和樂觀向上的性格，使學生獲得全面的發展。作為一線的班主任教師，如何在孩子們的學校生活中更好地進行班級文化建設，更好地開展班級活動，更好地管理好班級日常工作，都是我們每天的必修課。同時，我們需要組織班級活動、學?；顒?、少先隊活動、節日慶典等德育活動，如果能讓“教”“育”不分，將道德與法治課程和班級德育活動很好地融合起來，那么，便能促使道德與法治課程持續不斷地、廣泛而深入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯系、不斷深化的經驗和體驗。

以上，皆是我對小學道德與法治統編教材“班級生活”主題教學內容的研究設想。小學道德與法治課是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，綜合性和活動性都很強，找到更適宜的教學策略，不僅能更好地提高小學生道德與法治課堂的教學效率，還能激發學生的認知內驅力、豐富學生的認知結構，將道法小課堂融入生活大課堂！

參考文獻

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