指向核心素養的小學體育教學方法的實踐研究

孔靈奇

摘? 要? 在當今我國的“雙減”政策下，單一的關注于學生文化課已經不能滿足學生、家長、社會的需求。體育教學方法的改革需要依托著小學體育學科核心素養，讓學生真真切切是對技能由表及里的掌握，而不是簡單的教學方法和教學內容的簡單疊加。本文對小學體育教學現狀進行分析，之后探討改變教學方法的必要性，最后提出小學體育教學方法的有效策略。

關鍵詞? 核心素養? 小學體育? 教學方法

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-092-02

小學是學校體育發展的基礎，因為這個階段的學生正處于身心發展的快速成長的階段，有效且高質量的體育課堂教學對于學生而且猶如一劑良藥，讓學生打好基礎在之后的體育鍛煉中突飛猛進，真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合。

一、小學體育教學現狀

（一）缺乏“以生為本”的教學觀念

現在大部分體育教師都是根據上級和學校的有關規定進行相關的安排，制定的體育課堂教學內容較為被動，往往不能根據學生自身的興趣和身心發展規律來開設體育課。例如現階段，每個學校都在“素質達標”，為了每學年的素質檢測，體育老師的課堂往往充斥著跳繩、仰臥起坐、跑步等，孩子們一個個都成為“應試教育”的產物。

“以生為本”的教育意味著體育教學必須以促進學生的個人發展為核心，知識和技能作為載體，教學內容最直觀地呈現給學生。例如教師根據學校的要求，結合相關的內容，整合出相對合理的教學方法，但是這一方法對于學生而言興趣與需求是相分割的，學生在進行體育項目過程中，并不能真正調動自身的積極性和學習的興趣，那么教師的教學方法也是無用功。

（二）缺乏“體育運動”的教學意識

現階段，仍然有大量的家長、教師覺得衡量學生的好與壞還是取決于分數，不重視學生的全方面發展。尤其在期末，還是會出現很多體育課被占，體育課沒法充分充足上好的情況。久而久之導致學生對體育意識的淡泊，覺得體育課無所謂，體育成績無所謂，不會認真的對待體育課，不會認真的參與到體育課堂中。同時在課堂內仍然有部分體育教師采用是“放養式”教學，從而導致學生的體育素養不高，身體素質不達標。體育課是這一階段學生身心發展的重要環節，學生的成長猶如鏈索，一環套一環，如果中間一環松了，對于學生成長可謂是致命一擊。學生缺乏體育運動意識，往往也導致其缺乏自我保護意識。從實踐中可發現，平時受傷多、請病假多的，正是那群缺乏體育運動意識的學生。

（三）缺乏“師生互動”的教學情感

縱觀小學體育常態課，會發現現在還是有很多教師采用傳統的體育教學方式，教師在前面做示范，學生在后面反復練習，在教學過程中師生都是在機械的進行教與學，沒有情感的溝通，師生之間更缺乏互動。例如在進行排球墊球教學中，教師沒有主動的引導學生如何更好的感受墊球部位，而是生硬的進行示范，之后讓學生自行練習。往往會出現成效差，學生學不會的現象。漸漸的在教學過程中，師生之間的距離越來越遠，教師不能及時發現學生的問題，也無法直觀簡要的指出問題所在。

（四）缺乏“緊跟時代”的教學能力

在當前的小學體育課堂教學中，要建立一個相對高效合理的課堂，和教師自身專業能力息息相關。但是從實際出發，大部分教師還是出現了專業能力的不足的現象。主要表現在教學方法的老舊，教學思維的固化，教學觀念的滯后。沒有吸收到現階段新穎的教學方式，因此無法滿足現階段的教學需求。例如一堂課40分鐘，常態課往往都是固定模式，先進行慢跑2圈準備活動，之后進行準備活動熱身，再是進行跳繩、50米等一系列固定內容。一系列操作下來并沒有展現出教師專業素養。

二、改變教學方法的必要性

（一）促進知識技能的傳承

小學體育教學是體育項目發展的基礎，知識技能是體育核心素養中的基礎圈層，也是學生需要掌握的重要內容，學生要清楚地掌握運動項目的原理、運動的常規方法、運動的技能技巧、競技運動時的比賽規則等。而且小學體育教學不但要為學生提供場地、器材，更需要傳承體育精神和體育運動意志品質。在體育教學方式需要不斷引導學生了解體育運動的真正內涵，領會體育精神品質，讓學生對體育運動進一步的發展和傳承。

（二）促進過程與方法的執行

根據體育課程標準的要求，教師應該充分關注學生在體育課堂過程中的表現。強調學生可持續性和終身學習的能力，激發學生主觀能動性。通過教學過程的逐步深入，提高運動的流暢性，降低學生運動時的危險因素。同時利用體育教學方法，讓學生樹立正確的體育運動概念。通過對體育教學方法進行科學合理的改變，讓充滿趣味的體育課堂環節激發學生學習的積極性，從而促進體育課堂教學更具效率和質量。

（三）促進情感態度價值觀的建立

現階段，學生正處于快速發展的核心時期，教師需要對學生的情感態度價值觀進行正確的引導和啟發，培養學生對體育課堂的喜愛，提升學生的品性與精神。讓學生在人際交往過程中能更好的與同學、老師、父母相處，面對困難迎難而上，面對挫折堅持不懈。通過體育教學方法的改變，使體育精神與學生的情感態度價值觀完美的契合，不僅全面提高學生的身心發展，更是提升體育課堂教學的內涵。

三、小學體育教學方法的有效策略

（一）“以生為本”教學方法

在體育教學過程中，學生是學習的主體，教師只能進行引導，而不能替他們完成。在課堂上，更多的是關注學生的練，教師講的再多，學生沒有進行有效的練習，無法學會動作，也無法運用動作。因此在課堂上教師要精講多練，在學生練習過程中根據每位學生的問題進行單一的指導，在水平不同的學生中，要采取分層的教學手段，讓學生獲得成功的喜悅感。例如在水平二“跪跳起”上，教師只需要做完示范，利用精煉口訣和圖片講解，讓學生自己當自己的老師，根據要求自己進行練習。在學生練習過程中，教師走到學生中去，對于一些錯誤動作進行糾正，同時也進行了優秀學生示范，最后再利用難度層層疊加，分層進行練習。

（二）“巧用游戲”教學方法

在現階段體育教學課堂中，根據學生身心發展的特點，我們可以采用體育游戲的方法，讓學生在“玩中學”、“學中練”、“練中賽”，使學生在學習過程中充滿積極性，跟隨著老師的思路前進。例如在教“立定跳遠”時，在熱身環節利用“剪刀石頭布”的歡快音樂，讓學生動起來、玩起來的同時也提前練習了雙起雙落向上跳的動作。之后課的開始，利用模仿秀的游戲環節，讓學生模仿“高人”“矮人”“跳跳人”。先進行分解練習，熟練后，將動作連貫起來就形成初步立定跳遠動作。

同一個項目可以設置不同的游戲，同一器材也可以創編出不同的游戲，這恰恰體現出體育游戲獨特的靈活性和多變性。在選擇體育游戲的過程中，必須要挑選具有教育意義和趣味性的，同時游戲中所采用動作對于課本身的內容需要緊密聯系的，游戲的出發點與課本身的目標也需要相一致。

（三）“善用多媒體”教學方法

現代信息技術對于小學體育教學是一個嶄新的道路。作為一個“互聯網+”的時代，體育課堂可謂是落后不已，多媒體的利用在大多數公開課中少見，往往沒有用好就會被說花里胡哨。但是落根于實際，在平時的課堂教學中，合理的利用多媒體，對于體育教學來說如虎添翼。例如在開學初，體育健康教育，就利用多媒體帶領學生觀看了奧運的精彩時刻，讓學生直觀的感受到運動員堅韌不拔的品質和愛國主義精神。同時在體育教學課堂中，利用多媒體可以讓學生清晰觀看到完整動作展示，并且可以觀看分解視頻和慢動作。讓不同程度的學生都能更加深入的理解動作。而不是像之前只能看到教師相對正確的動作，而且示范動作轉瞬即逝，對于學生來說猶如囫圇吞棗。

（四）精致化教學內容

現階段學生對于體育課的興趣絕大多數取決于課堂教學的內容。小學生的好奇心與求知欲望都非常強烈，對于自己喜歡的東西也個性分明。例如學生喜歡球類多于跑步，學生喜歡跑步多于核心力量練習。體育教學內容和組織方式過于刻板和應試，往往導致學生對體育課的內容提不起興趣。對此，我們的內容選擇應該結合學生的實際需求，對于學生喜歡的項目我們可以精放、細放?？v觀上下年級學習的內容，構建出大單元的教學思路，讓學生學習更具整體性，而不是學得“散”，學得“粗”。

而且體育教學內容要時刻保持新意，融入新元素。例如結合學校大課間的需求，在課堂內學習啦啦操校園推廣套路，讓學生感受到啦啦操的魅力;學校開設了羽毛球場地，讓每一位學生拿起球拍，動一動。

四、結語

體育核心素養的形成，不是單一教學內容的簡單整合，而是需要時間的沉淀和積累。學生作為學習的主體，體育教師需要不斷更新體育教學內容，不斷嘗試和改善教學手段，從而構建出適合學生的教學模式。沒有哪一個教學方式一定是百分之百不正確的，但是也沒有一個教學方式是百分之百正確的，對于教學方式的選擇，合適于學生即可，但也不能長久不變，固定模式化。我們需要改變傳統教學的弊端，全面提升學生學習的質量和效果，為學生之后的體育運動學習奠定好結實的基礎。同時教師需要引導學生樹立正確的體育價值觀，積極主動的參與體育活動，提升自身身體素質，促進自身多元化發展。

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