校企合作背景下五年制高職電子商務專業創新創業教育實踐研究

錢庭春

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的國家戰略“十四五”規劃中“增強職業教育適應性深化校企合作”新時代背景下，社會對電子商務創新創業型人才需求較大、要求較高。因此作為培養電子商務人才的主陣地職業學校需要積極響應并盡快調整教育方向，在推進五年制高職電子商務專業創新創業教育的實踐過程中需要借助校企合作的優勢，對人才培養模式進行優化，提升學生的創新創業能力，促進學生綜合能力的全面提升，促使電商專業教育教學目標的更好實現?；诖?，該文以校企合作為背景，對創新創業教育實踐的意義進行了敘述，同時對五年制高職電子商務專業創新創業教育實踐中所存在的問題進行了分析研究并提出相關思考建議。

關鍵詞：校企合作;五年制高職;電子商務專業;創新創業教育實踐

中圖分類號：TP391? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）06-0153-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 校企合作背景下五年制高職電子商務專業創新創業教育實踐的意義

職業學校五年制高職電子商務專業在校企合作背景下的創新創業教育實踐活動和過去的培養教育模式相比，是可以借助現有合作企業的優勢，整合雙方有利資源，不斷優化完善創新創業教育實踐體系，不斷提升在校五年制高職電子商務專業學生的創新創業能力，提高創新型人才的培養質量。

1.1 有利于職業學校五年制高職電子商務專業發展

在校企合作背景下創新創業教育的實踐，可借力于現有合作的相關企業、機構等的創新創業教育資源[1]，對于專業理論的調研實踐可以安排電子商務專業的教師進入相關企業進行，了解當前企業對于電商專業人員的需求和要求，有助于電商專業的人才培養方案科學地制定，以便于學生在畢業后可以很快適應企業崗位的要求;同時也可以對學校雙創教育教學的師資隊伍進行優化提升，對創新創業教育實踐平臺進行完善[2]，不斷豐富創新創業教育實踐的內容，這對促進職業學校五年制高職電子商務專業創新創業教育實踐具有重要意義。

1.2 有利于企業電子商務專業人才培養的可持續性

在信息化時代，企業間的競爭的本質在于創新的思維、人才的競爭[3]。對于職業學校的學生應具備的能力主要包括學習的能力、相關行業的知識與技能、擁抱變化的能力、責任心和團隊協作的能力等。這也是新時代背景下企業對于職員要求需要具備的能力，只有這樣才能夠滿足社會對于企業產品和服務的需求和要求，這樣企業才能獲得認可和經濟回報[4]。通過校企合作，企業和學校在創新創業教育資源共享實踐的同時，雙方也可以對電商專業人才培養方案進行提前布局，對已經具備符合企業發展要求的電子商務專業人員要積極主動地培養和吸納。

1.3 有利于五年制高職電子商務專業學生綜合能力的提升

在校企合作的創新創業教育實踐下，能讓五年制高職學生對電子商務行業人才崗位需求提前知曉。在整個創新創業教育實踐過程中，可以了解電商企業的運營過程，了解企業對專業素質和能力的要求和自己所學知識的關聯，從而更好地提升實踐能力和創新創業能力[5]。學生在學習理論知識的同時也可以在學校與現有合作的企業一起創設的電子商務專業雙創教育實踐平臺上進行相關專業內容的實踐，這樣不僅可以充分調動了學生學習的興趣和積極性，而且也提升了學生的綜合能力，挖掘了學生創新創業的潛力，可以更好地幫助學生適應電子商務相關企業的崗位需求，提升競爭力。

2 五年制高職電子商務專業創新創業教育實踐存在的問題

2.1 教育形式單一，重視程度不夠

在職業學校由于學生年齡和專業基礎和高等院校學生比較還存在一定的差距，所以當前創新創業教育還處于一個不太被重視的狀態。電子商務專業作為"互聯網+"時代創新創業的重要突破口，在職業學校專業教育中沒有被重視。在培養方式上，通過網絡調查開設的創新創業課程很少，甚至沒有。有的學校只是以開設創新創業講座形式來代替雙創課程。教學形式多以單調乏味的理論教學為主，最后以一些書面的綜合性報告、計劃書等簡單形式對雙創教育的效果進行總結。這種做法嚴重忽略了對學科基礎創新課程、創新創業實踐的課程和專業必修創新課程的創新創業教育，在整個創新創業教育過程中容易出現斷層，無法保持學習應有的系統性和完整性。在教學方面，教師在具體教學過程中，會忽略以恰當的教學方式和手段激發起學生的學習興趣，所以學生的創新意識和知識及能力素養的培養很難有提升。職業學校管理層面認識不到位，沒有綜合考慮對現有資源進行挖潛整合，將校企合作和創新創業教育有機融合起來，達到1+1>2的效果。不僅學校作為校企合作和創新創業教育的實施者沒有充分認識到校企合作和創新創業教育的重要性，而且學生作為校企合作和創新創業教育的對象，主觀上也有排斥傾向，他們被動的、消極的只是為了完成常規的學習任務，勢必會成為校企合作促進創新創業教育發展的絆腳石。

2.2 創新創業教育課程體系不完善，與電商專業的融合度不夠

在五年制高職電子商務專業人才培養方案中沒有真正意義上構建好完善的創新人才培養的體系，針對創新創業教育的課程開設很少并且內容相對基礎，同時創新創業教育也沒有融入電子商務專業教學中，剝離了學校對電商專業學生的專業課教育教學與雙創教育教學的聯系。在學校大部分專業授課老師沒有創新創業相關實踐工作經驗，教學形式單調、教學內容過于理論，學生聽起來沒有興趣。這種過于創新創業知識理論講授的形式，對于電商專業學生的創新思維和創新意識不能有效地激發，對于學生的創新精神無法培養，學生的創新創業能力難以提高[6]。

2.3 缺乏創新創業教育實踐教學平臺，校企合作度不足

職業學校創新創業教育實踐平臺是必不可少的，是對電子商務專業雙創理論性教學的有效補充和完善，主要包括校企合作的實踐教學基地、創客中心、創新實訓室等實踐教學平臺，通過這些平臺可以開展一些專業大賽培訓指導、創新創業專題講座和其他的創新創業實踐活動，雖然有些已經建立，但職業學校在這些方面由于很多主客觀原因還存在很多問題：第一，由于資金的問題創新創業實訓基地基礎設施不完善，管理制度有待完善，不能滿足學生專業實踐的需求;第二，創新創業教育實訓過程沒有與時俱進，及時更新動態知識和信息，無法成為一個實時適應當前社會變化的交流平臺;第三，沒有有效整合利用好企業和學校教育教學資源，對于共同搭建的實踐教育教學平臺企業參與程度不夠，雙方有效聯系不夠，電子商務專業教育教學與創新創業教育教學的融合度不足。

2.4 創新創業教育理論與實踐專業師資隊伍欠缺，有待優化

在新時代職業教育校企合作的背景下，對創新創業教育實踐師資隊伍有了更高的要求。創新創業理論知識水平、實踐經驗和能力直接關系指導教師創新創業課程課堂教學的質量和效果。目前現狀一方面是具備專業素養的創新創業教育的教師數量不足，另一方面則是創新創業教學教師缺乏實踐背景，大部分創新創業教師缺乏實戰經驗。在課程教學方面，大多數課程只局限于創業理論知識教學，對大學生實踐能力的培養缺乏。教學模式單一，缺乏授課技巧，無法把理論與實際相結合，嚴重影響教育效果。

3 校企合作背景下五年制高職電子商務專業創新創業教育的實踐的新思路

3.1 依托校企合作協同育人，轉變創新創業教育實踐理念

校企合作是學校和企業相互融合，共同參與培養專業人才，是一個有機的整體。培養具有創新創業能力的綜合型電商專業人才是職業學校當前雙創教育實踐的出發點和落腳點。在教育教學中，學校要擁抱變化，改變過去的教育思維，主動改變創新創業教育教學的理念，借助校企合作整合有利資源，形成共同的有效的教育體系。在完善教育實踐過程中，通過對雙創理論知識和專業實踐相融合，全面提升學生的創新創業能力。同時也需要進一步強化和提升學生的雙創的意識，由于職業學校學生本身有些不自信，作為教師需要選擇一些比較有趣和容易讓學生接受的方式對學生進行引導性教育和指導，通過一些電商行業的名人軼事，強化學生對于電商專業的認同感，并對自己未來職業發展增強自信心。

3.2 調整課程結構，豐富課程內容，構建完善的創新創業教育課程體系

研究校企合作下五年制高職電子商務專業創新創業教育教學體系，可以請電商行業專業人士參與課程教學，建立"理論課+實踐課"相互融合的課程結構。

在學校雙創教育教學中，理論知識部分主要培養學生創新思維，對一些成功創業者和企業家的成功經驗進行思考和總結，再結合一些取得成果的典型創新創業案例中的新理論、新思維和新方法引入到課程教學中進行講解剖析，這樣在課程內容豐富的同時，也形成了以基本創新創業理論知識、革新思維、創業技能為主的課程體系。例如：對移動互聯網下營銷的創新思維、多媒體拍攝制作的創新思維分析，以及成功創業者創業歷程等分析研究。在具體課程內容組織上可以打破傳統以理論知識體系為框架的編排形式，側重以電子商務領域創新創業的典型故事為主要方向，通過這些知識挖掘形成背后的故事，或者是先進技術、優秀品牌產品背后的故事，塑造學生創新思維和創業意識的形成。

創新創業教育實踐課程主要安排電子商務專業中新媒體營銷、策劃、運營等專業課程，又有網店美工客服等技能課程。在與創新創業教育相結合下，對課程內容進行重新梳理，對于典型的創新創業案例將作為教育教學主要知識點進行組織設計，通過對典型應用案例的組織、編排，優化和與教學課程內容的整合，以提升學生對雙創的認知感為主，使得課程教學目的性和可操作性更加明確，讓學生在課程中更能感受到身臨其境，有助于學生職業意識和技能的培養和提升。

學校和企業指導老師可利用專業技術、實踐經驗及社會資源等優勢，引導學生有層次地開展與電商專業融合的創新創業活動，增強創新創業教育的實效性。

3.3 推進校企合作，建立并完善雙創教育教學實踐平臺

創新創業教育教學本身所具有的社會性、實踐性等決定著創新創業教育的有效性需要積極推進校企合作，利用企業資源，共建職業學校學生創客區域、實踐教學區域和專業實訓室等，完善教育教學實踐平臺。同時，應制定符合本校實際的創新創業實訓基地管理制度，制定具有本校特色的使用方案，可以和企業合作開設創新創業社團，請企業專業人員走進校園講課，并與學生交流經驗和想法，讓實訓基地成為一個創新創業教育實踐的交流平臺;同時也可以利用校企的優勢讓學生到企業去進行實訓、實習等，這也會讓學生在畢業后就業增加一個有效的砝碼。

3.4 優化創新創業教育師資隊伍，提升教師的創新創業教育綜合能力

通過校企融合在職業學校創新創業教育教學過程中聘請相關電商企業專業人員兼職教學人員，對學校電商專業創新創業教育師資隊伍進行補充完善。關注校內具備條件專業教師的培養，挑選具有較強專業理論知識、具備創新創業能力和專業實踐經驗的教師擔任相關雙創課程講授和創新創業活動指導老師;通過學校聘請一些校外在創新創業教育教學方面有經驗的專家、區域優秀創業者等從事創新創業授課教師或創新創業活動的指導教師，同時積極鼓勵支持學校電商專業教師到相關企業參與專業實踐和交流學習，提高教師的專業綜合能力。創新創業教育教師通過加強培訓和學習，提升自身創新創業教育能力。

3.5 以賽促學、以賽促教并將電商專業與創新創業相結合

圖1是“互聯網+”大學生創新創業大賽組委會最新發的《2021中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽項目成長力報告》，從報告看出創新創業大賽正在成為專業和學生發展的重要平臺，同時無論是在"互聯網+"大學生創新創業大賽還是在電子商務運營能力大賽等各類賽事中，職業學校都可以請與學校合作的電商企業的專業人員給比賽過程進行指導，通過與學生交流溝通并進行指導培訓，提升學生們的理論實踐水平，以實現校企合作背景下以賽促教、以賽促學、以賽促建的五年制高職電子商務專業與創新創業教育相融合的效果。以創新創業教育方面的講座為主的創新創業教育活動為載體，通過上級部門牽頭請相關電商專業成功創業者來校給學生們分享他們創業的經歷和經驗，通過自己的創業精神影響學生，熏陶學生的創新創業情懷。

4 結束語

校企合作背景下的五年制高職電子商務專業創新創業教育實踐是職業學校專業創新創業教育的發展趨勢的重要體現，職業學校需要進一步推進學校和企業的深度融合，切實提升學生專業的綜合能力，增強就業競爭力，也為校企合作下職業學校電商專業人才培養提供新思路。

參考文獻：

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[5] 李瑜.基于政校企深度融合的高校創新創業教育模式研究[J].中外企業文化，2021（08）：75-76.

[6] 金瑩，張娟榮，張彬，等.“雙高”建設背景下雙創型人才培養模式研究與實踐[J].機械設計與制造工程，2020（07）：115-119.

【通聯編輯：朱寶貴】