用“課中操”打造小學低段數學課堂專屬活動

尤琦宏子

◆摘? 要：心理學研究表明，7至10歲的兒童能聚精會神地注意某一事物的平均時間大約是20分鐘左右。為此，在40分鐘的課堂教學中，如何有效培養孩子的注意力，一直是我們教師探索和努力的方向。筆者隨機調查本縣任教過一、二年級的數學教師，大部分教師都發現在實際的數學課堂中，孩子們的注意力保持時間卻低于20分鐘。為此，我們要思考如何創新課堂教學模式，從內容、興趣等多方面來嘗試解決問題，而“課中操”的實踐探索，便是小學低段數學課堂的專屬活動。

◆關鍵詞：小學低段;課中操;注意力;課堂效率

英國教育家約翰洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意?！毙W一二年級，正是學生習慣養成最佳時期。但在小學低段的數學教學中，教師們常常有這樣的體會：充滿希望地開始一節課，前半節課學生們積極性高，但到了后半節課，孩子們傾聽、思考的狀態不佳。原來低段孩子擁有的只是15-20分鐘的有意注意，后20分鐘則進入了學習上的疲勞期。為此，我們要遵循兒童年齡特征，嘗試將“課中操”設計于我們的數學課堂中，從而有效緩解兒童在課堂中的疲憊，并提高數學課堂的效率。

一、開發“課中操”，顯生本課堂模式

課中操，就是指課堂學習中的活動操，一般在數學課堂20分鐘的新知探索完成后開展的一項綜合活動，時間一般在5分鐘左右。它承擔了新知探究和練習環節之間的銜接，通過身體多個器官（感官）的調動，起到緩解學習疲勞、調節課堂氛圍、鞏固課堂知識等作用。同時，以學生為中心的“課中操”更是凸顯了生本課堂的教學模式。

二、設計“課中操”，明課堂教學方向

雖然一、二年級數學的教學內容相對簡單，但課堂效率同樣重要。為此，新知教學后進行5分鐘課中操教學十分重要，“課中操”的內容設計則是保障活動的重要條件，為此，我們要遵循以下原則。

1.貼近學段特點

（1）尊重學生。一、二年級的孩子，在認知、思維、心理上都處于發展階段，這些因素都直接影響孩子們的注意力。為此，我們必須要立足孩子年齡特征，基于孩子心理特點，依據教材多立面的體系，選用孩子們感興趣的內容確定活動主題。在一次次教學實踐就會讓你發現，低段的孩子需要通過拍怕手、點點頭、拍拍肩、跺跺腳等肢體活動來放松，讓大腦和肢體動作有效結合，切實提高學生的注意力，激發學習興趣。這樣的“課中操”活動，便是低段孩子們專屬的。

（2）培養常規。在小學數學課堂教學中，同樣要重視學生習慣的養成教育。將習慣常規結合在活動中，能為“課中操”的有效開展做保障。如，在開展課中操前，教師用口令整理好坐姿、站姿，向學生講清活動的具體要求，以便課中操達到統一、協調、完美的效果。

（3）游戲貫穿。數學知識本身簡單乏味，但一二年級的孩子樂于游戲。在教學中，能將孩子們喜歡的游戲貫穿于教學中，即提高了孩子們的學習興趣，又保障了新知的學習，這也是生本課堂的表現形式。

2.結合教學內容

（1）緊扣教學目標。要將“課中操”作為教學內容的一個部分有效融合在整節課中。同時體現巧妙、精心的特點，為此，教師在備課中必須充分解讀教材，清晰每節課數學教學的內容，并以教學內容為基準有效設計課中操的內容，讓“課中操”有數學味。

（2）挖掘多元素材?！半p減”背景下，學生要學的是數學學習能力和思維。而數學與生活、數學與其他學科之間都存在著千絲萬縷的聯系，從跨學科的內容出發，尋找可以整合的點，以高階和整合思維尋找數學學科與其他學科、生活之間的聯系，收集相關素材，經篩選和整合后，融入到課中操。

3.結合評價體系

課堂中的即時評價在教學進程中有著十分重要的推動作用。一般的即時評價往往以教師的語言評價為主，對于低段的學生來說，這非常容易引起孩子們的審美疲勞?；诩钚栽u價形式的課中操能夠使學生在前階段的學習更有動力，后階段的學習得到滿足。

三、實踐“課中操”，增師生“三力”提升

1.激發學生課堂學習的“內驅力”

通過設計一系列趣味性足、學科味濃、操作力強、適用度廣的課中操，不僅促進了孩子良好習慣的養成，也為學生課堂學習效率服務，成為吸引孩子主動持續學習的重要力量。

2.增強學生學習知識“鞏固力”

有效的課中操活動，教師總是將它放在課堂最需要的環節來開展?；蚴切轮瓿珊蟮倪^渡環節，或是新知后的鞏固環節，這樣的課中操不僅能調整課堂學習氛圍、鞏固學生良好的學習習慣。更重要的便是在為學生課堂學習服務的過程中，讓課中操成為鞏固重點、突破難點的助推劑。為新知教學提供更多的鞏固形式和方法，在基于孩子心理特征、年齡特點的活動中無形中鞏固了知識，達到了事半功倍的效果。

3.提升教師教學內容“設計力”

作為教學過程一個重要部分的課中操，無疑讓教師在備課就課中操設計的過程中，對教學內容的解讀、教學重難點的分析把握、低段學生身心特征都各方面都強化了探索。無疑提高了教師在教材分析能力、教學設計能力、活動開發能力等各方面能力得到了提高。

大量的實踐課中操案例，不僅讓教師感受到“課中操”在課堂教學的功效，更是指向于我們小學數學“生本化課堂”的深度學習。通過5分鐘的“課中操”教學，既延長了孩子們有意注意的時間，調整了課堂教學氛圍，及時評價激勵了孩子們對數學學習的興趣，也鞏固了新知學習，可謂一舉多得。將“課中操”整體融入課堂教學過程，讓其猶如連接課堂不同部分的橋梁，既可以成為一個教學環節的小結，也可以作為下一個環節的過渡，其穿針引線的教學效果不容小覷。這種屬于兒童的專屬活動，值得我們低段數學課堂教學去嘗試和實踐。

參考文獻

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