在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

馬玉山

◆摘? 要：《新課標》明確指出了：“要提供有價值的數學，讓學生學習到的知識可以應用到實際的生活中，這才是數學的真正價值所在?！彼栽跀祵W的課堂中首先就應該培養學生對數學的興趣，興趣是最好的老師，在數學的學習中只有學生產生對數學的興趣，才能夠進行主動的學習，但在實際的教學中要想使學生產生足夠的興趣就需要勾起學生足夠的好奇心，在調動學生充分注意力的情況下開展教學，這將能夠在很大的程度上提升學生的學習效率。

◆關鍵詞：小學;數學教學;學生;學習興趣

學習興趣是任何一個學科想要學好的前提條件，擁有學習興趣就可以激發學生學習的主動性，在這樣的背景下開展教學將能夠給老師帶來諸多的便利，在心理的角度上，培養學生學習的興趣可以充分抓住學生的心理特征，在這樣的背景下便可以激發學生對求知的渴望，所以老師要想給學生帶來高效的學習就一定要激發學生的興趣，這對于數學教學來說也是相當重要的。

一、調動學生主動學習的興趣

對于小學生來說，他們各項意識還尚處于發展的階段，所以他們常常懷揣著對世界的好奇來發現事物，老師在教學中完全可以利用學生這樣的特點進行教學，挖掘學生的興趣愛好才能夠有效地激發學生學習的主動性，同時這樣的教學方式能夠充分體現出學生在學習中的主體地位，所以老師在平時的教學中應該主動花一些心思來設計教學，了解學生喜愛的事物，利用這些事物來引導學生學習，例如在數學的教學中老師完全可以進行數學知識的包裝，通過情景的串聯帶動學生學習的欲望，使得學生可以在學習中得到快樂，在快樂中可以學習到知識，這對于他們來說是相當便利的。

特別是在低年級的小學數學學習中，游戲教學更顯得非常重要，教學中完全可以利用多種多樣的游戲形式讓學生產生對課堂的興趣，例如在人教版數字的學習中，老師就可以利用抽象的比喻來加強學生對數字的認識，“1”像粉筆，“7”像鐮刀，這樣的方式可以成為學生記憶的來源，這樣的方式不但可以提升學生的學習興趣，還能夠切實地提升學生的學習效率。

二、利用疑問激發學生的興趣

小學生大多對生活中的各種事情都充滿了好奇心，對于數學的教學來說，每一章節的開篇都是吸引學生的關鍵所在，所以老師在講課的時候還應該關注學生感興趣的點，只有針對性的吸引才能夠喚醒學生有效的思考，更能夠有效地激發學生的興趣。例如在人教版“三角形具有穩定性”這個知識點的講解中老師就可以拿來三個木棍，讓學生自己操作，使得三根木棍可以穩定支起來，學生首先就會自己各種嘗試，最終學生相互之間的探討和交流很可能就形成了三角形的形狀，在這樣的背景下學生肯定就會有“為什么搭成三角形就會穩定”這樣的疑問，這時老師在提出三角形具有穩定性的特點對于學生來說是解決疑惑，而并非直接傳授知識，應用這樣的方式不僅可以使學生獲得疑問的解答，同時在這個過程中更能夠鍛煉學生團結協作的意識。

在學習人教版年月時的時候，老師還可以給學生設置相關的問題，例如小明今年十歲，小明的媽媽從小明出生到現在只過了八個生日，問小明的媽媽和小明各多少歲。這樣的問題更容易引發學生傳統思維的沖突，所以在很多的時候更能夠引發學生的情緒高漲，其中老師還應該用“我相信學生們一定可以想得出來”這樣的話來激發學生的興趣。對待不同的知識點時應該有不同的疑問來進行課堂的設計，在這樣的背景下才能夠充分吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，最終可以使得學生更快地進入學生的狀態，在數學的學習中學習知識的同時得到快樂，與此同時還能夠有效地激發學生的思維發展。

三、利用貼近學生生活的素材激發學生的學習興趣

小學生因為接觸的事物較為狹隘，所以他們可以理解的事物是有限的，所以老師在進行教學的時候也應該重視這樣的問題，而且知識本身就應該是有真正的感觸的，因而老師在教學的開展中利用學生經常接觸到的事物才更容易激發學生的興趣，引發學生的同感。在這樣的基礎上給學生創造情境更容易使得學生在情境中學習，在這樣的環境下就更容易拓展學生的各項思維，數學知識本身就是源于生活，并應用到生活的，所以在教學中更應該從實際出發，讓學生主動感受到數學就在自己的身邊。

例如在人教版“認識物體”這個章節的講解中老師就可以為學生講述一些有趣的內容，因為在這個知識點的學習中擁有非常多的知識需要記憶，例如各個四邊形的特點都有其自己的性質，因而老師就可以引用“我們每個人都有自己的特點能夠讓人記住自己”例如我很瘦，我愛穿黑色的衣服這樣的話作為開篇，而各種形狀也是因為擁有自身的特點才把這些形狀加以區分的。在這樣的背景下就給學生提供了學生可以理解的情境，在情境中再提出與情境相關的知識點才更容易引發學生的思考，在這樣的背景下才會讓學生感受到學習的自在。

數學問題的提出大多是為了解決生活問題的，其中教材中的例題和習題都是鞏固知識點的最佳題材，老師也完全可以在提問的基礎上給學生設立與此相關的游戲，以游戲的形式更容易引發學生充足的興趣，例如再人教版“加法的含義”這個知識點的講解中老師就可以讓每一個學生代表一個數，這樣的形式是更直觀的，讓學生可以通過自己的觀察來實現知識點的有效沖擊，進而高效掌握數學知識，這樣的方式同時也能夠尊重學生的主體地位。

四、結束語

總的來說，培養學生對數學學習的興趣有很多，但是現在教學更講究針對性教學，所以老師在開展教學之前應充分了解班級學生學習的特定，在這樣的背景下增添趣味性的元素，有效地激發學生的學習興趣，讓學生真正地感受到數學學習的快樂。

參考文獻

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[2] 李毅. 談在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 新課程（中）， 2011（6）.