中職學校貧困學生勤工儉學勞動教育實踐與探究

梁志 陳祖良 田晨

摘 要：進入二十一世紀以來，隨著我國教育體制改革和素質教育的不斷推進，中等職業教育在社會上逐步普及，中職教育為社會培育了大量人才，為社會的發展和進步創造了巨大動力。在新時代背景下，中等職業院校的數量逐漸增加，每年招收學生的數量也在急劇增加，學生的學費、就業等成為擺在中職院校面前的一項重要研究課題。由于我國區域經濟發展的相對不平衡，許多的中等職業學校中存在著大量的貧困家庭學生，這些學生們的吃穿住行困難逐漸成為了學校應當考慮的事情。貧困學生的家庭經濟能力是十分有限的，家里貧困的孩子上大學，不僅增加了家庭負擔開銷，而且還在一定程度上影響了家庭的穩定和貧困生的發展壯大，隨著目前中職學校中貧困學生的增加，這已逐漸成為了中等職業學校需要解決的問題之一。筆者結合多年工作經驗，深入分析中職學校貧困學生勤工儉學勞動教育實踐策略，希望可以給相關專業人員提供借鑒與參考。

關鍵詞：中職學校 貧困學生 勤工儉學 勞動教育

1 引言

近幾年以來，隨著我國職業教育的快速發展和進步，中等職業教育在我國教育體系中扮演著重要角色，為各行各業培養和輸送了大量的技術型人才，推動了社會的穩定發展。隨著中職院校不斷擴招，中職學生數量不斷增多，很多中職學生都是出身寒門，進入到中職院校是想學習一技之長，將來好為社會作出一份貢獻。這些學生的家庭條件非常有限，在承擔學生的學費、生活費等方面承擔著巨大的壓力，如何解決他們的學費和生活費問題成為一項重要課題。因此，無論是學校、家長、學生，還是社會企業都要想一些辦法和策略，為這些貧困學生提供一些勤工儉學的機會，鍛煉學生們的實踐動手能力，還能掙一些零花錢，減輕這些家庭身上背負的經濟壓力。在學校，相關領導和部門要積極為學生創設一些勤工儉學的崗位，在學校提供一些學生課余時間可以參與的助學崗位，豐富了課余生活。

2 勤工儉學的概述

2.1 勤工儉學的概念

勤工儉學計劃是指學生個人充分利用業余時間，通過個人或學校組織的活動，抑或聯系社會上的用工企業，使學生們格外獲得成長能力，并且補償和解決部分學習和生活費用，減緩中職學生生活壓力的活動。通過勤工助學活動，它是貧困中職生獲得生活費、維持生計中一個非常重要的渠道，對中職生們的學校生活起到了極為關鍵的作用。在勤工助學工作中，學生增長了自己的見識，提升了自己的動手實踐能力，還獲得了一定的報酬，具有非常重要社會意義。

2.2 勤工儉學的重要意義

勤工助學是國家教育體制改革、素質教育和市場經濟的產物，是中職生素質教育的一部分，在培養學生、鍛煉學生毅力方面具有不可替代的作用。勤工助學不僅可以幫助中職生系統地掌握理論知識，提高學生的實踐能力，而且可以幫助貧困中職生獲取一定的經濟利益，幫助貧困學生順利完成學業。學校通過勤工助學對學生進行勞動技術教育，培養學生樹立正確的勞動觀點和態度，有利于培養學生自力更生、自強不息、艱苦奮斗的思想，也為今后更好的融入社會打下堅實的基礎。勤工助學將理論與實踐相結合，使貧困中職學生在獲得一定勞動報酬的同時掌握生產知識和技能，從而提高學生的綜合素質，使學生全面健康的發展，成為中國社會主義建設的中流砥柱。中職生獲得勤工儉學的機會，在勤工儉學的過程中，培養學生的創新動手能力，增強自身的創造性凝聚力，為學生將來進入社會打下良好的基礎，也為社會培養了一大批應用型人才。

2.3 勤工儉學的常見方式

（1）體力方面的勤工儉學工作。在中職院校教學過程中，貧困中職生可以從事一些體力勞動，獲得一定的勞動報酬，減輕中職生生活的經濟壓力。體力勞動學習項目通常包括更緊張的工作和更低的工資，例如餐廳服務員、送水、送報紙、送外賣等工作。在參加這些工作時，中職生需要付出一定的體力勞動，沒有堅強的毅力是無法堅持下來的，因此這些體力性工作可以鍛煉貧困生的毅力。

（2）學習方面的勤工儉學工作。貧困中職生可以利用自己的知識和能力開展勞動知識、勤工助學計劃，中職生可以從事家教、外語翻譯等相關工作，獲得與自己能力相稱的勞動報酬，從而減輕家庭經濟負擔，更好地維護貧困家庭的穩定。這種勤工儉學的方式報酬較高，時間較短，更為普遍，適合中職生勤工儉學的方式。但是，學習型的勤工儉學對學生的綜合素質要求較高，學生需要具有一定的文化基礎，才能勝任這些工作，因此這項工作對激勵學生努力學習也具有重要意義。

（3）管理方面的勤工儉學工作。貧困中職生還可以根據自己的能力，協助學校管理或幫助教師處理一些事務等勞動管理、勤工儉學等項目。輔助學校管理工作通常是在特定的時間段內進行的，相對其他工作比較容易，且這些工作的地點一般都是在學校范圍內，有利于提高中職學生的人際溝通和管理能力。在這些崗位中，貧困中職生協助教師處理事務的工作時間和收入相對比較固定，有不會會占用中職學生大量的時間。但是，這種類型的崗位一般非常有限，往往都是多名學生競爭一個勤工助學崗位。

3 學校學生勤工儉學現狀

（1）目前學校的勤工助學模式是理論教學+實訓基地教學相結合的模式，邊閱讀，邊工作邊學習等模式。在中職人才培養方案中，更注重理論教學與實踐教學的結合。通過集中實踐培訓掌握實際工作崗位的實際操作技能，具體安排為在校學習+集中實踐培訓+崗位實踐。在第一和第二階段的學習中，我們可以充分發揮學校培訓中心的作用，注重培養學生的實際操作能力。第三年，學生將在各種企業實習。實習期間，學生需與學校招聘就業辦公室保持聯系，學校應隨時了解學生實習過程。在最后一年，學生們完成了在企業的崗位實習。在全過程的指導和管理下，企業教師參與工作，并獲得公司發放的各項津貼。這種方式的優點是，貧困學生可以獲得相對安全的實習機會和環境，因為學校與實習單位之間有合作協議，學生的經濟利益可以受到相關法律法規的保護。

（2）學校部分學生通過“校外兼職”的勤工儉學模式解決學費和生活費問題。中等職業學校的學生大部分來自農村，家庭收入有限，身上面臨的經濟壓力大。這些貧窮生的父母一年的經濟收入非常有限，很難解決子女學費和生活費的問題。貧困生的一個特點是他們的學習非?？炭?，不會有不規矩的行為。為了幫助貧困學生解決他們的經濟問題，學校提供了勤工助學平臺，如后勤服務中心，為他們創造一個賺取生活費的機會。學生們在下午沒有課的時候或周六、周日到學校附近的餐廳等地方工作，解決自己的伙食問題和生活費用，又鍛煉了自己的動手實踐能力。但這種工學結合的模式存在一些不足，具體表現在以下幾個方面。首先，貧困學生在校外實習并不是非常安全，有些工作可能本身就存在一些安全隱患存在，如若不具有相關的安全生產常識，可能就會發生一些意外情況。因為貧困生原本缺乏社會實踐經驗，不了解社會，所以，有時會上當受騙。尤其是一些貧困女生，她們的社會實踐經驗非常欠缺，在社會上工作容易受到一些別有用心之人的欺負。第二是在校外工作。由于學生工作時間短，沒有規范的管理制度，導致學生工作混亂，沒有得到相應的報酬。有時窮學生在餐館工作，最后僅僅得到一頓飯，這些現象值得進一步研究和改進。在中職學生勤工儉學工作中，如何規范相關單位和企業的責任，成為當前一項重要研究課題，必須保障學生的合法權益。ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D

（3）勤工儉學基地為學生提供了鍛煉身體和解決經濟困難的良好機會。學校與郵政快遞公司、運通快遞建立了合作關系，并在學校設立了物流服務中心，為學生提供一些簡單的工作崗位。學校貧困生可以在物流中心打工，可以寄送快遞和接受快遞業務，這些工作不占用學生太多的時間，還能給學生帶來一些經濟報酬。后勤服務中心的工作人員學習較好，并具有一定的溝通技能和計算機操作能力，是在校成績較好的學生。實行輪候制后，這些貧困學生根據自己的上課時間，當沒有課的時候留在后勤服務中心，當有課的時候和其他貧困學生沒有班次的時候，根據累計工作時間的長短可以獲得一定的人工成本。這種勤工儉學模式的優點是：第一，它可以幫助他們和他們的家庭解決貧困學生的實際經濟困難。第二，因為這些貧困學生可以通過“學校工作”的工作學習模式，將所學的理論知識應用到實際工作過程中。這樣，學生在進入固定崗位實習前就有了實際的工作經驗，更能適應企業的工作。第三，在物流中心工作，每天都要與大量的師生進行溝通和交流，鍛煉了貧困生的溝通交流能力，加速了他們融入校園生活與社會生活的進程。

4 學校學生勤工儉學方面管理的對策建議

4.1 鼓勵參與勤工儉學的貧困生

一般而言，中職院校的學生都是來自于農村，他們的社會實踐經驗非常有限，融入城市生活還需要有一個過程。職業學校學生經濟條件差，缺乏社會實踐經驗，學校生活和周邊生活環境有點陌生，復雜的城市生活對他們來說是一個新的環境和生活節奏，同學、朋友和聚會之間增加了他們的經濟壓力，但也有一些心理問題，這會導致這些學生不愛說話，不積極參加班級聚會。他們愿意花更多的時間參與工作，但不要讓他們的同學和老師發現他們在工作，這樣會給他們帶來一定的心理負擔。中職院校通過加強校企合作，為學生提供更多的勤工助學崗位，消除學生的自卑心理，使學生獲得認同感和成就感，更加愿意融入到學校生活和社會生活中。教師利用業余時間在企業進行指導性教學，一邊工作，一邊監督勤工儉學的學生，為他們的就業實踐提供技術性指導，幫助他們更好的融入到工作崗位中。在中職院校勤工儉學工作中，讓更多的學生參與到助學中，達到了自我鍛煉的目的，也實現了一定的經濟效益和社會效益的目的。與此同時，勤工儉學工作還培養身心健康的一流中等職業院校綜合型人才，為社會主義新社會的建設培養了一大批實用型人才。

4.2 鼓勵地方企業配合學校校企合作工作

中職院校的主要任務就是為企事業單位培養技術型人才，這些學生畢業后注定是要走向工作崗位的，如若學校和企業展開深入的合作交流，為在校學生提供一些專業型的工作崗位，則可以將學校學習到的理論知識應用到工作實踐中。在工作實踐過程中，學校與用人企業之間的交流更加深入，學生深入企業生產一線，更加明白企業對人才的實際需求，也為學校的學習提供了方向。為了給貧困學生創造更多勤工儉學的機會，相關部門一定要多爭取各企事業單位和地方政府的支持，允許各企事業單位、企業和地方政府部門出資，提供機械設備，通過這種方式改善學校的培訓教學條件。鼓勵職業學校與企業建立相關的實習基地，并安排貧困學生到實習基地參與相關的工作?；谛Ｆ蠛献鞯哪Ｊ?，安排學生參加實踐工作，國家相關部門提供相應的政策支持。另一方面，可以加強安全管理，為所有勞動者提供保險，確保貧困學生的人身安全和學校的安全生產。

4.3 學校增加更多的勤工儉學工作崗位提供給貧困生

一方面，學校通過加強校企合作，增加了校企服務中心的工作崗位。特困生必須按照企業的崗位要求進行嚴格的培訓和考核，考核合格后安排進入相關的專業型崗位，也為學生今后更好的融入工作崗位打下堅實的基礎。另一方面，學校圖書館工作崗位可以安排貧困學生，貧困學生可以利用業余時間來參與圖書館的管理工作。目前，圖書館的每個閱覽室都由值班教師管理，圖書館工作量大，教師往往都沒有精力完全參與進來。在圖書館的管理中，晚上幾乎沒有老師值班，所以不可能保證所有的閱覽室都在晚上開放。為了保證圖書館各閱覽室在夜間自學期間向學生開放，提高圖書館工作效率，實現學校圖書館資源的合理利用效率，可以安排貧困學生在晚上的時間參與到圖書館管理工作中。

4.3.1 健全機構，加強制度建設

高職院校需要提高對勤工助學崗位的認識，需要重視勤工助學崗位的重要性，建立健全管理機制，才能使學生更好地發展。開展勤工儉學崗位相關活動時，要設立專門的職能部門，同時也要設立負責人和指導員，并組織實施整個勤工儉學崗位活動。此外，學校還可以由學生建立勤工助學崗位基地，提高學生參與勤工助學的積極性，這樣可以使勤工助學活動得以順利開展。此外，高職院校還可以聘請有經驗的人才完善勤工助學崗位制度，培養學生勤工助學崗位技能。在設置物理職位和專業職位時，必須合理分配。對于一些沒有技術內容的勤工助學崗位，可以適當偏向初中生，這更有利于初中生的接受。在設立專業職位時，他們需要更傾向于與專業技能相結合，例如加入導師的研究小組，并在相應的科研機構擔任助理。這些智力職位可能更傾向于高年級學生。此外，學校還可以聯系相關企業組織學生到企業實習，這有利于提高學生的實踐能力，更有利于提高學生參與勤工助學的積極性。

4.3.2 規范學生管理，維護學生權益

在中職院校貧困生勤工儉學工作中，需要設立管理指導中職院校學生勤工助學的專職管理部門，明確現有部門管理指導高校學生工讀工作的相關具體職責，完善相關管理指導機制，將中職學生工讀工作作為一項重要工作來對待，避免出現權責不清的現象。在結合學校學生實際工作的基礎上，學校將利用現有的學生組織和學生協會的勤工儉學服務功能，整合資源，集中優勢，安排專職或兼職教師管理中職學生的勤工儉學工作，更有利于中職勤工助學工作的順利開展。通知制定一系列的規章制度，使學校、企業和社會之間的溝通制度化、規范化，實現中職學生勞動力資源的合理配置，避免勞動力資源的不必要浪費，也可以為更多的學生提供就業機會。學校要與工商行政管理部門、勞動監察部門建立聯動機制，加強對學生權益的保護，必須出現勞務糾紛問題，建立健全貧困中職學生勤工儉學權益保護機制。當學生在勤工儉學過程中受到傷害時，學校應及時、負責任地幫助學生解決問題，用法律的武器保護學生的正當權益。此外，還要對學生進行法律方面的培訓，提升學生們保護自身合法權益的意識，避免出現不必要的糾紛。ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D

5 結語

綜上所述，勤工儉學是中職院校學生實踐活動的重要組成部分，是學校學生聯系社會的紐帶之一，是中職學生理論聯系實際的絕佳場所。勤工儉學不僅有助于中職學生掌握系統的理論知識，提高實踐能力，而且使他們抓住勤工儉學過程中帶來的機遇，凝聚創新能力，成為現代社會主義建設的支柱。各高校要高度重視這項工作，加強對于學生們的心靈引導和實際幫助，從而不斷提高學生的思想認識，不斷促進中職學生勤工儉學工作有序健康發展。除此之外，貧困生還應當樹立正確的人生觀和價值觀以及世界觀，調整好自身對于勤工儉學的態度，正確看待勤工助學中的諸多現象。貧困的學生們要在解決經濟困難的同時，格外注重對于工作經驗的積累，同時培養與人打交道的方法和技能，不斷提高自己的綜合能力，使得自己能夠全方位的成長。

基金項目：本文系2020年度廣西職業教育教學改革研究立項重點課題“以知行合一為主導的中職學校貧困學生勞動教育模式實踐與研究——以廣西機電工程學校、廣西物資學校、廣西玉林農業學校貧困生勞動教育為例”（課題編號：GXZZJG2020A026）的階段性成果。

參考文獻：

[1] 中共中央、國務院.《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》.2020年3月20日.

[2] 陳寶生.《全面貫徹黨的教育方針大力加強新時代勞動教育》.2020年3月30日.

[3] 教育部辦公廳.《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號）.2019年11月20日;

[4] 吁娟.貧困生資助方式對就業質量影響的研究[D].江西財經大學，2020.

[5] 梁莉莉.高職院校實施建檔立卡學生精準資助的問題與對策研究[D].廣西師范大學，2018.

[6] 卡迪爾亞·阿布力克木，周庚信.高職院校勤工儉學現狀與對策探索——以新疆交通職業技術學院為例[J].產業與科技論壇，2017，16（15）：132-133.

[7] 孫娟，袁海燕，劉步中.基于勤工儉學模式的高職院校貧困生就業能力研究[J].知識文庫，2016（17）：69.

[8] 宋勝女，劉艷明，王栓寶，劉蘇.高職院校貧困學生資助方式創新探析[J].邢臺職業技術學院學報，2020，37（04）：34-36.

作者簡介：

梁 志：（1975—），男，漢族，廣西玉林人，高級講師，大學本科學歷。研究方向：學生德育教育。

陳祖良：（1983—），男，漢族，廣西賓陽縣人，高級講師，在職研究生學歷，工學學士。研究方向：學生德育及資助工作。

田 晨：（1996—），女，瑤族，廣西恭城縣人，大學本科。研究方向：漢語言文學。ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D