農村小學生誦讀國學經典的實踐

【摘要】國學經典誦讀是小學階段教學的重要方式，不僅可以幫助學生提升學習能力、語言表達能力，同時可以促使學生樹立正確的價值取向。本文將通過誦讀國學經典提升學生文化素養、豐富誦讀形式加強學生誦讀能力、營造誦讀氛圍培養學生道德品質等多項措施，對農村小學生誦讀國學經典的實踐策略進行分析和探究。

【關鍵詞】農村小學生;誦讀;國學經典;實踐

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-032-03

【本文著錄格式】康登花.農村小學生誦讀國學經典的實踐[J].課外語文，2022，21（09）：32-34.

小學階段是學習中的重要階段，是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，直接影響小學生的文化素養和綜合素質的發展。隨著我國經濟社會不斷發展，我國傳統的文化和思想逐漸被忽視，在小學階段對小學生進行國學經典的誦讀教學，對提升小學生的文化素養、培養小學生形成正確的思想品質，以及弘揚我國傳統思想文化都有著非常重要的意義。

國學經典是我國歷經幾千年流傳下來的優秀傳統文化精髓，包含了我國傳統的思想和文化，也包含了我國民族精神和道德品質。讓小學生進行國學經典的誦讀，可以提升小學生的文化素養和底蘊，可以更好地學習和傳承我國傳統思想文化，提升小學生的道德品質，促進小學生綜合素質的全面發展。本文以農村小學生誦讀國學經典的實踐為題，展開分析和論述。

一、誦讀國學經典提升學生文化素養

對農村小學生開展國學經典誦讀的教學，可以有效地提升小學生的文化水平和素養。國學經典是我國幾千年流傳下來的傳統文化精髓，是中華民族智慧和文化的結晶。其中包含了儒家，政治領域的道家與法家，軍事領域的道家、兵家，醫學領域的道家、醫家，還有其他各領域的各家的思想和論述，所涉及的學術領域也非常廣泛，對我國政治、經濟、軍事等多方面都有著重要影響，對我國精神文明的傳承和傳統思想文化的發展有著重要意義。但從文學價值上來說，國學經典中的文學意義也是非常重大的。其中很多思想文化都是中華民族的優秀傳統，值得當代小學生進行學習和傳承，對小學生的思想文化、道德品質的形成都有著積極的影響。當前農村小學生很多都是留守兒童，從小缺乏父母的關愛和教育，也受農村教育條件的限制，沒有良好的教育環境和教育條件，在文化知識和思想品質上，能力和水平較低。因此，對農村小學生進行誦讀國學經典的教學，可以讓學生學習優秀傳統文化思想，學習國學經典中的文化知識，從國學經典中了解和學習到文化的魅力和底蘊，學習國學經典中古文的知識和特點，了解古文的韻律格律，提升小學生文學素養和知識水平。

二、豐富誦讀形式加強學生誦讀能力

誦讀國學經典，可以使小學生的閱讀能力和理解能力得以提升。國學經典均為古文言文，與當今的語言文字有很多不同，閱讀的方法和技巧也有所不同。在進行誦讀國學經典之前，小學生先要學習國學經典文章的字詞讀音和含義，了解文章的意思和意義，再對文章進行詳細的分析和學習，體會文章中的思想和情感，最后再進行國學經典的誦讀。在誦讀過程中，還要注意古文的誦讀技巧，注意發音的抑揚頓挫，注意閱讀的停頓和連貫，通過不同的內容閱讀出不同的意境，表達出不同的情感，這就對小學生的閱讀能力和閱讀技巧提出非常高的要求。因此，國學經典誦讀要對小學生進行閱讀能力的訓練和提升，通過古文的反復學習和閱讀，加深小學生對古文的理解，加強小學生對古文的體會，從而到位地表達和誦讀出古文的意境。例如，在《三字經》的誦讀中，要先學習《三字經》中字詞的讀音和意思，再進行文章整體的閱讀，通過有規律的反復誦讀，體會《三字經》中的含義，掌握誦讀的技巧和方法，從而提升小學生的誦讀能力和水平。另外，在豐富的經典誦讀形式中，教師可以結合實踐活動類型的教學形式對學生進行引導，使學生在愉快的活動氛圍中進行經典文本的誦讀和學習。對此，針對不同學齡階段的學生，教師要擅長利用不同的活動形式對學生進行引導，基于學生基礎學習能力等多方面因素創設教學活動，從而豐富誦讀形式，全面促進提升誦讀教學效果。對低年級學齡階段的學生來說，教師在設計實踐活動期間，可以加強古詩類的吟誦活動，以比賽的形式呈現活動，為學生準備豐富的活動內容和環節，從而提升活動組織效果。對高年級階段學生的經典誦讀活動開展，可以依據經典誦讀內容改編成話劇等形式進行表演，一方面可以有效提升學生的經典誦讀學習能力，另一方面可以進一步提升學生的表達能力和表現能力，達到發展學生綜合素養的教育目標。因此，在小學階段經典誦讀教學中培養學生誦讀能力，可以通過豐富的誦讀形式對學生進行引導，以此發展學生綜合素養，使學生在多元化的學習模式中掌握更加全面的知識。

三、營造誦讀氛圍培養學生道德品質

在進行小學生誦讀國學經典的教學中，還可以通過誦讀營造良好的學習氛圍，幫助小學生形成良好的道德品質。在當前農村小學生中，很多小學生由于缺乏父母的管教，受到的思想道德教育較少，沒有形成正確的思想道德品質和習慣。再加上當今社會物欲橫流，信息科技不斷發展，農村的生活條件和水平也在不斷地提高，小學生通過電視、電腦、網絡接收到很多信息，受到的不良影響和誘惑也很多，由于小學生對事物的認知能力和判斷能力有限，很容易做出錯誤的決定，影響小學生人生觀、價值觀的形成，若不加以教育和引導，就會使小學生對事物產生錯誤的認知，形成不良的習慣和品性，阻礙小學生的全面健康發展。因此，對小學生進行國學經典誦讀的教學，可以讓小學生通過對國學經典中的思想道德教育的學習，加深小學生對事物正確的認知和理解，加強小學生對事物的判斷能力和鑒別能力，幫助小學生抵御不良的誘惑和影響。通過對國學經典的誦讀，營造良好的道德品質氛圍和環境，讓小學生樹立正確的思想觀念，形成良好的思想道德品質和習慣，從而促進小學生全面健康發展，為我國輸送優秀的綜合型人才，弘揚我國的優秀傳統思想和品質。

四、科學選擇經典誦讀內容

經典國學誦讀教學的實踐教育工作中，教師對誦讀內容的選擇非常重要，這不僅影響著學生的學習效果，更是提升教學效率與教學質量的關鍵因素。為了達到科學選擇經典誦讀內容的目的，教師可以通過多角度進行探究，發掘更加適合學生的誦讀內容，使學生在積極誦讀學習過程中全面掌握其中的知識。首先，對低學齡階段的學生的經典誦讀學習內容的選擇工作，教師可以結合學生的基礎能力和身心發展特點進行分析。低學齡階段的學生認知能力較弱，同時對大量的文字內容缺乏興趣，因此，提升學生經典誦讀學習興趣是至關重要的環節。教師可以為學生選擇簡單易懂和短小精悍的內容引導學生進行誦讀學習，同時在誦讀內容中融入手勢元素，激發學生的學習興趣，同時提高學生的綜合素養。其次，在中年級學齡段的學生開展經典誦讀教學工作的過程中，教師同樣要注重依據學生的身心發展特點選擇誦讀內容。此階段學生的認知基礎已經逐漸完善，可以適當拓展多元化的教學內容。但是此階段的學生隨著年齡的增長已經逐漸產生較強的自我意識，正是培養學生正確價值觀的關鍵時期。對此，教師可以選擇以培養學生核心素養為目標的誦讀內容，例如，《中華成語故事》等具有一定內涵且可以充分激發學生誦讀學習興趣的內容便是十分適合此階段學生的。學生通過趣味性較強的成語故事誦讀，可以進一步體會其中的中心思想和內涵元素，從而達到既定的教育發展目標。教師在為學生選擇誦讀材料的過程中，可以依據思想品德培養目標為核心來選擇，為學生推薦《論語》等經典誦讀內容，以此提升學生的思想品質，使學生在掌握更加多元化經典誦讀內容的同時，發展綜合素質修養。因此，科學性地選擇經典誦讀內容，不僅要求誦讀內容與學生的實際身心發展特點相符合，同時要注重根據不同的學生制訂不同的誦讀目標，促進培養綜合素質水平較高的學生。

五、創設國學經典閱讀實踐活動

在小學階段國學經典誦讀教學模式中，不僅可以通過基礎性的教學內容和教學方式進行全面體現，提升學生國學經典閱讀能力和調動其閱讀學習積極性，語文教師同時可以通過實踐活動的組織開展方式對學生進行引導，加強趣味性及實踐性經典閱讀實踐活動環節的設計，幫助學生體會經典閱讀學習的靈活性特點，避免學生在國學經典閱讀學習過程中產生厭倦，從而提高豐富強化國學經典閱讀教學工作效果。對此，語文教師可以設計創新形式的實踐活動環節，以游戲化形式體現國學經典誦讀實踐活動的趣味性及多元性特點。例如：在小學生國學經典誦讀過程中，針對古典詩詞《小池》進行誦讀教學的過程中，語文教師即可利用趣味性實踐活動環節的方式，充分體現教學方法的多元性及靈活性特點，將古詩詞改編成節奏感較強的歌謠，引導學生進行誦讀學習。與此同時，教師可以在古詩詞改編成的歌謠中設計相關背景，以節奏感較強的背景強化幼兒對詩詞歌謠的記憶和學習能力，激發學生對古詩詞與經典誦讀內容學習的熱愛之情。除此之外，在國學經典閱讀實踐活動組織開展過程中，其活動環節和具體活動開展方式比較多元化，語文教師可以充分利用多種措施完善實踐活動，充分體現國學經典誦讀教學方案設計的多樣性特點，推動國學經典教育目標的全面落實。

六、培養學生國學經典閱讀習慣

國學經典誦讀教學工作中，語文教師應加強培養學生國學經典閱讀學習習慣。部分學生在國學經典閱讀過程中，雖然短時間內有一定的興趣和積極性，但是并不能長期養成良好的閱讀學習習慣。由于國學經典閱讀內容與學生實際生活背景及其認知基礎存在一定的差異性，大部分學生在國學經典閱讀過程中，常常會出現學習興趣減弱的問題，主要表現在國學經典閱讀學習過程中專注力較弱等。為了全面提升小學生語文綜合學習效果，進一步培養學生國學經典閱讀學習習慣，語文教師需要進行全面化的引導和教育，幫助學生在潛移默化的學習過程中逐漸養成良好的閱讀學習習慣，并對國學經典學習內容產生較濃厚的興趣。首先，語文教師需要引導學生制訂完善化的國學經典閱讀學習計劃，在此計劃設計過程中，語文教師需要充分體現學生的主體意識，教師作為引導者，幫助學生自主設計國學經典閱讀學習規劃，分別通過時間、內容等多個角度進行實施和完善國學經典閱讀學習計劃。這種教學方式具有多方面的優勢特點，不僅可以幫助學生在完善的規劃過程中逐步提升國學經典學習效果，養成良好的國學經典閱讀學習習慣，同時可以幫助學生進一步感受自身的主體身份，強化學生主動學習意識，培養學生自主學習能力。另外，在培養學生國學經典閱讀學習習慣的過程中，語文教師需要引導學生制訂國學經典閱讀學習目標。在國學經典閱讀學習目標設計過程中，語文教師可以通過多角度進行分析，幫助學生在國學經典閱讀學習過程中掌握多項學習能力和基礎知識，全面發展學生語文綜合素養。比如語文教師可以通過發展學生基礎語文認知能力、學習及綜合技能提升能力、情感態度價值觀樹立效果等多個角度進行分析，為學生構建完善化的教學目標，使學生在國學經典閱讀學習過程中依據既定的發展目標進行探究和學習。一方面為幫助學生在語文國學經典閱讀學習過程中找到正確的方向和方法，另一方面可以培養學生國學經典閱讀學習的良好習慣。

七、結語

綜上所述，誦讀國學經典是當前小學教學中不可或缺的內容。通過對小學生進行國學經典的教學，不僅可以提升小學生的文化素養和文學底蘊，還可以提高小學生的閱讀能力和水平，培養小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的思想道德品質。同時，開展小學生誦讀國學經典的實踐教學，還可以弘揚我國傳統文化，促進我國精神文明的發展。

參考文獻

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作者簡介：康登花，女，1979年生，甘肅東鄉人，本科，一級教師，研究方向為小學語文教學。