示范性高職對建設示范性中外合作大學的啟示

摘 ?要：本文以廈門南洋職業學院為例，闡述示范性高職在辦學定位、管理制度、人才培養方案、專業課程建設、課程建設、師資隊伍建設等方面對建設示范性中外合作大學的啟示。

關鍵詞：人才培養;課程建設

作者簡介：鄒杰，（1985.10-），女，漢族，湖南岳陽，本科，廈門南洋職業學院，研究方向：語文，高等教育學。

一、廈門南洋職業學院省級示范性高等職業院校建設方案（總體建設目標和內容）

1.建設背景

政策依據方面，由教育部、國務院、福建省人民政府、廈門市人民政府頒布的有關政策共21項為本方案的編制提供理論依據。經費投入方面，本項目建設經費總預算為2973.03萬元，分別用于實踐教學條件建設、師資建設、專業（群）建設、人才培養模式改革建設、就業創業指導機制建設、民辦高?，F代大學制度建設。建設環境方面，海峽西岸經濟區建設為學校創建示范校提供了良好契機，廈門市“國際性港口風景旅游城市”定位和“美麗廈門”規劃為學校創建示范校提供了優越環境，學校在海西高等職業教育領域不可或缺的貢獻為創建示范校提供了有力支撐。

1持續堅持的特色建設為學校創建示范奠定優勢

（1）發展思路清晰，辦學定位明確

學校秉持“以人為本、特色辦學、全面育人”的辦學理念，圍繞廈門和海西的建設需要制訂事業發展規劃，著力現代服務業類、先進制造業類和人文藝術類專業建設，沿著福建省高等職業教育示范院校、應用型本科院校、國內一流的國際化應用型本科大學的目標軌跡，循序漸進，健康發展。

（2）管理制度規范，育人機制健全

學校實行董事會領導下的校長負責制和校院兩級管理體制，建立和完善了教學管理規章制度、學生工作制度、人事管理制度、黨群工作制度、安全穩定制度、后勤工作制度等300多項規章制度，建立起了全程、全面、全員、全方位育人的管理機制，不斷追求對學生綜合素質和綜合能力的培養、訓練和提高，形成學校的育人特色。

（3）基礎設施齊全，教學條件優越

學校擁有完善的現代教育技術平臺，為教學提供了各種網絡教室、多媒體教室、3D實訓室、動漫設計與制作流程實訓室、機房、語音室、電子閱覽室等現代化教學場所，具有優越的教學設施和教學條件。

（4）專業課程建設形成品牌特色

學校重點建設旅游管理、物流管理、商務英語、動漫設計與制作、廣告設計與制作等與廈門和海西支柱產業緊密對接的專業和《型錄設計》、《茶葉包裝設計》、《商務英語聽說入門與實訓》等精品課程。動漫設計與制作專業實訓室已成為中央財政支持的職業教育基地建設項目，旅游管理專業成為廈門市第二批重點建設專業，國際經濟與貿易、計算機應用技術。軟件技術等五個專業躋身全省高職專業質量評價前十。

（5）師資力量雄厚，隊伍結構合理

學校師資力量雄厚，教師隊伍結構合理。目前，學校在編教職工380人，教師折合總數255人，生師比15.86：1。校內專任教師204人，兼職教師由行業企業的專業人才和能工巧匠兼任，他們實訓實習指導，指導實踐性課程。

（6）實訓基地建設達到較高的水平

學校建設了涵蓋31個專業的4個校內實驗實訓基地、9個實訓中心、76個實訓室。其中生產性實訓室16個，保障了各專業實踐教學的需要。此外，學校與福建省和廈門市櫥柜行業協會、廈門盛之鄉戴斯溫泉度假村、螢火蟲電腦服務全國連鎖機構等中外資企業合作建立69個緊密型的校外實習實訓基地，滿足了學生在課程實踐、專業實訓、頂崗實習、畢業設計等方面的需要。

（7）社會服務能力得到廣泛認同

學校主動為企業、部隊和農村開展職業技能培訓，根據不同的培訓對象，采取不同的培訓內容和形式，不斷增強培訓的針對性和實效性，為新鴻洲等企業培訓經濟管理、機電一體化人員;與廈門邊防部隊合作成立“軍地兩用人才”培訓基地培訓邊防官兵的現代信息化能力，與廈門翔安區委合作培訓提高農村基層干部的知識素質，與廈門市貿發局定點合作，對進城農民工和城鎮再就業人員開展家政服務業務培訓。2008年以來累計為社會開展各種技能培訓7340余人次，面向校內外實施崗位工種職業技能鑒定5530余人次，在改善民生、促進就業、建設社會主義新農村等方面發揮積極作用。2009年和2012年兩次被廈門市人力資源和社會保障局評為職業技能鑒定工作先進單位。

（8）招生就業工作成效顯著

“招生想著就業時”是學校招生就業工作的特色和優良傳統。2007以來，學校新生報到率均在80%以上。歷屆畢業生就業率均超過99%，在2011年福建省大中專畢業生就業工作檢查評估中，學校獲得全省高職院校第一名，受到省公務員局和省教育廳的通報表揚。

2建設內容

（1）服務地方和區域經濟發展的需要。學校主動適應廈門市和海峽西岸經濟區建設需要，堅持以產業發展為導向，以培養學生勝任崗位所需要的能力為目標，積極推進工學結合、校企合作、頂崗實習人才培養模式改革，主動與行業、企業合作，建立校企合作平臺，制訂合作制度，明確發展目標。根據不同專業的特點，設計各具特色的人才培養方案;以就業為導向，根據職業崗位所需要的能力，加強學生職業技能的訓練，注重學生綜合素質和綜合能力的提高進一步完善校企合作培養模式。

（2）進一步完善校企合作培養模式。強化專業實習基地模式。主要解決學生的實習和專業課程見習。完善校企“雙主體”培養高技能人才新模式。對急需大量人才的新興行業，充分調動學校企業雙方的積極性，加強“雙主體辦學” 的深度合作。 繼續深化閩臺“校校企”合作人才培養模式。引進臺灣優質教育科研資源，根據臺資企業在海西創業發展現狀，組織修訂人才培養方案，聯合開展開展專業、課程、教材等教學資源庫建設和實訓基地建設，開展深度交流與合作。

2.專業建設

學校圍繞廈門市打造“現代化國際港口風景旅游城市”的發展定位，重點發展與廈門市經濟和社會發展密切相關的支柱產業、優勢產業和新興產業所需要的專業。。圍繞廈門和海西的建設需要制訂事業發展規劃，著力現代服務業類、先進制造業類和人文藝術類專業建設。

3.校內外實訓基地建設

（1）校內實訓基地建設：在現有涵蓋31個專業的4個實驗實訓基地9個 。

（2）校外實訓基地建設：建立和創新適應工學結合人才培養模式的管理體制和運行機制，進一步加強與企業的合作，拓展校外實訓基地，充分發揮校企合作的平臺優勢。在目前69個緊密型校外實習實訓基地的建設基礎上，繼續擴大校企合作的廣度和深度。充分滿足各專業學生在課程實踐、實習、畢業設計等方面的需要，為學生提供生產性實訓環境，同時為教師下企業掛職鍛煉、開展社會服務提供平臺。

4.師資隊伍建設

配齊配強專業帶頭人、優化教師隊伍結構、提高教師專業水平、拓展教師多元建設渠道。

5.課程體系建設

建立起以就業為導向，以促進學生知識、能力、素質協調發展為基本要求的課程體系。積極與行業企業合作開發課程、大力進行精品課程建設。

6.校企合作體制機制建設

建成比較完備的適合“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式需要的教學管理運行體制，探索并建全校企雙方共同參與的教學管理、質量保障及學生頂崗實習管理與監控的規章制度和運行機制。校企雙方每年共同定期采集畢業生質量及就業情況等主要教學信息，建立社會和企業需求調研、畢業生跟蹤調查制度，通過對所獲信息進行系統分析，促進專業結構調整和培養方案的優化。

二、對建立示范性中外合作大學的啟示

中外合作大學是以“不出國留學”為主導，以“出國留學”為窗口，堅持“引國際化課程、聘國際化師資、創國際化學院、育國際化人才”的辦學宗旨，堅持“吸納、創新、實用、領先、實用”的辦學理念，中西融合，洋為中用。

我國第一所中外合作大學——寧波諾丁漢大學在2004年獲得教育部批準成立以來，在10年時間里，我國相繼又出現了北京師范大學—香港浸會大學聯合國際學院、西交利物浦、上海紐約大學等共8所院校。中外合作大學是我國高等教育國際化進程中出現的一中新型高等教育機構，旨在以中外合作辦學的形式引入優質高等教育資源、使中國內地高校能更好借鑒國外（境外）高校先進的教學和管理模式，從而促進內地高等教育的改革和發展，因此，建立示范性中外合作大學有其必要性。

長江商學院（北京、廣州）由李嘉誠基金會捐資創辦并獲得國家正式批準，成立以來，一直以“為中國企業培養一批具有世界水平的企業家”為己任，因其特殊形式，不在本文討論之列。

1.辦學定位

高校辦學層次的定位是高校在辦學時要優先考慮承擔問題，它是高校其他定位的基礎，也是高校能否辦出特色、辦出水平的關鍵因素。高校根據能級的不同可以劃分為三種類型，即教學型、教學研究型和研究型。中外合作大學都是根據自身的實際情況來定位辦學層次，，涵蓋了上述三種類型[2]。

教學型大學代表是溫州肯恩大學（籌）、北京師范大學-香港浸會大學聯合國際學院;教學研究型大學代表是寧波諾丁漢大學、西交利物浦大學。寧波諾丁漢大學以"一流學術成就一流國際化人才"為辦學宗旨，研究型大學典型代表是昆山杜克大學，昆山杜克大學推進小規模、高質量、國際化的精英教育。

2.管理模式

中外合作大學皆采用董事會領導下的校長負責制，每所大學又各有不同，形成學校的育人特色。例如，西交利物浦大學以學生自治、學校引導服務為核心的學生工作體系及四大導師體制;寧波諾丁漢大學的教材及課程設置、師資、教學資源、教學質量保障體系、校園管理條例均采用英制。

3.入學條件

這7所院校要求大陸學生都需通過高考且成績在一本線以上錄取，寧波諾丁漢大學對高考英語成績還有額外的要求，香港中文大學采用高考與自主招生相結合的方式，高考分數是一個重要的指標。按目前的教育管理制度，中外合作大學都是通過高考招生，也就是計劃內招生。按照我們剛才所看到的中外合作大學的入學條件，勢必要與其他普通一本院校競爭。中外合作大學未來想發展壯大，生源是一個重要條件之一，中外合作大學可以借鑒高職院校的招生經驗，學校對高考生進行高考志愿填報指導。

4.人才培養模式

1.服務地方和區域發展的需要。這8所大學，全部集中在長江三角洲和珠江三角洲這兩個經濟發達地區。重點發展與當地經濟和社會發展密切相關的支柱產業、優勢產業和新興產業所需要的專業，滿足當地經濟發展的需要。例如，西交利物浦大學的畢業生擁有非常廣闊的就業空間，不僅因為校區坐落在中國最具競爭力的經濟開發區——中國新加坡蘇州工業園區內，區內3200多家外資企業及世界500強投資項目為學生提供了眾多的就業及實習崗位，同時大學就業辦公室也積極地開展與區外企業的交流合作，行業涵蓋國際四大會計師事務所、外資銀行、金融機構、外資制造研發企業及大中型國企駐外機構，并已與HSBC，Standard Chartered Bank，Siemens，KPMG，Alstom & Schneider Electrical，ICBC等達成戰略性合作或共建了實習基地。

2.聯合企業開展專業、課程、教材等教學資源庫建設和實習基地建設，開展深度交流與合作。例如，寧波諾丁漢大學在2011年成立了“國際博士創新研究中心”，該中心與50家以上的企業建立伙伴關系。合作培養博士生，這些企業既有歐洲的企業，又有寧波當地的企業。

5.專業建設

中外合作大學的人才培養工作主要集中在國外合作高校的優勢學科或國內新興專業，例如工程學是英國諾丁漢大學的王牌專業。還有引進入國內新興專業。昆山杜克大學開設全球健康、醫學物理學、管理學三個碩士學位項目。

6.課程體系建設

這幾所大學，都是采用全英文或者雙語（中英）教學，專業課程建設逐漸形成自己的品牌特色。例如：北京師范大學-香港浸會大學聯合國際學院其創新的教育方式之一就是在課程中強調“實踐學習”。其社會工作與社會行政學專業在開設專業課同時要求學生進行校外實習，學生被送往香港、珠海、深圳等城市不同類型的社會服務機構進行800小時以上的實踐學習，獲得作為社會工作者的真實經歷。還有上海紐約大學，其核心課程板塊將由語言、寫作、社會與文化基礎、教學和科學五個方面組成。寧波諾丁漢大學以"一流學術成就一流國際化人才"為辦學宗旨，將英國諾丁漢大學的優勢學科與中國社會經濟發展實際所需相結合，引進一系列具國際一流水準的學位課程，使中國學生不出國門就能獲得世界優質高等教育。

三、結語

依據“四個三分之一”，由外方教師面授的專業課程門數和教學時數應至少占所有專業課程門數和教學時數的三分之一，中外合作大學有雄厚的師資力量。昆山杜克大學、香港中文大學（深圳）教師全球招聘。同時，要提高國內教師的水平，以“專兼結合”為原則，采取引進與聘任、培養與培訓相結合的辦法。

參考文獻：

[1] 廈門南洋職業學院省級示范性高等職業院校建設方案，2013

[2] 孫珂，辦學機構辦學層次定位概覽，世界教育信息，2013年第三期