課程思政視角下高職工業機器人編程技術課程教學創新

張艷霞

摘 要：近年來，高職教育處于不斷發展的狀態之中，尤其是對思政教育的關注不斷加強，提出多元化措施推動大思政格局的形式，并且由此提出了課程思政的新要求。對于高職院校工業機器人編程技術課程的教學來講，除了做好專業知識教育之外，同時也要推進課程思政建設，在課程思政指導下，增加工業機器人編程技術課程教學的深度，在培養學生專業素養的同時，提高學生的內在思政素養。本文立足于此展開探討分析，首先針對課程思政內涵予以分析，探討對高職院校工業機器人編程技術課程教學帶來的影響，在此背景下反思工業機器人編程技術課程教學的現狀問題，并提出創新教學的策略建議。希望通過分析，能夠給業界同仁提供參考，推動課程思政在工業機器人編程技術課程教學中的融入與發展。

關鍵詞：課程思政 工業機器人編程技術 教學 創新

對于課程思政的研究，近年來成為了高等教育研究的特點之一。通過對相關學術研究的梳理發現，以“高職院?！焙汀罢n程思政”作為關鍵詞在中國知網進行檢索，可以檢索出1.84萬篇學術期刊文獻，其中1.24萬篇發表于2021年。由此可見，對于課程思政的研究處于相當火熱的狀態。由于國家層面對思政教育的重視程度不斷增加，課程思政作為思政教育的全面模式，值得廣大高職院校深入研究和實踐嘗試。工業機器人編程技術課程作為高等教育中的一門專業課程，具有很強的專業性，在課程思政建設背景下，該門專業課程的教學，也需要從傳統教學模式中脫離出來，以課程思政為導向，重構教學活動，不僅要將思政教育融入其中，還需要注意到教學方式的革新優化，要以課程思政作為驅動力，實現工業機器人編程技術課程教學質效水平實現提升。

1 課程思政內涵及其對高職院校工業機器人編程教學的影響分析

1.1 課程思政

課程思政是立德樹人背景下所提出的思政教育新模式，簡單來說就是在各類課程教學活動開展中，將思政教育融入進來，讓思政教育和課程教學保持協同構建，形成相互協同的教育關系，深化思政育人功能。課程思政的發展，最早可追溯在2014年，在2014年上海市出臺的《上海市教育綜合改革方案》中就指出，新時期的教育活動，應當秉持育人為本、德育為先的根本原則，要將德育融入到各科課程教學之中。雖然這并沒有直接提出課程思政的模式，但卻已經初見雛形，本質上已經沒有實際區別。之后隨著教育改革的發展，教育部對思政教育不斷提出相關的政策要求，尤其是多次圍繞“立德樹人”，組織高職院校進行思政教育研討，并逐漸產生了課程思政的理念。

結合當前學術界對課程思政的研究來看，可以明確課程思政有多層次的內涵，這需要高職院校教師對其形成把握。

一是以立德樹人作為根本任務。課程思政的教育模式，是在立德樹人背景下被廣泛推行的，可以說課程思政是踐行立德樹人的重要手段。因此，在推進課程思政建設的過程中，也就應當將立德樹人作為根本任務，充分發揮出課程思政的育人作用，要對學生進行思想政治方面的教育，推動大學生的思想政治素養發展。

二是以協同育人為實施原則。課程思政背景下，要將思政教育融入專業課程教學，單純依靠專業課教師是難以取得理想效果的。因為專業課教師本身并非從思政教育工作，思政方面的專業素養水平相對較低，也不具備這方面的教育經驗。這就需要思政教師、輔導員等角色參與進來，與專業課教師協同合作，共同育人，這樣才能讓課程思政建設取得理想效果。

三是以立體多元為支撐。課程思政的建設，需要打造立體多元的教育結構，也就是要形成多種不同的課程思政形式，不能局限于單一模式之中。而從高等教育來說，在高職院校中開設了多種多樣的專業，每個專業又包含了多門不同的課程，思政教育在各專業各課程中的融入，就能形成一個立體化的教育體系。

四是以顯隱結合為依據。思政教育不同于專業課程教育，思政教育主要是對學生施加思想政治層面的影響，這是一種抽象的、泛化的教育活動，和專業課明確的理論知識教學存在顯著區別。因此在推進教育活動的過程中，就要保持顯性教育和隱性教育相結合的模式，從不同角度對學生實施思政教育。

1.2 教學影響

工業機器人編程技術課程在高職院校中是一門專業性很強的課程，也是一門新穎的課程，工業機器人是近些年發展熱門領域，且具有廣闊的未來發展前景，社會對這方面的專業人才需求也在不斷增加。在課程思政不斷推進的背景下，這給工業機器人編程技術教學也帶來了多方面的影響，這需要課程教師對此形成認識。

第一，對教學目標造成影響。教學目標是指導教學活動開展的基本要求和導向，在傳統模式下，工業機器人編程技術課程的教學目標，就是學生對知識的掌握，以及相關技能的形成。而在課程思政視角下，工業機器人編程技術課程的教學目標就不能局限于此，還需要將思政育人納入進來，構建起培育學生思想政治素養的新目標，將其和課程教學目標整合。

第二，對教學內容造成影響。課程思政建設的實施，給工業機器人編程技術課程教學的影響，不僅僅是體現在教學目標上，還對教學內容形成了影響。當前工業機器人編程技術課程教學的開展，在內容方面是以教材課本中安排的知識為核心。而為了滿足課程思政發展的需求，還需要在教學內容中增加思想政治方面的內容，這就會擴寬工業機器人編程技術課程教學的內容范圍。

第三，對教學方式造成影響。工業機器人編程技術課程在教學方式上，是以課程本身為對象所構建起的教學模式，而這顯然和課程思政建設的需求會存在不符，當前所采用的教學方法，并不足以承載課程思政建設的實施和推進。所以，為了讓課程思政建設順利推進，就還需要對教學方式進行改革創新。

第四，對教學評價造成影響。教學評價是對教學活動有效性進行的考核性工作，用于衡量教學水平以及學生學情。在以往，工業機器人編程技術課程的教學評價是以卷面考試和實踐設計為主，考察要點是學生的知識掌握和運用。而在課程思政視角下，還需要關注到對學生思想政治素養的評價考核，這就迫使要對教學評價的方式和標準進行更新。

2 課程思政下高職院校工業機器人編程技術教學的現狀問題

課程思政建設的推進與發展，給高職院校工業機器人編程技術教學帶來了多方面的影響。而基于課程思政視角下，對當前工業機器人編程技術教學進行反思，可以發現目前的教學活動，還存在一些方面的問題不足，這難以適應課程思政的要求。具體來說，目前工業機器人編程技術教學的問題，主要體現在以下幾點：

2.1 對課程思政不重視未能融入思政教育

當前課程思政建設是高等教育中的一個主流熱點，很多教師都已經投入到相關的研究之中。對于工業機器人編程技術課程教師而言，也需要立足自身的教學活動，將思政教育融入進來。然而從實際來講，目前部分工業機器人編程技術課程教師對課程思政不重視，未能理解課程思政發展的趨勢和要求，也沒有認識到課程思政和工業機器人編程技術課程教學之間的內在關聯，依然是處在傳統模式下展開課程教學，沒有從宏觀整體上推動課程思政的建設。如此一來，就導致工業機器人編程技術課程教學和思政教育之間產生脫節，課程思政并未在工業機器人編程技術課程中得到有效的融入和推進。

2.2 教學活動的思政建設形式單一

將思政教育融入工業機器人編程技術課程的教學，這是推動課程思政建設的重要渠道，而在具體的實踐中，應當保持方法形式的多元化構建，也就是要從不同角度切入，采取不同形式，將思政融入工業機器人編程技術課程，面向學生提供多樣化的教育活動，從而確保思政教育在工業機器人編程技術課程中實現全面滲透，并發揮出理想的教育效果。然而從工業機器人編程技術課程教學的實際開展來說，當前對思政教育的融入，在形式方面非常單一，不少教師就是選擇直接引入一些思政素材，在課堂上對學生進行講解，灌輸思政內涵，并未構建起其他形式的思政教育模式，既沒有體現出顯隱結合，也沒有體現出協同育人。

2.3 教學活動缺乏足夠的實踐

不論是對于工業機器人編程技術課程教學，還是對于思政教育，都不能局限于單純的理論講解之中，需要相應地設置實踐活動，對學生進行指導鍛煉，這樣才能讓學生的內在素養實現提高。而結合當前工業機器人編程技術課程教學的開展來說，存在實踐不足的問題。具體來說，針對工業機器人編程技術課程，目前有設置一些實踐活動，比如課程設計和實驗教學。但是總體來說，實踐活動和理論教學相比，實踐的課時和內容就相對較少，理論教學依然占據了大部分課時，這就體現出了實踐不足的問題。所以，在課程思政建設的背景下，需要進一步推動教學活動的實踐創設，多給學生提供實踐練習的空間和機會。

2.4 未能關注互聯網+的運用

課程思政的發展，還提出了互聯網+思政的模式，也就是要將互聯網+利用起來，依托互聯網+渠道，來構建思政教育體系，通過互聯網+的方法形式，讓思政教育得以全面鋪開。對于高職院校工業機器人編程技術課程教學，在這樣的形式下，也需要關注到教學活動與互聯網+的結合，打造互聯網+教育的新模式，給學生提供更加廣闊的學習空間。不過，當前不少教師對于互聯網+的關注也存在不足，未能對此形成重視，課程教學還是處于傳統線下課堂之中，未能與互聯網+形成結合。

3 基于課程思政創新高職院校工業機器人編程技術教學的策略建議

課程思政是指導高職院校教育活動開展的重要理念，在當前形勢下，工業機器人編程技術課程教學需要認清存在的現實問題，以課程思政建設的需求為指引，積極推動工業機器人編程技術課程教學創新，采取有效措施將課程思政建設融入進來，讓工業機器人編程技術課程教學跟上時代發展，與思政教育一體化結合，達到協同育人的效果。

3.1 加強重視深入挖掘課程的思政元素

對于工業機器人編程技術課程的教學而言，在課程思政建設的背景下，課程教師一定要對此加強重視，要清楚認識到課程思政建設的重要意義，然后深挖工業機器人編程技術課程的思政元素，從課程本身提煉出思政內涵，對學生滲透思政教育。對于工業機器人編程技術課程來說，主要教學內容，就是圍繞工業機器人的編程控制來安排的。工業機器人作為工業生產中的新動力，依靠編程來控制機器人的行動，使其可以在工業生產中實現自動化生產?；诠I機器人的控制原理，教師就可以由此提煉出其中的思政內涵，也就是工業機器人在相關規則程序的控制下，可以有序參與到生產活動中，并且創造出價值。由此遷移到社會中的人類個體，也就需要遵守社會中的法律制度、道德準則，這樣才能讓人類個體在社會中保持有序活動，創造社會價值。教師就可以由此引導學生，要形成良好的規矩意識，要主動、自覺遵守各項規章制度和道德準則，體現出良好的思想素養水平。

3.2 多形式推動思政教育的教學融入

工業機器人編程技術課程思政建設，需要在方法形式上保持多元化的構建，形成立體化的教育體系。首先，可以從課外拓展素材，滲透思政教育。針對工業機器人編程技術課程教學，教師可以從課外引入一些專業案例，從專業案例中挖掘思政內涵，一邊對學生講解案例中的專業知識，一邊滲透思政教育，這樣可以取得一舉兩得的效果。其次，構建情境輔助教學。針對工業機器人編程技術課程，為了融入思政教育，還可以采取情境教學的方法，構建起相應的情境，從中融入思政內容。最后，還可以在課堂上創設小組討論、集體辯論等活動，在專業知識討論中融入思政元素，對學生潛移默化形成教育。

3.3 創設多元化實踐活動支持教學活動

除了構建多形式的教育活動，還需要注意加強實踐，通過實踐來支持工業機器人編程技術課程的思政建設。第一，圍繞思政主題創設機器人編程活動。比如，可以設計這樣一個實踐活動;針對機器人進行行動編程，要求機器人能夠按照某些固定漢字行走，如“國家”、“中華”等等暗含思政元素的內容。通過這樣的編程設計實踐，就可以與思政結合，在其中對學生施加思政影響。第二，立足校企合作，指導學生實踐。校企合作是專業教學融入思政的有效渠道，教師可以組織學生到相關的企業進行實習，由企業技術人員對學生展開專業技術和職業道德方面的教育。

3.4 立足互聯網+推動教學模式重構

在課程思政環境下，還需要注意到教學活動的互聯網+構建，要通過互聯網+渠道，創新教學形式，開拓教學空間。第一，可以積極構建線上教學平臺。依托線上網課平臺，開辟線上教學空間，每周拿出一定課時，對學生實施線上授課，取代傳統的線下課堂模式，推動教學形式的創新。第二，依托新媒體構架自主學習空間。比如可以基于微信小程序，設計工業機器人編程技術課程學習小程序，在其中設計預習、復習、練習、交流、討論等方面的學習功能，準備相關的學習資源。教師可以通過小程序給學生發布各種各樣的學習任務，指導學生在課外開展學習。

4 結束語

針對高職院校工業機器人編程技術課程教學，在課程思政建設的宏觀背景下，課程教師需要切實推動教學創新，要將思政教育融入進來。在具體的實踐中，要大力挖掘工業機器人編程技術課程本身的思政內涵，要構建起多元化的教學形式，還要構建實踐，以及運用互聯網+手段?；诙喾N方式的綜合并用，讓工業機器人編程技術課程教學在課程思政環境下取得更好的發展。

基金課題：

1.國家開放大學“十三五”規劃2018-2019課題：線上線下一體化“互聯網+”工業機器人技術個性化教學研究（編號：G18A2435C）

2. 河南省教育科學“十三五”規劃項目，課題批準號：疫情背景下智能制造專業群基于智慧課堂的混合式教學模式研究（編號2020YB0439）

3. 2021年校級教育教學改革研究與實踐重點項目：基于職業成長的工業機器人專業課程體系重構探索與實踐（編號2021JGXMZ010）。

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