高職汽車檢測與維修技術專業一體化教學探討

李廣德

摘 要：在汽車行業發展的過程中，帶動了汽車維修技術這一專業發展，很多高職學生都愿意選擇汽車檢測與維修技術。在專業的學習中，了解汽車的相關知識，學習維修技術，對自己以后的職業發展有著幫助作用。針對高職院校在開展汽車檢測以及維修專業的過程中，注重教育模式的創新，結合專業一體化的教學方式，進一步提高學生的實踐技能，提高學生的綜合素養。本文從專業一體化教學的模式，進行汽車維修專業的教學工作探討，提出自我的一些看法與見解。

關鍵詞：高職 汽車檢測與維修 專業一體化 教學

1 引言

隨著我們國家的社會經濟不斷發展，人們的生活水平質量逐漸提升?，F如今，汽車的普及程度越來越高，汽車的使用必然會涉及到汽車的檢測以及維修，因此檢測維修技術人才需求量越來越大。更多高職院校的學生看好了這一專業，在專業的學習過程中，應當明確這一行業對于綜合型人才的建設。要求高職院校的老師教學的過程中，做好專業一體化的教學模式探討與分析，針對專業特點培養出符合職業發展需要的專業型汽車檢測以及維修人才，滿足社會在這方面的人才缺口需要。

2 高職汽車檢測與維修技術專業一體化教學特點分析

最近這幾年，汽車市場需求量越來越大，針對汽車的維修檢測人員的需求量也逐漸提升，高職院校針對汽車檢測以及維修這一專業技術，需在教學的過程中，明確一體化教學的重要意義，融合一體化教學也需要注重一體化教學的基本特點。

首先，一體化教學要求高職院校的老師注重教材內容的實用性，汽車檢修以及維修技術這樣的專業性質更偏向于實踐操作，需要老師在教學的過程中明確教學目的，培養出實用性的人才。高職汽車檢測以及維修專業做好一體化的教學模式融合必須保證這一專業教學的實用性，提高學生的實踐操作技能，積累實踐操作經驗，注重實踐教學，這是專業的教學特點。在給學生講解了基本理論知識之后，需要鞏固理論知識，需要結合實踐的方式，提高學生的知識理解。拓展教學的思維，這樣才能提高學生的實踐應用能力。

從專業一體化的教學模式特點分析來看，這樣的教學方式更關注學生綜合素質的發展，學生在高職院校學習技術的同時，也需要注重學生綜合素質的培養。在專業一體化教學的過程中，關注學生的思維，關注學生的處理問題方式，關注學生的綜合能力發展，這是需要老師重點關注的內容。注重學生綜合素質的提升，使學生可以觸類旁通，舉一反三。面對不同的汽車維修問題，可以通過類似的方法以及經驗，最快時間內找準維修的方案，找準故障的原因所在，這就極大程度上提高了專業的針對性，提高了學生的實踐性。

3 高職汽車檢測與維修技術專業一體化教學現狀分析

3.1 教學理論與實踐脫節

從目前的高職院校汽車維修檢測這一專業的教學現狀來分析，出現理論與實踐脫節的現象。大部分高職院校采用的教學方式，關注學生的理論教學，在這樣的基礎之上，讓學生去實踐操作，而不是將理論與實踐相結合。在學生的技能訓練過程中，學生首先學習相關的理論知識，掌握理論知識之后再進行實踐操作，這一個跨度時間相對來說較長，容易使學生理解的理論知識已經遺忘。

在長時間學習汽車維修理論知識的過程中，學生難免會產生枯燥乏味的現象，不利于提高學生的學習興趣，導致學習的效率比較低。在技能訓練中實踐的操作對學生產生吸引力，但如果學生這時候已將學習的理論知識完全遺忘，這種實踐也完全沒有太大的意義?？傮w來說，無論是基于什么樣的現象后果，歸總的原因都在于目前的高職院校汽車維修專業教學的過程中，忽略了理論與實踐相融合的教學模式，這也不符合一體化教學的發展理念，整個教學中存在理論與實踐操作脫節的現象。

3.2 專業課程教學環節配合不緊密

在汽車檢測維修專業的教學過程中，由不同的教學環節共同構成學生的教學整個過程，教學模式主要是將不同的系統設置不同的學科進行綜合教學，但不同的學科教學的過程中，如果僅是按照學科的體系進行教學工作的實施，這就容易導致教學的各個環節相互配合不緊密。這不能滿足一體化教學的基本教學要求，特別是汽車維修這樣的專業性質，由于汽車本身是一個有機整體，學生在學習汽車維修知識的時候，很多系統都可以組合起來，都可以運用到一輛汽車的維修過程中。

比如汽車的點火系統可以是發動機的一部分，也可以是汽車電氣維修的一部分，因此汽車的不同課程關系到汽車維修的整個教學內容的開展。將這些不同的教材課本融合在一起，才是汽車維修專業教學的重點。目前汽車維修專業不同教學環節之間配合不緊密，有的知識學習先后順序不夠協調，學生在基礎知識還沒掌握的情況下，就已經開始學習綜合運用的知識。這是在一體化教學過程中存在的一個嚴重問題，學生的知識學習違背了循序漸進的基本教學原則，影響了學生的學習效率，不利于學生汽車專業維修知識的提升。

3.3 教師人才隊伍建設不足

在一體化教學改革創新的背景之下，對教師提出的要求越來越高，目前教師隊伍建設力量不足是教學過程中存在的一大難題。高職教育所培養的人才是一線汽車市場的維修專業人才，對于學生的綜合素養要求更高，因此教師在教學的過程中，就需要做好這方面的專業知識提升。但從目前的整個教學階段來看，教師僅僅是停留在理論知識的學習掌握層面，沒有將自己的業余時間用于提高自我的專業素養，自己也沒有豐富的實踐經驗。在動手操作能力方面也比較欠缺，這些教師不符合當今“雙師”型教師的職業發展特色。

高職教育長期沿用普通的教學課程設置，以學生的理論基礎為本，為強調傳統的知識灌輸模式，教學過程中忽略了學生職業發展，職業教育的特色，容易使教師產生重理論，輕實踐等多方面的問題。這不利于一體化教學的實踐工作開展，也不符合學校教育發展的基本教學要求。在深入分析汽車市場以及各大就業崗位任務的基礎之上，教師沒有明確以職業活動為導向，沒有針對社會發展趨勢，做好教學工作的創新，這是在教師隊伍建設方面存在的不足之處。

4 高職汽車檢測與維修技術專業一體化教學策略

高職院校的教師在針對汽車檢測維修專業一體化教學的過程中，融合這樣的教學理念，關注學生實踐教學與理論教學的創新策略，結合教學工作的實際開展情況，做好這方面的優化分析，及時調整教學的方向，培養出新時代的創新性人才。

4.1 科學編制一體化教學大綱

教師在結合汽車檢測以及維修技術專業實施一體化教學的過程中，首先應當明確教學計劃以及教學大綱的創新編定，根據目前高職院校對維修專業的培養目標，結合教學的基本理念，結合汽車維修行業的發展需要，編制具有教育特色的教學計劃。在編制的過程中，教師應改革理論教學的模式，使理論與實際相結合，改變陳舊的教學內容，結合目前汽車維修專業的發展趨勢，根據一體教學計劃，每一門課程都應制定相映的教學大綱，這是教學過程中的重要指導文件。包含了學生學習目的和任務，學生知識技能的掌握范圍，掌握深度以及體系結構的融合，教學進度的把控等等方面，這是教學工作開展的重要依據。

4.2 一體化教學方法創新

高職院校的教師為了進一步符合一體化教學的相關要求，需要及時調整自己在課堂上的教學方式以及教學手段，針對汽車維修專業的具體內容進行詳細了解，明確新時代需要培養什么樣的優秀人才。結合目前汽車維修專業的社會發展現狀，以及企業對這方面人才的需求，做好一體化的教學方式創新，應提高學生的綜合學習興趣。在整個創新工作的同時，可以適當組織教師去企業以及其他優秀單位進行培訓，提高自我的專業素養，可以在學習的過程中，結合目前學校教育的現狀，結合社會對職業學生的綜合要求，制定科學的教學模式，提高教學質量。

教學的過程中，切忌采用灌輸式的教學模式，應注重對學生思維的引導以及開發。教學方法需要注重學生的實踐以及探索創新，讓學生在學習理論之后，可以進一步在實踐中提高自我的汽車維修技能。整個教學的方法需要以學生創新，獨立思考為基本的教學要求。教學中教師應與學生積極溝通交流自己在學習過程中存在的問題，提高學生的自我專業維修素養以及專業技術水平。

4.3 落實一體化教學的實踐場地

汽車維修專業在提高學生實踐維修技能的過程中，結合一體化教學的相關教學理念，需要注重學生的實踐訓練，因此教學的過程中選擇適當的時間，訓練場地是落實一體化教學的必要條件。教師可以選擇適當的教學環境，營造維修的良好氛圍，提高學生的實踐一體化教學效果，可以與當地的工廠進行合作，學生在工廠的實際訓練中，可提高自我的專業水平。

教師也可以設計專門的實驗室教學，配備統一的實訓黑板、演示臺、工具箱、多媒體等教學設備。在一體化教學中，學生可以直接在這種教室里面學習理論知識，并且實現學生實踐操作，多媒體教學，實物展示，演練訓練這些多種教學形式可提高學生的實踐訓練能力。學校也應當在這方面投入適當的經費，購買一些現代化教學的設備儀器，利用現有的條件，給學生創造出良好的實驗環境氛圍，讓學生在實踐中提高自我的專業水平。

5 結束語

綜上所述，在高職教育工作開展的同時，教師應當結合汽車檢測以及維修專業的特點。從一體化教學的角度，分析目前教學存在的問題，關注學生的實踐能力提升，關注學生的綜合發展，改變自我的教學模式，提高學生的綜合職業素養。

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