“互聯網+”時代高中英語微課新探

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，出現了許多新的教學模式。在高中英語教學過程中，教師需要在課堂上積極地使用互聯網技術，并且通過微課等手段使高中學生能夠更好地進行英語學習，并且在一定程度上能夠通過微課接觸更多的英語學習資源。

關鍵詞：互聯網+;高中英語;微課;教學策略研究

作者簡介：劉玲玲，甘肅省永靖中學。

隨著信息技術的快速發展，微課這種新型教學模式被應用于教學中。為了提升學生對英語學習的興趣，教師應積極使用信息技術對英語教學進行多樣化的改變，運用微課等手段使學生對高中英語學習投入更多的精力。

一、當前高中英語教學現狀

（一）教學觀念過于陳舊

當前，一些教師的教學觀念過于陳舊，仍然使用傳統的教學方式進行教學，在一定程度上阻礙了學生英語綜合素養的提升。

（二）英語教學資源不夠豐富

在當前的英語教學過程中，如果只是講授教材中的知識，對于學生英語綜合素養的提升是不能夠起到積極作用的。所以教師應積極利用互聯網為學生尋找合適的英語學習資源。高中英語的考察范圍也不僅僅局限于課本上的內容，也要考查對于英語知識的拓展。

二、“互聯網+”時代使用微課進行高中英語教學的意義

（一）提升學生的自主學習能力

在“互聯網+”時代，教師使用微課來進行高中英語教學，要提供給學生充分的自我思考和學習的空間。在微課教學中，學生需充分利用自己的思維，更加自主地學習，并且對于問題和知識能夠產生自己的理解。教師積極地通過微課進行教學，在一定程度上擺脫了時間的限制，并且空間的利用也更加自由，可以使學生在任何地方利用碎片化時間學習英語，從而使學生更好地把握英語學習的時間，并且也能夠對所學到的知識進行充分的理解，從而使學生的英語綜合素養得到提升。在互聯網背景下，學生遇到不會的問題，可以積極地使用互聯網尋求解答，使學生更加自主地進行英語學習。

（二）為學生以后的英語學習打好基礎

在高中英語教學中，積極使用微課進行教學，可以給學生提供更多的英語學習資源。微課的觀看和學習是不受時間和空間限制的，學生在任何時間都可以打開微課來進行英語學習。這種不間斷的知識學習方式能夠使學生的英語知識水平得到提升。英語學習是需要長期進行積累的，學生反復觀看微課可對知識進行更好的理解和學習。如果只依靠課堂上的學習，學生對知識的疑惑在課后很難得到教師的解答，并且課堂上的教學時間是有限的，所以學生對于知識存在的疑惑也很難迅速得到解答。但是通過微課，對于不熟悉的知識點，就可以進行反復觀看來進行解答，在一定程度上可以使學生更好地進行英語知識的積累。

三、互聯網時代使用微課進行高中英語教學的策略

（一）突出學生課堂主體地位，充分利用微課教學

課堂應當以學生為主體，這是很多教師意識到的問題，但在具體的實踐操作中，大多數教師還是把自己作為課堂的主角。這樣會讓學生沒有參與感，會覺得自己是課堂以外的人，沒有真正吸收所學的知識。而微課教學正是利用互聯網技術讓學生成為課堂的主體，所以教師一定要利用好這一教學方法，提高英語課堂效率。

例如，教師在教授人教版高中英語必修一第一單元“Friendship”時，如果運用原來的教學方法，會讓學生覺得非常無趣，不愿意參與到學習的過程中。英語對學生來說比較陌生，如果教師采用的教學方法不能讓學生有眼前一亮的感覺，那么課堂教學質量會非常低。教師可以利用微課給學生展示幾個有關“Friendship”的小視頻，然后再把重點單詞用微課的形式進行制作，讓學生覺得英語非常好學，然后讓學生寫一段自己和好朋友的故事，故事中要運用到這節課的重點單詞，完成后到講臺上進行朗讀，并講解故事中運用到的一些句型和重點單詞的。教師運用這樣的教學方法會讓學生覺得非常有趣，并且微課可以突出教學重點，讓學生講解一些重點單詞和句型，使學生參與到課堂中來。這樣學生會對英語有不一樣的看法，愿意學習英語，從而讓英語教學質量有所提高。

（二）不斷創新微課教學模式

在使用微課教學時，要不斷融入一些新穎的教學方法，這樣才會讓微課教學發揮其重要的作用。如果只采用單一的微課教學模式，學生會有厭煩的感覺，從而發揮不出微課教學的價值。所以微課教學的模式創新對教師來說非常重要。讓微課教學模式變得豐富，學生才會愿意學習英語，使英語課堂效率不斷提高，學生也能多方面發展，從而提高自身能力。

例如，教師在教授人教版高中英語必修三第二單元“Healthy eating”時，如果教師總是運用一種微課模式給學生傳授知識，學生會覺得英語知識枯燥無味，從而不愿意學習。教師可以根據學生的一些喜好，不斷創新自己的微課模式。教師可以把這節課的內容運用電影的模式展示給學生，電影中可以加入一些創新元素，讓學生有眼前一亮的感覺。這樣的方法可能是學生第一次接觸，他們會覺得很有趣。教師也可讓學生分享他們的“Healthy eating”并說出這樣的飲食習慣所帶來的好處。這樣的微課教學會讓學生覺得新奇有趣，所以學生會積極主動地學習，課堂效率也會有質的飛躍。這樣的微課教學會讓學生愿意學習英語，教師講授的知識學生也能充分吸收，教師在教學過程中就不會非常辛苦，是一個雙贏的局面。

（三）注重微課片段的運用

微課教學可以給傳統的教學方式注入新的元素，讓課堂變得多彩有趣，不再死氣沉沉。微課教學可以讓課堂所授知識片段化，從而突出教學重點。運用原來的教學方法，學生很容易出現抓不住課堂重點的情況，導致課堂效率低下。而微課教學可以解決這一難題，所以教師要注重微課片段的運用，讓學生高效學習。

例如，教師在教授人教版高中英語必修五第三單元“Life in the future”時，如果教師運用傳統的教學方法或者運用微課教學時沒有注重片段式教學，會讓學生抓不住教學重點，出現課堂開小差的情況。教師在講解時，可以把重點知識拆分開，運用片段化的方式展示給學生，先展示未來生活有哪些變化，然后再展示未來生活所帶來的便利，最后展示重點單詞和句型，并且教師要巧用方法讓這些知識展示出來非常有特點，可以吸引學生的注意力。這樣的教學方法，會突出重點知識，讓學生可以分清楚學習的側重點，從而提高學習效率。這樣展示的方法也會讓學生覺得非常有趣，從而快速吸收所學的英語知識。教師可在平時的教學中充分運用微課片段開展教學，發揮出微課教學的價值，讓互聯網融入學生的學習生活中，讓學生覺得英語知識并不是非常難學，英語知識也可以變得有趣形象，從而促進學生各個方面能力的發展。

（四）利用微課歸納總結、分析試題

歸納總結和分析試題在高中英語學習過程中是非常重要，運用原來的教學方法進行歸納總結和試題分析會讓學生覺得非常無趣，學生會在課堂上出現不聽講的現象。而利用微課進行歸納總結，學生會覺得非常有趣，可以調動起學生的積極性，讓學生主動復習所學的知識。而利用微課進行試題分析也是非常有趣，可以讓學生了解自己的不足，從而提高自身能力。

例如，教師在總結和分析人教版高中英語必修四第四單元“Body language”的知識點時，如果運用傳統的教學方法，學生會覺得非常無趣，覺得英語知識點很難學并且不容易接受，導致課堂效率低下，沒有達到教師帶領學生進行復習的目的。教師可以將每個知識點利用微課并且加入學生喜歡的一些元素講解給學生聽，讓學生從已學知識點中再有新的發現。教師可讓學生講解試題，并將學生講解試題的過程錄制下來，等到上課時播放給學生。這樣的教學方法會讓學生覺得非常有趣，讓學生講解試題對學生來說也是一種突破，這樣會讓學生有不一樣的收獲。運用這樣的方法進行歸納總結和試題講解會讓課堂效率有所提高，學生也可以獲得一些新技能。這樣的課堂氛圍非?；钴S，每個學生都能參與進來，學生會主動學習并不是教師強迫學生學習，學生吸收知識的速度也會提高，教師在教學過程中就不會非常辛苦。

（五）利用微課提高學生自主學習能力

自主學習對于高中英語學習來說非常重要，只有學生自主并且愿意學習英語，其才能將英語知識充分吸收。而傳統的教學模式下，學生的學習大都不是自主的，學習效率很難提高。所以教師要充分利用微課教學模式，不斷培養學生自主學習的能力，讓學生愛上學習英語，調動起學生學習英語的熱情，使英語教學效率有質的飛躍。

例如，教師在教授人教版高中英語必修三第一單元“Festivals around the world”時，如果運用傳統的教學方法給學生傳授知識，學生會覺得非常無趣，并且不愿意學習英語，導致課堂效率不高，學生也得不到全面發展。教師可以把學生分成若干小組，讓學生先自己思考如果自己是教師該如何將這節課的知識點制作成微課的形式，然后各小組進行討論，每個人都要說出一種方法，討論出一種最優方案，到講臺上進行講解，并且每個學生都要負責微課一部分內容的講解。這樣的教學方法可以讓學生先通過自己的理解學習一遍知識點，然后再和小組內的學生討論，可以吸收對方的優點，改正自己的不足，又重新學習一遍知識點，可以培養學生多角度觀察問題的能力，同時也讓課堂效率有所提高。這樣會讓學生主動參與到課堂中，愿意并且希望學習英語知識，使學生得到全面發展。這節課的知識點學生也會充分吸收，學生也能嘗試制作微課，不斷提高學生的學習能力。

四、結語

在高中階段的英語學習中，積極地使用互聯網技術來進行微課教學，可以充分地激發學生對于英語學習的興趣，并且能夠使學生擁有充分的時間和空間來進行學習。微課作為多樣化教學方式中的一種，可以使英語知識更有趣味性，使學生更好地接受英語知識并且提升對英語知識的理解和學習水平。高中階段學生的壓力較大，所以在英語學習過程中，需要教師能夠注重興趣的引領，使學生對英語學習產生新的看法，并且能夠以更加積極的心態去容納這種多元化的教學方式。同時，微課作為“互聯網+”時代的產物，將其應用于英語學習中，使學生的英語綜合素養得到一定的提升。

參考文獻：

[1]丁捷.“互聯網+”時代背景下高中英語有效教學策略研究[J].試題與研究，2021（34）：3-4.

[2]馬超.淺探信息化時代的高中英語教與學[J].英語教師，2021（9）：146-148.

[3]劉相麗.“互聯網+”時代下高中英語教學模式的構建探討[J].中學生英語，2021（16）：97.

[4]祝敏娟.互聯網+時代高中英語微課新探[J].中國教育技術裝備，2018（11）：83-84，87.