淺談幼兒建構區游戲中的教師指導與策略

李靜

摘 要：幼兒園區域游戲深受幼兒們的喜歡。建構區的操作性強，能再現生活場景，易發揮幼兒的創造力和想象力。建構區游戲豐富了幼兒的感知和主觀感受，發展了幼兒的動手能力和建構技能，還讓幼兒在游戲中學會了協商、交換與合作，激發了幼兒的開拓和創新創新能力，讓幼兒體驗了成功和挫折，從而實現幼兒個性和諧全面發展。在教學實際游戲中，教師在區域的材料投放、觀察記錄、制定計劃、過程性指導與評價方面還存在許多的不足。為此，我們打破常規追隨幼兒，抓住幼兒的興趣點，創設了多個新的建構游戲方式，真正還一個屬于幼兒的建構小天地，讓幼兒自由、自主進行建構，從而產生新的建構游戲的途徑和方向。

關鍵詞： 建構;游戲;教師指導;策略

建構游戲讓幼兒通過實際操作各種積木、插塑等建構材料，獲得有關圍合、疊高、延長、拼插、鑲嵌、組合等相關技能?！队變簣@教育指導綱要》中提到：教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺幼兒的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。而教師在其中所扮演的指導性角色至關重要。教師通過觀察、記錄、計劃、指導和評價等方式來教育、影響幼兒，讓幼兒在多方面得到發展，所以反思是最好的學習方式，讓幼兒自由自主地開展建構區游戲。

一、幼兒建構區游戲中的不足

（一）教師創設材料的不足

我們班的建構區域一種方式是積木建構，一種方式是自由搭建。一次游戲結束后我于幼兒們對話：“你們愿意去建構區玩游戲嗎”“覺得積木好玩嗎”“你們用積木怎么開展游戲的呢”。幼兒的回答多是“我們喜歡用麻將和紙杯搭建。由此可見，新投放的材料更加吸引幼兒的眼球，激發幼兒的創作激情，游戲的持續性也會大大提升。

（二）教師指導評價的不足

教師在活動中或活動結束后都沒有給予幼兒恰當的評價。每次當建構區活動結束時，教師都讓幼兒把材料整理好然后排隊，沒有對他們的作品進行留存討論，并做出合理的評價。這樣的做法可能會打消幼兒的積極性和創造性。

二、當下建構區游戲中教師指導與策略

（一）創設材料的提供

1.投放符合幼兒的年齡特點的材料

不同的年齡段學習的知識、發展的能力都不同，需通過投放適合相應年齡段的材料來提升幼兒的能力。

2.投放幼兒感興趣的材料

首要讓幼兒認識所提供的材料，引起他們對建構的興趣，及時地更換、添加一些新材料調動幼兒的參與熱情。

（二）教師的有效指導策略

1.客觀記錄和描述幼兒有意義的表現

記錄時做到不受自己的價值觀或者固有偏見的影響，不對觀察到的幼兒行為做解釋，需將筆記與解釋和評價分開。

2.引導學習建構技能

教師需要指導幼兒學習不同的建構技能，發展邏輯思維、空間智力、肢體運動智力。小班可以學習連接、圍合、撘高、橫排等主要建構技能。中班可以學習架空、塔式、橋式等建構技能。大班可以學習更復雜的組合式建構技能。

3.共同游戲、給予支持

教師在指導幼兒游戲時可參與其中，巧妙的引導幼兒游戲和協調同伴之間的關系。在游戲中，教師充當的角色觀察者和引導者，可以作為一個游戲的參與者和幼兒共同游戲，在搭建的過程中師幼的思維不斷發生碰撞，達成協議，合作完成搭建內容。

⒋教師游戲后的評價

⑴采用多形式評價

評價可以集體評價也可以小組評價或是自我評價，內容可圍繞搭建的主題、遇到的問題、解決的方法、幼兒之間的合作能力等。

⑵交流經驗，分享快樂

評價中教師可以展示一些幼兒建構作品或拍成圖片供幼兒欣賞，這樣做不僅增強了幼兒的信心，滿足了成功感，還可以促進幼兒之間相互學習，取長補短。

三、幼兒自由自主的建構區游戲

（一）主題式的建構游戲

結合課程游戲化的教育理念，以游戲精神為切入點，抓住幼兒興趣點萌發主題，圍繞主題開展一系列的游戲活動。建構區游戲也不例外，我們班的幼兒在《球兒滾滾》主題下搭建了不同的軌道，感知不同坡度、不同屬性的圓形物體下滑的狀態。一個“球”字激發了他們的創作靈感，他們小組討論共同繪制搭建圖紙，共同收集所需材料，利用區域時間進行實踐操作。在一次次的頭腦風暴中他們學會了分享，懂得了謙讓和理解，學會了認同和贊美。

（二）親子共建，把“家”帶到建構區

“朵朵，我告訴你哦，我昨天去我爸爸的單位了，他帶我到地鐵維修站去的，里面可神奇了呢，好多好多地鐵啊?！泵髅黩湴恋卣f。朵朵激動地說：“我的爸爸工作也很厲害的，他會修汽車?！绷硪粋€小朋友也加入了進來說：“我的爸爸很辛苦，他每天要送好多好多的快遞”……

還原“家”的場景，建構家長的職業場景這個新游戲方式萌發了。每一位幼兒的父母所從事的工作有很多的不同，而幼兒對職業的內容了解甚少，通過此建構游戲方式可以在建構的同時也大大提升了幼兒對職業的認識和理解，讓幼兒有意識的從內心對職業產生崇拜和向往，激勵他們更好的生活和學習，豎立良好的修養和品質。

建構游戲方式方法還有很多，但要結合游戲的特點，關注幼兒在游戲中的表現和發展。在整個建構區游戲中教師的指導結合游戲情境和主題，選擇適合不同幼兒的特點，有效的指導推動游戲的深入開展，提高幼兒的游戲水平;另一方面也反應了教師對于教學方法、技能靈活掌握的情況，體現著教師的專業化發展水平。在以后的建構區游戲中，我們須結合《指南》，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，給予孩子更大更多的自由空間和時間，發揮幼兒的主動性，尊重幼兒的心聲，還幼兒一個建構創想的天地，成就一個又一個的建筑藝術家。

參考文獻：

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