農村留守學生德育教育探究

李亦明

摘 要：隨著我國的不斷發展，很多的農村父母選擇外出工作養家糊口，導致孩子變成了農村留守兒童。若這些孩子長期得不到父母和老師以及社會的關注，那么將會帶來極大的社會問題，甚至會對他們心理健康造成嚴重影響。本文從“轉變德育工作觀念、創新德育方法、傾聽心聲給予正面引導”三個方面入手，闡述了老師應該如何對留守學生展開正確的教育和引導，使他們的身心都能夠得到更好的發展。

關鍵詞：留守學生;德育教育;具體策略

一個人要有積極的人生態度和健康的心理，才能在社會當中立足，但這些對于留守學生來說卻很遙遠。很多的農村父母為了謀生外出工作，把子女留在了家里，由老人或親戚照看，造成“單親教育”“隔代教育”“寄養教育”的現象，使子女成為留守兒童。留守學生正處于三觀形成的重要階段，由于父母不在身邊致使親情的欠缺，隔代教育導致的教育能力和方法的不足，同輩群體中的被邊緣化及網絡交友不善等問題比較顯著，若長期得不到父母的關愛以及老師正確的引導，那么就容易出現極端的行為，導致留守學生心理發展不健全。因此，老師應該結合留守學生的特點，給予正確積極的教育和引導，促使他們能夠更健康地成長。為此，老師應該轉變德育工作觀念，既要關注留守學生的學習，還應該對留守學生的心理以及思想品德的教育給予更多的關注。老師在開展德育教育時，應該對教育方法進行更多的創新和探討，并傾聽他們的心聲給予正面引導，促使留守學生能夠感受到更多的關愛和溫暖，讓他們的身心能夠更健康地成長。

一、轉變德育工作觀念

受到根深蒂固的傳統教育理念的影響，很多老師對學習成績更為關注，往往忽略了對學生思想品德的教育和引導?；诙嘣逃陌l展背景下，老師更應該看重學生的思想道德教育，應該堅持以人為本的發展理念，并樹立全新的立德樹人的教育理念。

在具體的班級管理過程中，特別是在班主任工作中，老師應該密切關注留守學生的成長，更深入挖掘出一些與留守學生相符的教育元素，并以此作為德育的切入點來對留守學生展開教育。農村有很多的留守老人，老師應該對現有的資源進行利用，進一步地組織學生對村里的孤寡老人給予更多的關愛，諸如幫老人做一些家務，從而讓留守學生對做父母的不易有更為真切地體會，促使學生充分理解父母的不易，以便消除留守學生對于父母的不滿和埋怨。老師將學生身邊現有的教育資源挖掘出來，讓學生感同身受，不僅能夠使留守學生不健康的心理逐步得到改善，還能夠使留守學生思想品德修養得到逐步的提升，進一步幫助留守學生樹立了積極健康向上的人生觀、價值觀和世界觀。

二、創新德育方法

老師在對留守學生展開引導教育的過程中，應該盡量避免采用說教形式。無論是非留守學生還是留守學生都具有愛玩的心理，老師應該對德育的方式方法進行大膽摸索創新，可以對教育活動進行重構，給他們更多的心靈關懷，促使留守學生通過積極聆聽的方式得到教育，以使留守學生的健康心理充分得到激發。

例如，老師在對留守學生開展長期觀察的過程中，教師會發現大多留守學生都比較自我，不愿意與他人進行合作，也不愿意與他人分享。在當今社會發展過程中，最不可或缺的情商之一便是與人合作，與人交流。因此，老師就可以組織進行拔河、班際足球賽等集體活動，促使留守學生能夠和同學通過協作來完成這些活動。這樣，不僅能充分激發留守學生的參與集體活動的熱情，還能夠使留守學生在與他人積極主動地開展合作過程中，進一步進行情感交流，促使留守學生對與他人合作的方法能進行更為深刻的掌握，并共同分享成功的喜悅。通過集體活動，讓每一同學都來關心、關愛他們，清除他們的孤獨感，感受到集體的溫暖。只有當留守學生具備了與他人進行協作交流的能力，不再孤獨而真正融入集體時，留守學生的身心才能夠更健康地成長。

三、傾聽心聲給予正面引導

經過調查發現，相對于其他人來說，留守學生的性格比較孤僻，不愿意與他人展開交流。在聽課時，眼神容易出現躲閃，上課時也不愿意主動地回答老師所提出的問題，對于老師提出的問題存在著抵觸心理，就算回答時說話聲音也比較低，這都是留守學生自卑心理的表現。因此，老師應該給予他們更多的正面指導，對他們的心聲細心地進行聆聽，多與留守學生進行交流，取得他們的信任，與留守學生成為最好的朋友。

例如，老師在對留守學生開展教育時，應該將更多地表現自我的機會留給留守學生，積極主動地贊揚他們。在對一些課程內容進行講解時，可以引導學生通過小組的形式，讓留守學生自主的對問題的根源展開合作探究，從而使得他們在對問題展開探究的過程當中，促使他們和同伴協作解決問題的能力逐步得到提升。有些留守學生的成績并不是很好，也不善于與他人交流，因此，老師在為學生進行分組時，可以對每位學生布置任務，要求通過協作和同伴互助的方式完成，這樣，就可以將其他學生與留守學生融合到一起。老師還可以讓他們在網上進行資料的查閱，并及時地展開指導，并鼓勵留守學生積極地發表自己的觀點，這樣，留守學生便會積極主動地融入到課堂的教學環節當中，不僅留守學生會認識到學習的重要作用，還感受到老師對他的重視。通過這種方法，既能夠使得留守學生的膽識充分得到鍛煉，也能夠使得他們感受到學習的快樂，并能夠更好的融入班集體，既達到了教育目的，又使他們體會到了班集體的關愛和溫暖。

總之，留守學生的教育，需要全社會的共同努力，各方面應提高認識，協調一致，并為此做出積極努力，使留守學生和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。老師特別是班主任，在德育工作中，應該對德育教育工作更加地重視，轉變德育工作觀念，并對德育教育的方式進行積極的改進和創新，使德育教育的總體目標更加明確，促使榜樣的力量能夠得到充分地發揮，培養學生健全和健康的人格，讓學生的身心能夠得到更健康的成長，德育教育工作能夠得到更順利的開展。

參考文獻：

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