小學數學應用題教學的基本策略探究

【摘 要】就小學階段學生而言，打好數學基礎，有利于更好地銜接與學習高階數學知識。應用題教學是小學數學教學內容的重要組成部分，也是數學教學的難點，要求學生具備較強的思考能力、解決問題能力?；诖?，文章對小學數學應用題教學特點進行分析，并對小學數學應用題教學設計注意事項加以闡述，提出了夯實數學基礎知識、提升學習能力、擴展解題方式等策略，希望能為進一步提高小學數學應用題教學水平提供有效建議。

【關鍵詞】小學數學;應用題教學;基本策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0231-03

數學是一門邏輯性與抽象性較強的學科。在實際教學過程中，特別是應用題教學中，教師應遵循學生身心發展規律，結合學生實際學習水平，選擇合適的教學方法，注重提升學生數學應用題解題能力，激發學生數學學習興趣，培養學生靈活性解題思維，增強應用題教學效果，構建高效小學數學課堂，實現小學數學整體教學水平進一步提高。

1? ?小學數學應用題教學特點

現階段，應用題教學作為小學數學重難點教學內容，不僅關系著學生問題解決能力、實踐能力以及思考探究能力的提升與發展，也直接影響著小學數學整體教學質量。構建小學數學高效課堂，應始終圍繞小學數學應用題教學特點。這樣既能滿足學生實際學習需求，也能提升教學效率，進而完成教學的最終目標。

小學數學應用題教學特點具體表現在以下幾個方面。一是具有綜合性。學生在應用題解答過程中，會應用到多項能力，如文字理解能力、口語表達能力、思考能力等，這能夠讓學生簡化復雜且具有邏輯性的數學應用題，真正理解題意，掌握正確解題方法[1]。二是具有生活性。教師利用數學應用題教學與現實生活之間相互關聯的特點，創設生活化教學情境，讓學生在熟悉的情境中學習數學應用題，能幫助學生快速進入學習狀態，加深對應用題題意的理解，提升應用題教學效率。三是具有實踐性。小學是打好學習基礎的關鍵階段。小學數學應用題設計普遍依據小學生認知水平完成相應教材內容編制，教師通過開展教學實踐活動來加強學生對數學知識的運用，提升學生實踐能力與自主探究能力，使其熟練運用數學知識解決實際數學問題。

2? ?小學數學應用題教學設計注意事項

應用題教學是小學數學教學過程中最為關鍵的一環，對學生綜合能力有著較高要求。因此，教師在設計數學應用題教學環節時，應綜合考慮學生實際學習水平，深入分析阻礙學生學習質量提升的各方面因素，避免出現無用教學等情況，從根本上保障教學質量。小學數學應用題教學設計應注意以下幾方面內容。

2.1? 夯實數學基礎知識

教師應結合小學應用題教學中學生對基礎知識的掌握情況，選擇合適的教學方法，針對性地進行基礎知識講授。其目的是夯實學生數學基礎，提升學生解題能力，激發學生對數學應用題的學習興趣。就數學學習能力較差的學生而言，夯實數學基礎有利于增強其解題能力與自信心，消除其對數學應用題學習的畏懼心理。同時，夯實數學基礎既能幫助教師降低數學應用題教學難度，又能提升學生數學成績，滿足不同層次學生實際學習需求，有效拓展數學思維，強化學習效果，保證教學質量[2]。

2.2? 設計多種解題方式

教師應根據目前目前小學數學應用題教學情況和具體教學需要，設計多種應用題解題方式，充分利用現有教學資源，深入挖掘數學教材內容，讓學生掌握多種應用題解題方式，加快解題速度。設計多種應用題解題方式不僅能拓展學生數學思維，也能有效增強學生思考能力。

如將思考類與實踐類數學應用題設計在一起，既能擴展應用題解題方式，又能幫助學生更好地銜接高階數學知識，消除數學應用題學習方面的阻礙，學生即使面對極為復雜且具有邏輯性的數學應用題時也能獨立解決。

2.3? 與現實生活加強聯系

在小學數學應用題教學初期階段，教師可將生活元素引入應用題教學設計中，在不同學習階段選擇不同的應用題題型，讓學生在熟悉的情境中更好地學習重難點知識，同時也能幫助學生在短期內快速理解和運用教師提供的各種解題方式。另外教師應結合學生身心發展規律，建立數學應用題教學框架，不斷創新教學方法，運用現代數學解題思維來解決實際數學問題，培養學生解題能力，強化學生個體綜合能力，以促進學生全面發展，夯實學生數學學習基礎，實現小學數學應用題教學質量的進一步提升。

2.4? 培養學生審題意識

應用題由大段文字與數字構成，若想提升學生解題效率，那么對學生審題意識的培養就非常必要。學生通過審題可以正確理解題意，在解題時快速找出應用題中問題與條件之間的關聯性，便于精準找到數量關系，既能增強學生理解能力，又能強化學習效果。

3? ?高質量開展小學數學應用題教學的策略

3.1? 夯實數學基礎知識，提升學習能力

在小學數學應用題教學過程中，教師應注重夯實學生數學基礎知識，有目的地將基礎類知識導入應用題教學中，讓學生在學習過程中既能鞏固舊知識，又能在此基礎上快速學習與探究新知識。解答應用題過程中，除了基本數學計算以外，還會涉及到各種數學概念、公式等。就學習能力相對較差的學生而言，他們無法熟練掌握和運用這些數學概念和公式，這在一定程度上降低了其學習效果。對此，教師需要幫助學生夯實基礎知識，拓展數學思維，準確理解數學概念及靈活運用各種公式，以此來達到教學目的。

如在教學“100以內的加法和減法”時，教材中所編制的口算內容被廣泛應用于日常生活中。因此，在實際教學過程中，教師應引導學生熟練掌握基礎性的數學知識，為后期學習計算做好準備。100以內的加法和減法是學習多位數加、減法及乘、除法的基礎，本單元教學質量直接影響著學生后期應用題計算的準確率和解題速度。首先，教師應鼓勵學生大膽提出問題，在解題過程中逐漸掌握所學知識，并在現實生活中加強運用，同時培養學生獨立思考能力，調動學生數學學習積極性，樹立學好數學的自信心。其次，教師可結合教材內容設計應用題教學環節，如解答“媽媽有87元，買書用去35元，買文具盒用去20元，還剩多少元？”教師應引導學生梳理前期學過的加減法數學概念，與學生共同繪制思維導圖，以此來幫助學生建立可滿足自身學習需要的數學知識網絡，使學生會口算100以內整十數加、減整十數，兩位數加、減一位數及整十數。同時也要提升對現有教學資源的利用率，深入挖掘教材中有利用價值的資源信息，補充與豐富教學內容，這樣既夯實了數學基礎知識，又能強化教學效果。最后，教師可以借助上一環節所制定的思維導圖，讓學生梳理各種數學概念、計算方式與應用之間的關聯性，以此來明確應用題解題思路，加快解題速度，在解決數學問題中靈活運用公式進行計算，促進學生學習能力提升，同時也能保障小學數學應用題教學質量。

3.2? 擴展解題方式，培養學生數學思維

單一性的教學方法和固化的解題方式與現代數學應用題教學要求脫節嚴重。因此教師必須改變原有教學理念，創新教學方法，根據學生實際需求深入擴展數學應用題解題方式，培養和發展學生數學思維，使學生加深對知識的理解，更容易地解決數學應用題[3]。

如在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師應通過教學本單元數學知識，幫助學生熟練掌握長方形、正方形面積計算公式，并在應用題解答中初步運用。首先，在進行本單元應用題教學時，為了提升課堂教學效率和質量，教師應引導學生進行自主探究，學會觀察應用題，理解題意，明確解題思路，避免進入學習誤區，這樣既能提升學生解決實際問題的能力，又能增強學生主動參與學習活動的意識。其次，在明確本單元教學重難點前提下，教師需合理選擇教學方法，鼓勵學生在學習過程中嘗試各種解題方式，讓學生學會舉一反三。這樣能激發學生學習興趣，增強學生學習體驗。如對于“一張邊長2米的正方形鋼板，剪下一個長2米、寬60厘米的長方形門后，剩下的部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？”這一道應用題，教師可引導學生利用已有的舊知對新知進行猜想，猜想長方形、正方形的面積計算公式，同時導入一些具有應用性的練習題，讓學生將知識轉化為能力，幫助學生正確認識數學價值，提升應用數學的能力。

3.3? 加強日常各類題型練習，強化解題能力

在傳統小學數學教學過程中，部分教師認為應用題教學與日常數學問題教學基本一樣，學生只要掌握數學概念和計算公式即可解答相應問題。正是這種錯誤的認知導致小學數學應用題教學存在各種問題。因此，教師應重新梳理現代數學應用題教學所涉及到的內容，便于在日常教學中合理選擇教學方法，注重培養學生綜合能力，避免學生因不理解題意而進入解題誤區，加大學習難度。小學生各項能力尚未形成，其認知水平也有一定不足。為了提升應用題教學效果，教師需要加強學生日常對各類題型的練習。反復對各類題型進行訓練，不僅能夠讓學生快速掌握各類應用題解法，還能進一步強化學生的解題能力，對學生后期學習高階數學知識大有裨益。與此同時，教師需要根據當下學生整體認知水平合理設計與安排應用題練習計劃，有目的地開展各類題型訓練，避免因訓練量過大使學生產生怯懦和逃避心理。

教師可將應用題訓練劃分為三個模塊。一是基礎類應用題模塊。這一類題型與數學教材中所編制的應用題題型相差不大，只有少部分存在些許不同。教師需要在學生理解原例題的基礎上，引導學生進行變通。大量練習基礎類應用題，能有效提升學生記憶能力、變通能力，為解決深層次應用題做好鋪墊和銜接。二是延伸類應用題模塊。在基礎類應用題中合理增加干擾項，讓學生在訓練過程中探尋解題條件，明晰解題思路。教師可采取分層教學法，遵循由淺入深的練習原則，幫助學生延伸數學知識，同時也能使學生學會舉一反三[4]。三是改錯類練習題模塊。在日常數學應用題教學中，教師應引導學生將自己易錯題目、理解不清晰的題目等整合在一起，利用碎片化時間對這一類問題進行深入分析，探究錯題成因，通過自我評價發現自身不足，并及時加以改進。同時也能幫助學生鞏固已學知識，降低解錯題目幾率。

另外，教師也要注重良好學習環境的營造，根據學生年齡特點及學習階段科學制定應用題教學計劃，以發展學生數學思維、強化學生解題能力為核心，并加強課堂教學與現實生活的聯系，讓學生在熟悉的環境中參與學習活動。這樣有利于激發學生學習興趣，進而滿足學生多樣化學習需求，提升學習效果，突破小學數學教學重點、難點，使小學數學教學水平得到實質性提高。

綜上所述，在小學數學應用題教學過程中，教師應意識到保證應用題教學質量對學生后期學習高階數學知識的重要性，深入剖析學生應用題解題障礙。根據學生實際數學學習水平，制定符合小學生學習與發展要求的應用題教學策略，不僅要激發學生數學學習興趣，也要兼顧解題能力、解題思維的培養和提升，強化學生學習效果，從而實現小學數學教學水平的進一步提高。

【參考文獻】

[1]朱謀輝.小學數學應用題教學的現狀及解題策略探究[J].文淵（高中版），2020（7）.

[2]黃劍流.探究小學數學應用題教學的有效策略[J].讀與寫，2020（29）.

[3]陳林.小學數學教學中開展趣味應用題教學的策略[J].科學咨詢，2020（27）.

[4]楊小龍.淺談小學高年級數學應用題教學的基本途徑[J].百科論壇電子雜志，2020（14）.

【作者簡介】

秦麗紅（1983～），女，漢族，甘肅隴南人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學教育。