體驗式閱讀在高中語文教學中的有效實施

陳平

摘要：隨著國家對于中華民族優秀傳統文化和國學內容的重視程度提高，人們越來越重視語文科目，語文科目在高中課程體系中的地位也越來越重要。在新課程標準進行改革的基礎之上，探究如何改進高中語文教學方式成為了一個新的課題。使用體驗式閱讀的教學方法，提高閱讀課堂的教學效率成為了一種新的潮流。使用體驗式閱讀的方法能夠在最大程度上引起學生的共鳴，能夠讓學生充分體味文章中的情感，幫助同學們正確把握文章的中心思想，提高文章閱讀的效率。

關鍵詞：體驗式閱讀;高中語文;教學

體驗式閱讀這種新式閱讀方法的出現對于提升學生們的語文成績有著非常重要的意義。通過體驗式的閱讀，同學們能夠深入文章，與作者產生共情，可以充分了解作者的思想感情，把握文章的內容，這對于提高學生們的閱讀效率有著非常大的作用。在傳統的閱讀課程當中，通常是老師帶領著學生們枯燥地讀課文，抓住文章的某一段話或者某一個詞進行分析。這雖然在一定程度上能夠把握文章的內容，體味作者的情感，但是學生們這種碎片化抓取信息的方式一不小心就會走偏，一旦走偏就會背離整個文章所要表達的信息。所以，教師們繼續以中國新方法，能夠帶領學生深度閱讀，讓學生真正理解文章的內容并且有所感悟，真正提高學生們的閱讀能力。

一、體驗式閱讀的優點

隨著新課程標準改革的實行，高中語文教學的內容對學生們的理解能力、實踐能力等各方面的能力都提出了更高層次的要求。教師們迫切需要尋求一種新的教學方法，培養學生們的各項能力。體驗式閱讀的教學方法能夠在最大程度上發揮學生的個人特點，提高學生的創新能力和實踐能力。體驗式閱讀的閱讀方法能夠在潛移默化中建立起學生和作者之間的聯系，能夠讓學生深入文章內容，體味文章中的時代特點、人物故事，能夠在閱讀當中陶冶學生們的情操，凈化學生們的心靈，促進學生們良好品格的形成。通過體驗式閱讀，學生們可以盡情發揮自己的想象力，能夠深入文章的情節，體味文中人物和作者的情感。通過體驗式閱讀，學生們可以想作者之所想，把握文章的中心思想和作者的情感，從而全面提高自己的閱讀能力，進而培養學生的審美情趣的創造能力。

二、體驗式閱讀的應用

1.創設閱讀情境，引導學生進行體驗式閱讀

在閱讀課程中進行體驗式閱讀可以提高閱讀的趣味性，緩解學生們因為閱讀的枯燥而抵觸閱讀的不良心理。在學生進行閱讀的時候為學生創造一個與文章內容相適應的情境可以給學生帶來良好的體驗。讓學生真正身臨其境。學生在營造的情境當中進行閱讀，可以擺脫傳統閱讀方式枯燥乏味、碎片化獲取信息的缺點，可以全方位地調動學生的視覺、聽覺等感官，為學生插上想象的翅膀，讓學生徜徉于文章所塑造的情境當中來。使作者成文文章內容中的主要人物，成為作者，真正地想文章之所想，全面深刻地把握文章內容，理解文章的情感取向，理解作者的思想感情，把握文章的主旨，從而保障閱讀理解題目的正確率，全面提高學生的閱讀能力。例如：老師們在講解《紅樓夢》節選的時候，教師在講解這篇課文之前，可以先為學生播放一段《紅樓夢》的影視片段，讓學生們先對人未到但笑聲先到的王熙鳳、敏感細心的林黛玉、不知世事貴公子的賈寶玉有一個直觀的了解，讓學生們了解一下賈府這個大宅子的構成。教師可以在學生進行自主閱讀的時候為學生們播放合適的音樂，讓學生們沉浸式地閱讀紅樓夢。除此之外，教師還可以組織學生編排以《紅樓夢》節選為內容的短劇，讓學生們扮演紅樓夢當中的角色，體驗人物的悲歡離合。通過這一系列的沉浸式閱讀，可以美化學生的閱讀體驗，使學生真正體味《紅樓夢》當中的故事。

2.開展小組合作，建立學生之間的交流分享

除了為學生們創設合適的閱讀情境以外，加強學生之間的交流與分享也是一個實施體驗式閱讀的好方法。教師可以主導建立閱讀小組，在講授課文之前，先讓學生們分組閱讀課文，讓小組內的學生們分別扮演課文中的不同人物，通過“人物+旁白”的形式有感情地朗讀課文。朗讀課文以后，讓學生們用自己的語言分別代表課文中的人物進行對話交流。讓學生們在交談之中體味課文人物的情感，理解文章內容。小組內的學生是有差異性的，對相同的內容可能會有不同的理解。教師要包容這些不同的觀點，并且鼓勵學生們發揮自己的想象力，從不同的方面理解文章內容。讓有不同觀點的學生大膽地交流和分享，通過正反的辯駁，學生們可以克服自己的錯誤認知，也能夠豐富自己的觀點，形成多樣性的認知。

總而言之，體驗式閱讀對于提高學生的閱讀能力，培養學生的創造能力、創新能力和實踐能力有著非常重要的作用。高中教師們要多多開拓思路，運用各種形式幫助學生們進行體驗式閱讀。

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