初中英語教學中師生互動策略探究

王秀娟

摘要：隨著新課程改革的推進，我國傳統教育模式受到一定影響。在新課改下，互動式教學成為了一種新型的教學模式，并且幫助了眾多教育工作者積累了相應的教學經驗。因此，文章將對初中英語課堂中互動式教學進行探索，并結合其中存在的不足之處提出相對有效的改善對策。

關鍵詞：初中英語;互動教學;有效對策

師生互動是課堂教學出現率最高的教學手段之一，有效的師生互動有利于提高學生學習的積極性和學生對課堂活動的參與度，對于學生應用能力的培養和教學質量的提高也具有重要意義。但是，目前初中英語教學實踐仍然受到傳統教學模式的影響，課堂教學模式單一，學生學習興趣不高，主動開展探究性學習的欲望不強烈，無法充分發揮有效的師生互動在初中英語教學中的重要作用。因此，只有在初中英語課堂上積極進行師生互動，才能真正提高教學質量。

一、初中英語教學增進師生互動的意義

（一）構建良好學習氛圍。在輕松舒適的學習氛圍下，學生學習主觀能動性能夠得到充分發揮。并且在與教師展開積極互動交流時，師生之間關系也會變得更加融洽，而學生能更好參與到課堂學習活動中，相應的學習效率與質量也能得到有力保障。

（二）更好地解決學習難題。初中英語學科涉及到的知識內容比較多，在實際學習過程中，學生也無法避免會遇到諸多難題，這時候通過加強師生之間互動有助于教師及時發現學生的問題，在主動溝通和交流想法時，引導學生找到正確解決問題的方法，使學生通過自身努力攻破英語學習難題。在解決問題以后，學生學習英語的自信心也會進一步提高。

（三）發展學生英語能力。英語是學生學習的一門外國語言，開展教學也要注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養。然而一項能力的形成僅依賴課堂知識教授還不夠，需要教師為學生創造更多交流表達機會，讓學生在實踐體驗中形成和發展英語學科能力，加強師生之間互動就可以有效滿足這一教學要求，相應英語教學目標也能更好達成。

二、初中英語課堂展開互動式教學的有效對策

（一）加快任課教師和學生之間的定位調整

首先，在初中英語課堂教學的過程當中，大部分的任課教師所扮演的角色是主導者、實施者以及考核評價者等角色，而學生在課堂中則是參與者與服從者，因此，學生在課堂學習中只能結合任課教師所設定的教學計劃進行相依學習。但其教學的范圍以及相對不清晰的教學目標，無法有效滿足學生對英語知識的需求，同時還影響到學生對初中英語學科自主學習以及其積極性。所以，任課教師在初中英語課堂教學過程中，應當堅持將生本教育理念、因材施教教育理念等積極地融入到課堂教學當中來，進而加快學生與任課教師之間的定位進行轉變。從而突出學生在課堂教學當中的主體地位。其次，任課教師還可以結合學生自身的學習興趣，對英語教材內容進行相對優化成符合學生學習的教學方案，進而有效促進學生在英語學習中的學習興趣，進而有效提升學生在課堂學習中的主體性與參與性。

（二）加強對互動式教學形式的創新，促進學生參與性得到提升

在初中英語課堂教學過程中，任課教師理應注重初中英語知識的學習與理解，并準確地把握初中英語課堂互動式教學的核心觀點以及作用，通過客觀的評價形式進行互動教學模式，從而使得學生的自主學生能力以及初中英語課堂的教學質量水平得到有效的提升。同時，在互動式教學的基礎之上，還需要不斷的對其英語互動式教學活動的形式內容進行創新，以此提升互動式教學的實際效果。

（三）加強初中英語課堂教學情境模式的創新

首先，在初中英語課堂教學的過程當中，任課教師理應結合學校的教學實際情況積極的為學生展開情境創設教學，使得學生在情境教學過程中進一步加深對英語知識的學習和理解。所以任課教師在課堂教學過程當中，可以結合多媒體技術等現代化技術，為學生開展相應的情境教學，從而使得學生在情境交流過程中，提升自身的英語聽力以及思維能力。

例如：任課教師在初中英語課堂教學過程中進行“Do you have a soceball？”該篇文章內容教學時，任課教師可以通過多媒體技術，結合課堂學習時間，為學生簡單地創建一個情境模擬對話。同時，還可以將學生分為多個學習小組，并以小組為單位，進行對話交流編寫，最后讓學生自主進行對話互動交流。這樣一來，將英語課堂交于學生自由發揮，不僅可以使得學

生的思維能力得到充分的發揮，同時還能加強學生與學生之間交流互動。從而既達到了鍛煉學生自身的自主學習能力，激發了學生對英語學科的學習興趣，還進一步調動了學生的參與性，并保障了初中英語課堂教學的有效性，使得學生自身的英語核心素養以及學習質量得到提高。

三、結語

總之，作為教學活動的組織者和引導者，師生關系直接影響著學生學習英語的興趣和熱情。有效的師生互動不僅符合新課程改革的基本要求，對于學生學習興趣的激發和綜合素質的增強也具有重要作用。因此，初中英語教師應設計新穎別致、豐富多樣的互動形式，促使學生積極參與到互動中，以實現高效教學。

參考文獻

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