執五育并舉之筆，繪立德樹人藍圖

葉艷

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，樹立科學的教育質量觀念，堅持德育為先、全面發展、面向全體、知行合一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！被谥袊鴮W生發展核心素養，秉持“探尋科學之真、體悟人文之善、享受思想之美”的課程理念，建構“真善美課程”，在學生的拔節孕穗期播撒“五育之花”的種子，讓每一個生命綻放出絢麗多彩的花朵。

一、創新實施“真善美”課程，構建描繪五育并舉藍圖

（一）以德潤心，讓生命因成長而美麗

古城小學把“真善美”作為學生的生命底色，提出“育一粒真的種子，做一片善的葉子，成一棵美的大樹”的教育主張，彰顯生命的本體價值。

1.聚焦“課堂主陣地”，堅定文化自信

將課堂打造成“立德樹人”的主陣地，基礎類課程挖掘學科教學中“傳統文化”的元素，用薪火相傳的中華美德和百折不撓的民族精神塑造人;拓展類課程開設各類民族特色校本課程，用源遠流長的民族文化和引人入勝的藝術熏陶感染人;實踐類課程走進“傳承者”系列主題研究，用生生不息的民族基因和戮力同心的華夏之魂點燃人，讓社會主義核心價值觀教育真正落地生根，開花結果。

2.聚焦“德育課程”，厚植家國情懷

依托“德育課程”，讓家國情懷成為精神基因，一是“講好中國故事，攜手筑夢未來”，開展“傳承雷鋒精神，弘揚戰‘疫’正能量”雷鋒季系列主題課程，讓雷鋒精神在學生心中生根發芽，打好真善美的生命底色;二是“凝聚力量源泉，促進和諧發展”，在慶祝祖國成立70周年之際，開展妙趣橫生的“玩轉校園，共慶華誕”親子實踐活動，在歡聲笑語中領略校園文化的魅力，在嘆為觀止的巨幅拼圖中感受祖國山河的壯麗;三是“傳承文化基因，構筑精神家園”，開展“致敬清明2020祭英烈活動”，緬懷革命先輩的豐功偉績，引領少先隊員筑夢未來，揚帆遠航。

（二）以智慧內，讓生命因智慧而閃光

古城小學希望“教育至慧”，讓教育啟迪生命智慧，播撒智慧之種，培育智慧之樹，綻放智慧之花，成就智慧人生。

1.構建“生態課堂”，激揚生命成長

古城小學構建“四維一體”的生態課堂，即生活、生成、生長、生命的遞進融合。包括“生活·情境中導學”：教師創設生活情境，引導學生在情境中進行知識的學習，關注情感，激發興趣，提升能力;“生成·交往中對話”：尊重學生生命需要，引導學生自主、探究、交流、展示，教師及時捕捉學生思維、情感、態度、知識、能力等成長點、發展點，并智慧、科學地引導、點撥、提升、修正、評價，幫助學生實現生命成長;“生長·提升中解疑”：通過課堂檢測學生學習情況、教師教學效果，及時促進學生在各方面得到成長;“生命·人本中發展”：是以學生的生命為教育的基點，通過對生活世界的關注，還給學生學習的自由、豐富的精神生活和自主探究的權利，使學生得到情感體驗、人格提升和個性張揚，生命活力得以煥發，生命價值得以提升的過程。

古城小學“四維一體”生態課堂結構圖

2.打造“益智課程”，滋養生命智慧

學校致力于打造“益智校本課程”，以益智思維器具為載體，將數學知識融入到引人入勝的益智游戲中?！翱鞓肥种覆佟?，讓靈活的指尖自由跳躍，讓敏銳的思維縱橫馳騁;“玩轉百鳥蛋”，拼擺栩栩如生的圖案，自創變化無窮的情境;“速移漢諾塔”，撥動左右翻飛的彩色原片，破解神奇奧妙的智慧謎題……為學生們提供“益想天開，智取未來”的展示舞臺。學習“七巧板”之后，學生別出心裁地邀請畫筆、超輕黏土一起來進行七巧板“創意拼擺秀”創作，有蘊含哲理的成語故事，有源遠流長的中華古詩，還有詩情畫意的田園風光，讓學生在益智的世界里創意無限。益智校本課程，以“自主——探究、合作——參與、反思——體驗”為基本模式，讓學生學會觀察、學會傾聽、學會操作、學會思考、學會表達和學會行動;以“玩、解、思、融”四個融會貫通的教學環節為學習策略，引導學生優化思維技能、獲得思維經驗、形成思維習慣，提升思維品質。從而讓讓教師有品格、讓課堂有品味、讓學生有品行，力求把學生培養成一個“整體的人”，培養成一個具有核心素養的人。

3.構建“生活課堂”，滋養創造靈性

探索知行合一的實踐課程，幫助學生建立綜合學習與實踐的意識，掌握綜合學習的方法，形成綜合能力。當“研學”遇見“端午”，學生利用廢舊紙袋設計盛放粽子的禮品袋，袋子上既有數學規律的圖案，又含有端午的節日元素，將數學知識與手工、繪畫親密牽手;學習“認識人民幣”之后，學生在家中玩起親子“淘寶小店”模擬購物，體驗在琳瑯滿目的商品中合理購物的無限樂趣;在“科學王國”中探索“紙張大力士”的神奇奧秘，玩轉變化無窮的“紙橋承重”實驗，在學以致用中智慧飛揚。

4.開啟“云端研學”，煥發生命活力

疫情防控期間，學校秉承“五育并舉，家校聯盟，寓教于樂”的宗旨，打造“研學攻略秘籍”，構建“童心童德之德育課程”，“最強大腦之智育課程”，“跑酷達人之體育課程”，“藝術工坊之美育課程”，“小鬼當家之勞動課程”，“家校聯盟之家庭教育”六站式課程超市，采用“線上居家學習，線下學科拓展，每周智慧闖關，創新多元評價”四大板塊統籌兼顧，整體推進，實現“學有所獲，素養提升”。

古城小學“六站式課程超市”

（三）以體健質，讓生命因運動而精彩

古城小學從兒童生命成長的大視野出發，有效整合“體育健體、競技、游戲”等活動發展兒童的身體，舒展兒童的心靈，健全兒童的人格。

1.相約陽光體育，悅享運動之樂

學校通過“陽光體育四結合”實現全體學生“每人每天鍛煉一小時，每人掌握2項運動技術技能，每月參加1次體育競賽?！睂㈥柟怏w育與“兩操一課”相結合，在颯爽英姿的素質操練中，健全身心，增強體質;將陽光體育與“大課間活動”相結合，在其樂融融的多彩律動中，涵養品格，提升素養;將陽光體育與“校園競賽”相結合，在精彩紛呈的“繩舞飛揚、親子戰隊”等賽事中，頑強拼搏，團結協作;將陽光體育與“趣味游戲”相結合，在豐富多彩的“親子趣味運動”中，賦予陽光體育健體、啟智、育人的豐富內涵。

2.尋夢冰雪奇緣，弘揚冬奧精神

學校遵循立德樹人的根本要求，將學科課程標準與冬奧主題課程目標有機融合，提出冬奧冰雪“三進入理念”。即“冰雪課程進校園”，以國家體育課程為基礎，依托興趣社團以及拓展課程，綜合提升師生冰雪運動技巧，培養學生迎難而上、堅韌不拔的意志品質;“冬奧知識進課堂”，以跨學科融合的方式，深挖冬奧精神內涵，拓展冬奧知識外延，提升學生國際視野與愛國情懷;“奧運精神進家庭”，以小手拉大手的方式，舉辦冬奧主題畫展，參觀北京冬奧組委，給冬奧組委寫一封信，將奧運精神根植于每個家庭，傳播冬奧文化，弘揚冬奧精神，爭做奧林匹克精神的傳承者。

（四）以美育人，讓生命因文化而豐厚

古城小學引導學生樹立正確的審美觀念，厚植優秀傳統文化，幫助學生在成長過程中繼承中華民族的文化基因、汲取人類文明的優秀成果，打好追求真善美的人生底色。

1.多彩興趣社團，徜徉藝術之旅

實行“走班制”的組織方式，全校學生“按單選菜”。走進興趣社團，歌聲蕩漾，舞步飛旋，妙手生花，琴音繚繞……姹紫嫣紅的藝術之花精彩綻放，成為學校美育藝苑中一朵朵絢麗的奇葩。

2.主題實踐活動，搭建藝術舞臺

學校不斷探尋美育教育的融合點，開展“童心迎冬奧”主題繪畫活動，用畫筆尋夢冰雪奇緣，抒發心中的奧運情懷;居家學習期間，學校開設了“藝術工坊”拓展美育課程，學生在妙手生花中創作“抗疫書畫”，致敬逆行而上的白衣天使;玩轉超輕粘土，制作五彩斑斕的藝術作品，展示多姿多彩的傳統文化;一起載歌載舞，躍動快樂婉轉的優美旋律，贊美璀璨奪目的民族之花，為學生搭建“展慧心靈性，揚個性特長”的藝術舞臺。

3.繽紛節日文化，點染藝術底色

依托多姿多彩的節日文化，讓學生在五彩斑斕的藝術大餐中放飛夢想?！扒迕鞴潯币髡b蕩氣回腸的古韻童聲，在傳承中品味經典之美;“端午節”，創作圖文并茂的節日小報，在繪畫中培育審美雅趣;“國慶節”開展妙趣橫生的校園打卡，在實踐中感受藝術魅力，在每個孩子的生命里點染了藝術的底色。

（五）以勞育品，讓生命因勞動而幸福

古城小學通過家校協同開發學校、家庭、社會勞動課程資源，形成“三位一體”的小學生勞動體驗課程實踐模式。

1.依托特色社團，體驗勞動的樂趣

基于校園“開心農場”實踐基地，讓學生親歷農耕勞作，觀察自然生態，在“播種、澆水、除草、養護”過程中感受到“有笑有淚、有花有果”的勞動艱辛;走進“美食工坊”，學習烘焙美味蛋撻，親手制作鮮香可口的美味面點，在其樂融融的美食文化中體驗勞動的樂趣;模擬“求真交通隊”、“向善服務部”、“尚美影院”、“至慧銀行”，在形形色色的職業勞動體驗中遇見未來的自己。

2.依托家務勞動，培養吃苦耐勞精神

家庭勞動教育是厚德啟智的基點，也是立德樹人的現實起點?；凇凹彝セA課程”，以“小鬼當家”為特色，讓學生承擔力所能及的家務勞動，培養家庭勞動美德，引導學生系好人生第一?？圩?開展“創意生活DIY”，在奇思妙想中巧手裝扮美麗的家園，體悟勞動創造生活的美好真諦，以家校共育的教育模式，培養學生的勞動意識和吃苦耐勞的精神。

3.依托社會實踐，滋養創造的靈性

生活即教育，社會即學校，社會是個大舞臺，更是一本取之不盡，用之不竭的活教材?；谏鐣笳n堂實踐基地，走進“中華耕織文化園”，親手學習手紡線、手織布、蠟染扎染等傳統手工技藝，體驗悠長綿延的農業歷史和燦爛輝煌的農業文明;走進“迷你世界職業體驗館”，在“生存、創想、錘煉”中體驗社會百態，在多姿多彩的職業勞動中掌握一技之長;讓學生在社會課堂中學習，在勞動中滋養創造的靈性。

二、課程建設中存在的問題

課程實施方面，國家課程和地方、校本、實踐課程不能有效統一，需要對課程體系進行統整，打破原有國家、地方、校本、實踐課程的明確區分和課內外時空的嚴格限制，打造全新的“1+X”綜合素養課程，真正統整學校各方面的教育力量和資源，聚焦到學生發展上來。

三、課程建設下一步思路

構建“1+X綜合素養課程”，注重以人為本、自主養成，加起的是人一生最基本、最需要、最關鍵的能力，培養的是博古通今的智美少年?！?”是國家課程，指向學科素養，“X”是地方、校本課程，生活實踐課程，指向學生實踐能力。比如語文與誦讀、戲劇的親密牽手，美術和書法、版畫、紙工、面塑的高度融合;音樂與小樂器、舞蹈的有效對接;體育與籃球、武術的強強聯手，英語與配音、繪本的多彩組合;勞技與種植、面點的自然融合。讓地方、校本、實踐課程與國家課程同頻共振，在不增加課時的前提下，確保課程實施全員化、常態化、系統化，讓原本的學科課程更加豐盈。多學科的綜合性學習完成做學問由少及多的量變、由多到精的質變，使一成不變的學科內容經過有序的排列組合、拓展和深入，煥發新的生命力，構成長久發展的綜合素養框架。

五育并舉，求真求實;和諧發展，求美求新。我們期望，經過小學階段的培養，每一個學生在離開學校時，都能養成良好的品德和習慣，擁有扎實的知識儲備，練就強健的體魄，具備欣賞美和創造美的能力，收獲勞動的快樂和完善的人格，讓每一個生命都精彩綻放！藍圖已繪就，奮進正當時！