從“五好”出發，開心在線“看圖寫話”

劉薇

深圳“封城”了！在一個星期里面，家長和孩子都在家“足不出戶”居家辦公和學習。這看上去是一場“困境”，卻是我們低年級教學“看圖寫話”的大好機遇！是一次寫話難點突破的好契機！

海天出版社的《語文知識與能力訓練》（以下簡稱“知能”），題型豐富，內容有趣，每個單元都有一篇“看圖寫話”。一年級小朋友完成“看圖寫話”挺有難度的。我想總結自己在線上寫話課的一些實踐方法，試著去探索：雙減后，一年級在線教學時課堂寫話要怎么完成，一年級寫話訓練要怎么落實。用好這本“知能”，我的絕招是：從“五好”出發，開心在線“看圖寫話”。

雙減政策出臺實施一學期里，我們班孩子一年級上冊“知能”的完成，都是在課堂上做的，訂正也是利用課間，老師帶著同學，一對一，一篇一篇寫話進行訂正，上冊的“知能”里就有看圖寫話，一般是設計100個方格，讓孩子去寫。班里的孩子們寫的時候非常吃力。很多孩子只會照著老師黑板寫的去寫。沒有自己的意識，沒有形成良好寫作習慣。形成了“下筆難”！

這學期因為疫情，深圳開始了一年級線上教學，孩子們是居家在線學習。最近更是因為疫情的原因，深圳“封城”了。家長和孩子都在家“足不出戶”。老師的每一節直播課，就是一場“家長開放課”。開個玩笑的說，上周我上語文課時，家長搶答的比學生搶答的還多。經常是孩子還沒想到問題的答案，家長已經在一旁小聲開始提醒了。我突然感覺到，居家學習，這既是困境，也是機遇！如果這時候開展一節線上“看圖寫話”課，把寫話的要求和辦法，給學生和家長一起都講一遍。反復去指引、鞏固、確定寫話的要求和方法，一定能突破寫話教學難點！

海天出版社的“知能”是附小全校訂的語文教輔資料，一教一輔，是學校必查必改作業，學校非常重視它的完成情況。但是提起它，附小一年級的語文老師真是叫苦連天，槽點滿滿。光寫話教學難點就有以下四點：

困難一：寫話難。孩子年齡小，剛會寫拼音。字認的少，會寫的字就更少?！爸堋鄙系目磮D寫話。大部分孩子不知怎么下筆。

困難二：看圖難。知能上面的看圖寫話，都是黑白印刷，圖片模糊，圖畫上配的文字偏小，單幅圖指意不明。老師看著圖都感覺很難下手。

困難三：批改難。每一本每一次都只能一對一進行指導再重新改過。不然有部分作品完全看不懂，有的孩子寫出來的沒有一句通順的話語。

困難四：延展難。教過孩子寫一次，下個單元的寫話又打回原形，又不會了，老師必須手把手，一句一句教。就這樣，惡性循環，達不到滿意的教學效果。把老師，學生都累壞了。

我用了“五個好”來上一節線上寫話課。

第一單元的“看圖寫話”。單純從畫面上看，幾只小兔子圍著大桌子在吃東西，桌子下還有一只小狗，看氣氛很開心。圖下配了兩段文字。文字內容是：“小白菜，我可找到你啦！”小土豆高興地大叫，“我哪兒也沒去啊?！毙“淄幂p聲說?！拔乙黄饋砭兔χ黾屣災?，準備開個煎餅大聚會，給你們大家一個大驚喜！”

剛看到畫面時，非常疑惑。不知道小白菜是誰，因為圖上有十只兔子，也沒有標名字，對話里提到的小白菜小土豆很明顯不是真的白菜土豆，像是小動物的名字，桌子上有一堆吃的東西，學生卻說看不出是什么，有個孩子以為是一堆盤子呢。經過老師反復讀圖上的文字對話，學生才明白，那是一堆煎餅！

一、備好課，自然流暢從容。

上課前，我充分觀察并了解這幅圖。通過網絡搜索發現，這是一套比利時繪本故事《幸福的小土豆》中的一冊里面的原圖。教學前的思考：如果一開頭告訴孩子們，是繪本原圖?？隙〞騺y孩子們的思路?？磮D寫話還要應該先引導觀察。所以我設計先不告訴他們繪本的故事。先讓孩子們充分觀察。從上到下，從左到右，從表情到對話。我把彩色的繪本原圖發出了。孩子們馬上非常多的討論：老師，它們坐的椅子是五顏六色的呢。老師，它們家的桌子怎么這么大??？老師，我猜這個煎餅肯定是胡蘿卜味的。老師，這些彩帶真好看。老師，你看，這只小兔吃得真香……，我通過CLASSIN平臺的分組討論功能，讓小組長帶著組員，再深入觀察，說出自己的發現，比誰說得多，看得細。很快，孩子的語言就豐富起來了。發現了很多我們成人不能發現的細節。子宬問我：劉老師，我感覺這不是在廚房吧。我家廚房沒這么大的桌子。我回答：這個問題非常好。你特別會觀察。是的，西方的房間布局和國內不同。有可能是開放式的廚房。這是比利時的繪本。所以桌子和平時我們看到的不一樣。這時，很自然的告訴孩子們，這是一群比利時兔子，來自比利時繪本故事，《幸福小土豆——哈啰，小白菜》。然后圈出主要人物：小土豆和小白菜。孩子們通過觀察提出的問題永遠讓我驚喜。并且說明他們正在開動腦筋。好奇心是寫作源源不斷的源泉。寫話課時，老師不妨多聽少講，但是要回答學生，幫助他們把心里的話梳理出來。

二、教好課，師生童心創作。

“知能”上明確了寫話要求：1書寫格式正確，字跡工整美觀。2想象合理，句子通順，故事完整。這個和以前我接觸到的試卷或者是練習冊上的看圖寫話要求很不一樣。一般看圖寫話都會讓孩子觀察后，給一點提示語：誰在哪兒干什么?；蛘哒f了什么等等。方便孩子們下筆。但“知能”要求是故事完整。我感覺就是遵循童心本能，通過觀察自己寫出自己的想法就好。

三、寫好文，原創故事范文。

要想寫好。格式是第一要務，必須嚴格，我通過CLASSIN平臺的黑板功能，設計了獨特的板書。還原了“知能”上的格子。然后一格一格講解。題目要放在正中間，開頭一段要空兩格。逗號是怎么寫在一格里。對話時的冒號引號要怎么放在格子里。這樣一頓實物展示，學生格式很少出錯誤了。就開始原創故事。開啟課堂計時器。十分鐘后讓學生通過聊天框拍照上傳自己的“知能”，打開學生發的圖片，在黑板上展示評講，修改訂正。一節課時間不多，評講了兩篇就到了下課時間。但作文里容易出錯的地方全部講到了。在CLASSIN平臺上開設了練習任務。課后繼續上傳孩子們的寫話作品。晚上我一篇一篇用紅筆圈畫修改。收上來孩子們的寫話練習圖片。每一張我都如獲至寶！因為張張不一樣，都是孩子自己所想所說所寫。太寶貴的原創力了！

四、解好困，精彩成品展示。

設置后自愿上傳練習任務后，我給家長們發了一段長長的信息：今天的看圖寫話，孩子們寫的很精彩。目前存在兩個問題：1格式不正確，請參考我發的作文格式讓孩子再修改，2很多字不會寫，建議復雜的字讓孩子寫拼音。簡單的字通過查字典，問家人寫正確規范。3這幅圖選自比利時繪本《幸福的小土豆》，一共有5冊，建議課外去讀一讀。非常好的幸福力繪本。4請大家一定要尊重孩子的原創。不需要和我，和繪本作家寫的一樣。孩子自己原創的內容最寶貴！寫作沒有對錯，只要想象合理，和圖片內容相符就好。請一定一定尊重孩子，鼓勵他們大膽寫出來，不要局促在繪本里?？梢院屠L本作家比一比，寫出自己的精彩！

我把自己原創的《煎餅大聚會》帶拼音版本發到學習群。告訴家長們，實在不會，可以按劉老師寫的來寫。寫作的開始都需要模仿和改造。家長們非常認同，從格式到標點，字跡，都和孩子一起按我發的模版對照后修改了幾次。格式和字跡都達到了“知能”的要求。其中一位家長在學習群發消息和我溝通：劉老師，我的孩子說要把煎餅改成披薩。為什么不行呢？他覺得披薩很好吃??！我非?？隙ǖ馗嬖V她。這個真不行！為什么，因為圖上已經明確了是“煎餅”大聚會。在哪里明確的，就是圖上那兩排文字?？磮D寫話?？磮D很關鍵，看圖上配的字也非常關鍵。一年級的孩子想像力都是爆棚的，但是要做到想像合理，必須有理有據地想像。圖上是兔子就不能寫成小狗，圖上文字寫了煎餅就不能改為披薩。這就是審題！通過和家長溝通，家長和孩子都明確了，寫作要細心觀察，不能天馬行空，寫作是踏踏實實，不能偏離主題。

雙減不減家長責任?？吹胶⒆臃稿e，一定要給孩子講明原因。讓孩子知道錯誤所在。而不是該教不教，有錯不改。家長們信任我，理解配合自愿上傳練習。和我齊抓共管。格式和書寫都很快規范了。

五、讀好書，課后海量閱讀。以讀帶寫，以寫促讀。我們發現有的孩子讀了很多繪本，卻寫不好作文。到了高年級，有的孩子只會死記硬背作文書，對作文喪失了興趣。這是很悲哀的現象。因為他沒找到寫作和閱讀的快樂。只是為了完成任務。我們的這次寫話后，我把學生們的作品做成了精美的作文集。展示在群里，每個孩子的作品都精美呈現，孩子非常開心，很有成就感，他們認為大繪本家能寫故事，他們也能寫，甚至在劉老師和家長們的心中，他們的故事寫得更好！同時他們也非常開心，去讀《幸福小土豆》這個繪本。因為他們想看看，到底這個繪本講了什么。讓我非常驚喜的是，有的孩子還把自己的作文故事講出來，家長拍了小視頻，發到學習群里。很多家長點贊。會讀會寫會說會思考，是多么好的正能量??！語文學習，只讀課本，只做練習，我覺得遠遠不夠。課后海量的閱讀非常重要，借練習讓孩子對閱讀發生興趣，想去讀，想再去多看，一本接一本。越讀越有趣。有效教學才是真正地發生了！

我用“五好”來解決線上寫作課的難點。課后我也深深進行了反思。發現幾點疑惑和不足之處：1我遺憾：當天由于平臺故障，沒有錄課無法回放，回顧教學環節，只靠自己的記憶整理。自己感覺上課時語言還是過于拖沓了。以后上課還要精練語言。2我反思：到底看圖寫話，是著眼于一幅圖寫出時間地點人物，還是引導兒童創想一篇故事。一年級的孩子重語用，還是重情節，語用和情節在寫話中要怎么衡量比重。3我質疑：提前告訴孩子們人物身份。是否正確呢。我看了其它班的寫作，有小朋友認為桌子下面的小狗是小白菜。而我班因為我一開始圈出人物，所以沒出現這種情況。是自由讓他們去想去發揮，還是有的放矢地去創作呢。我還在思考探究中。

鶯飛燕舞風和煦，春來處處百花香！停課不停學，封城心相連！三月里深圳“封城”期間，家長們利用這難得的居家時間，和孩子親子閱讀創作，開心陪伴成長真好！老師利用這難得的“家長開放課”，達到教好學生，溝通好家長，“一箭雙雕”教學相長真好！線上寫話教學我覺得還有很多值得思考和探究的地方，以后我會立足閱讀，扎根寫作，從一年級開始。讓語文種下一粒種子，在將來開出美麗的文字之花！

配圖：當天課堂實錄照片，孩子正在看圖講故事。