雙創戰略視角下高職醫學實踐教學模式研究

秦艷強 楊尚玉 張建洲 李娜 董蕾

摘要：在社會的高速發展過程中，高職醫學教育的也得到了飛速的發展，教育規模在不斷地擴大，并且我國的醫療衛生制度也逐漸完備。高職院校在開展醫學課程的過程中，不僅要幫助學生掌握理論知識，而且還要重視對學生實踐能力的培養，并不斷地探索的新的教學模式，完善高職醫學實踐教學模式，促進學生的學習和進步。在傳統的教學模式下，教師在課堂中多重視對學生的理論教學，往往會忽略實踐教學，而實踐教學是與理論知識相對而言的一種教學模式，重視對學生實踐能力的提升，學生在實踐課程中能夠將所學的理論知識進行實踐運用。因此，實踐教學和理論教學是密不可分的。在雙創戰略視角下，高職醫學實踐教學要以提升學生創新創業能力為目標，在課上中給予學生充足的時間進行實踐，提升學生的實踐能力，培養學生形成創新意識。

關鍵詞：雙創戰略視角;高職醫學;實踐教學

【中圖分類號】 G644.5 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）07--02

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入了新時代?！?。按照新時代的要求，完善發展戰略和各項政策要落實到實處?，F階段的高等醫學教育改革，核心就是應用型人才的培養和創新創業教育，簡稱雙創。隨著社會的發展，對于人才的要求也越來越高，而醫學高等教育體系中尤其緊缺實踐型人才。因此，高職院校的醫學教師在開設課堂教學時，應當從學生的實際情況出發，堅持雙創的教學目標，著力于培養創新創業型的人才，并在此基礎上對教學模式進行革新，采用實踐教學模式，并著力于完備實踐教學的體系，革新教育教學林念，將實踐教學與理論教學相結合，讓學生在課堂中能夠將所學的理論知識在實踐中運用，加深學生對理論知識印象的同時，提高學生的實踐能力，為學生今后步入社會，參與到醫學工作中奠定堅實的基礎。

一、高職醫學類院校人才培養模式中融入雙創戰略的意義

（一）提升人才培養質量

醫學類的院校人才培養工作能為我國醫學領域源源不斷地輸送高素質人才，高職院校的醫學類專業在人才培養中更關注人才的綜合實踐能力，這樣能讓人才更好地順應社會的要求，在醫學領域形成良性發展循環，推動社會產業發展，對我國全面建成小康社會有積極影響。因此，需要在醫學類院校人才培養模式中融入雙創戰略，以雙創戰略作為現階段高職院校醫學類培養人才的核心，將各個流程、各個環節不斷優化，讓醫學類院校的人才培養工作能夠有條不紊的推進，讓各個教育環節之間平穩過渡，達到對學生良好的教育效果;讓學生在教師的正確引導下形成創新精神和創業精神，保證學生在畢業之后用更好的面貌投身于我國的醫學事業建設，這樣能不斷強化社會人才的綜合素質，助力社會主義事業蓬勃發展。

（二）為人才注入活力

將雙創戰略融入高職醫學類院校人才培養中，能為這項工作注入全新的活力。讓高職醫學類院校的工作培養更加具有條理性和層次感，全面提高工作成效。借助細致的規劃和設計，為高質量完成工作打下堅實基礎。在這種情況下，需要圍繞著高職醫學類教育融入雙創戰略，雙創戰略作為人才培養的核心，可以幫助培養學生的創新創業能力，讓學生在就業后能夠高效投入到工作崗位，在高職醫學類人才培養模式中融入雙創戰略。這也是一種創新性的教育舉措，對人才培養模式能達到革新的作用，來保障人才培養始終保持著活力，讓學生積極參與各項工作中，進一步滿足我國社會各階段對于應用型、技能型人才的需要。

二、創戰略融入高職醫學類院校人才培養模式的立足點

為了將雙創教育更好地融入醫學類院校人才培養，首先在這個過程中需要更新人才培養理念，融入雙創戰略，來培養學生的創新創業能力，摒棄傳統以就業率為核心的人才導向，創新工作模式，開辟全新的人才培養，為我國醫學領域高水平發展輸送優秀的人才。其次要強化師資力量，教師隊伍是高職醫學類院校人才培養的重要構成部分，教師綜合對吳亮的高下也決定了這項工作成效，如果教師力量綜合性較強，就能高質量的完成相關的工作，在雙創戰略指導下，來幫助醫學類院校培養工作有條不紊地進行。

三、高職醫學教育現狀

我國的高職醫學教育多是三年制的教育為主，醫學專業的實踐課程模式也比較固定，在傳統的教學時間模式中，通常是以“實驗-見習-實習”為主，不斷豐富著高職醫學教育模式。這種模式下雖然能夠提升在一定程度上提升學生實踐能力，但是同其他的職業教育相比，存在著明顯的差距，傳統的教學實踐理論與當今學生的發展特點不契合，呈現封閉性、依附性的特點，并且多是以教師的講授為主，教條式的特點顯著，以至于在課堂中過于重視對教學模式的傳承而忽略了對教學方法的革新。

在實際的課程教學中，教師會重視對理論知識的講解，往往會忽略對學生的能力的培養，對學生創新意識的激發，使得高職醫學課程的體系不夠健全。學生對自身的認知不夠清晰，并且在教學實踐條件、實際場地不足等因素的影響下，使得對高職醫學生的培養出現漏洞，學生的創造能力無法得到提升，能夠掌握相關的理論知識，但是實際能力比較弱，甚至部分學生根本無法將所學的理論知識與實踐操作相結合，將理論與實踐相背離。在此基礎上培養的學生與社會發展所需的人才并不吻合，不僅會限制學生的就業，還會影響高職醫學實踐課程的發展的革新。

另外，高職醫學實踐課程的教學模式比較陳舊，并且也缺乏改革的動力，主要是由于實踐教學的內容比較固定，且教學形式比較單一，使得實踐教學與時代的發展脫節，整個專業的實踐教學模式長久未得到革新，再加上學生面臨著升學的壓力，以及就業的問題，使得高職醫學實踐課程利于表面，實踐教學的質量的無法得到提升，學生的實踐能力也受到一定的限制[1]。

四、雙創戰略視角下高職醫學實踐教學策略

結合當前時代背景下高職醫學類教學的實際，能發現存在學生們實踐操作能力有限，無法將理論和實踐操作有機融合，同時采取的教學模式較為陳舊，教學形式較為單一等問題。久而久之，學生的學習積極性就會被遏制，無法幫助實踐教學模式得到創新發展，加上學生面臨著繁重的學習壓力和就業壓力，這樣就導致學生們的醫學實踐教學不能達到一定的深度和廣度。為此需要結合雙創戰略視角，提出相關的實踐教學途徑。

（一）制定實踐教學目標

高職醫學課程的實踐教學目標實質上就是課程開展的指導思想，是從人才培養的角度出發，設定的培養要求以及預期的目標，再結合專業的實踐情況以及學生的特點，制定專業的總體發展方向，并將其分解成不同階段需要達到的目標，具體落實到日常的教育教學工作中，推動實踐課程的發展。而目標體系是從多個不同的維度對教育教學工作作出的規劃，如對學生的培養方案、醫學實踐課程的選擇、提升學生專業素養的有效途徑等等，在實際的教學過程中，目標體系是開設教育教學工作的前提條件，指引著教育教學工作的開展，同時也對教育教學起到重要的推動作用。因此，在雙創戰略背景下，高職醫學實踐教學開展的首要任務是確立合理和教學目標，在目標的指引下開展實踐教學[2]。

（二）完善實踐教學內容

隨著社會的發展，我國的衛生健康服務體系得到了發展和進步，豐富了高等醫學教學課程的內容，革新了臨床醫學實踐的目標，對學生實踐能力的提升制定了新的模式。同時，也革新了教學體系，采用與學生發展相契合的教學模式，設計課堂教學的內容，以培養出符合社會發展所需的人才，提升學生的實踐能力，為學生今后的學習和發展奠定基礎。而實踐課程的是醫學課程的重中之重，學生在學習過理論知識之后，可以將其與實踐相結合，在實踐操作中幫助學生加深對理論知識的理解，同時還能夠提升學生的實踐能力，將學生培養成創新創業型的人才。而于1988年發表的《愛丁堡宣言》中對于學教育的目標作出了明確的規定，即“醫學教育的目的是培養促進全體人民健康的醫生”。在雙創戰略視角下，高職醫學實踐教學課程的開展應當緊緊圍繞著這一教學目標，從一下幾個方面來完善醫學實踐課程的內容.

首先，高職醫學教師應當轉變教學理念，積極革新教學模式，將醫學教學的形式從生物醫學朝著生物心理醫學的轉變，直至生物社會醫學的形式的轉變;其次，在執業醫師法相關政策的相繼出臺過程中，以及相關醫療發揮的逐漸完善，再加上當今患者的維權意識也在不斷增強，使得醫學生不能直接對患者進行實踐操作，減少了醫學生的實踐機會，也在一定程度上限制了醫學生實踐能力的提升，使得醫學實踐的工作無法順利推行。最后，在社會的發展過程中，對醫學人才的需求也隨之增加，需要創新實踐型的人才，而醫生的發展和進步，需要相關的醫務科研人員持續不斷地進行創新實踐，尋找解決醫學難題的途徑，在此基礎上提升醫生的臨床實踐能力。另外，高職醫學的實踐課程范圍比較廣泛，分為外科學、兒科學等等，每一門學科都是一個獨立的部分，需要專業的醫學教授來向學生講授實踐的重點內容，以及學生在實踐操作中需要注意的要點，為學生實踐能力的提升創設良好的條件，而專業的醫學教授不僅擁有豐富的理論知識，還有著精湛的操作，可以在潛移默化中幫助高職醫學生良好的習慣，幫助學生樹立正確的思想理念，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎[3]。

（三）創設實踐教學平臺

高職院校在開設實踐課程之前，要先讓學生掌握扎實的理論知識。在互聯網時代下，高職醫學教師可以充分利用互聯的優勢，借助其實時性的特點一舉顛覆傳統的教學模式，打破其在時間和地點上的限制，為學生創設創新創業教育的學習平臺，比如網易公開課、超星學習通等等，在豐富的網絡將資源中選擇適合學生發展特點的內容，并且與學生的專業緊密相結，將其融入到教學當中，發展學生的個性特點。在學生掌握扎實的理論知識的基礎上，為學生構建醫學實踐平臺。目前階段，我國的醫學院校在設計課程過程中，往往會融入數學課程的學習，如高等數學、概率統計等，在醫學的領域中，數學知識的運用愈加廣泛，因此，教師首先要培養學生形成科學的思維模式，將數學嚴謹的特點運用到醫學實踐過程中，如基礎醫學以及臨床醫學模型的建立中，通過對數學模型的建立，可以幫助醫生更好地針對病因進行分析，并尋找科學的治療模式。學生在實踐教學中可以提升自身的實踐能力，同時實踐教學也是提升學生職業能力重要途徑，對學生創新意識的培養起著重要地推動作用，為了提升學生的就業率，學校應當加大對學生實踐技能的培養，提升學生的素養，所以高職醫學教師應當對從學生的實際情況出發，為學生創設綜合實踐的平臺，如建設實驗項目庫、綜合實踐教學信息，給予學生更多的實踐機會，讓學生在實踐鍛煉中提升自身的實踐能力。

（四）明確實踐教學保障

高職醫學課程開設的目標在于培養更多高質量、高素質的人才，人才專業素養的高低與高職醫學的發展密切相關，決定著高職醫學的發展和規模的擴張。因此，近些年來對高職醫學提出了更高的要求，要求教師要革新教學模式，重視對醫學生實踐能力的培養，讓學生能夠將所學的理論知識與實踐相結合，從而提升高職醫學課程的教學質量，為此，教育部和相關的衛生部門對高職醫學課程提出了一系列的監管體制，對其教育教學工作起到督促作用。教育部和衛生部門建立了三維的監管體系，對高職醫學實踐課程的質量進行監督，以提升教師課堂教學質量，完善實踐課程的體系，采取評價與措施相結合的模式，定性和定量密切相關的體系，對高職醫學課的開展全方位的檢測活動，完善課程的保障體系。其次，對實踐教學的保障工作要有既定的思想作為指導，在此基礎上設置相關的檢測機構，如行政機構、教務處以及教學督導，對高職醫學課程的開展起到督促作用，保障教學質量的同時，推動著高職醫學實踐課程的革新[4]。

總而言之，在社會發展的過程中，對于人才的要求也越來越高，高職院校的醫學生的就業壓力也越來越大。因此，教師要重視對學生實踐能力的培養，增加學生今后的步入社會的就業率。在雙創戰略視角下，教師在開展醫學實踐教學的過程中，首先要明確高職醫學實踐課程的教學目標，即提升學生的實踐能力，完善醫學教學實踐的內容以及平臺，然后通過保障體系來推動課程的切實落實，促進高職醫學實踐課程的革新。以培養學生“雙創”能力為目標，完善醫學的實踐教學體系，為高職醫學生提供更好的學習環境發展的平臺，為高職醫學生今后的學習和發展起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]楊彬.醫學高職院校解剖實踐教學改革的探索和實踐[J].科技視界，2021（31）：156-157.

[2]常麗.基于醫學教育改革現狀探討高職臨床教育實踐教學新模式[J].大學，2021（39）：140-142.

[3]溫亮，梁超，邵紅英，付華，田莉，楊曉瑜.校院合作型臨床實踐教學模式在高職臨床醫學專業教學中的應用[J].陜西教育（高教），2021（06）：53-54

[4]白雪強.“互聯網+”環境下的高職基礎醫學實踐教學改革[J].學園，2020，13（35）：44-45.

基金資助：河南省醫學教育研究項目（編號：Wjlx2020500）