幼兒園生態式戶外體育活動的策略研究

鄭巧晶

摘 要：伴隨素質教育改革深入，《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，在幼兒教育中，教師要注重戶外活動時長，基本戶外活動時間不應少于兩小時，體育活動則占據其中一半?；诖吮尘?，如何基于戶外活動的安全、趣味、生態等原則基礎，來創新戶外體育活動形式，為幼兒打造出既能鍛煉身體，又能親近自然的活動空間，已成為每一個幼兒園的重要研究內容。為此，文章基于生態式戶外體育活動的教育價值及影響幼兒園生態式戶外體育活動效能的因素，從“主張夯實基礎資源”“主張遵循主體興趣”“主張引導自主探究”“主張增強家園合作”四個方面提出了優化幼兒園生態式戶外體育活動的“四主張”策略，以充分鍛煉幼兒機體，發展能力。

關鍵詞：幼兒教育;戶外體育活動;生態式;教學策略

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0104-03

Strategy Research of Ecological Outdoor Sports Activities in Kindergarten

ZHENG Qiaojing （Tongcheng Central Kindergarten， Fuding City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the deepening of quality education reform， the "Guidelines for the Learning and Development of Children Aged 3-6" clearly pointed out that in early childhood education， teachers should pay attention to the length of outdoor activities， the basic outdoor activities should not be less than two hours， and physical activities should occupy the half. Based on this background， how to innovate the form of outdoor sports activities based on the principles of safety， fun and ecology of outdoor activities， and create an activity space for children to exercise and get close to nature has become an important research for every kindergarten. content. To this end， based on the educational value of ecological outdoor sports activities and the factors that affect the effectiveness of ecological outdoor sports activities in kindergartens， the article starts from "advocating to consolidate basic resources"， "advocating to follow subject interests"， "advocating guiding independent exploration"， "advocating strengthening home-kindergarten Cooperation" four aspects put forward the "four propositions" strategy to optimize the kindergarten's ecological outdoor sports activities， so as to fully exercise the children's body and develop their abilities.

【Keywords】Preschool education; Outdoor sports activities; Ecological type; Teaching strategy

1.生態式戶外體育活動的概述

“生態式戶外體育活動”目前還沒有一個明確的學術方面的界定，但從內涵上來講，主要是強調幼兒的主體性發揮，并將體育活動充分根植于自然生態系統中，形成一個生態式、開放式的自然戶外活動環境，讓幼兒貼近自然、釋放天性，促使他們擁有一個健康的心理以及積極向上的精神狀態。

2.生態式戶外體育活動的教育價值

戶外體育活動一直以來都是幼兒深愛的游戲活動，幼兒階段也是他們身體迅速發育的關鍵時期，通過將自然資源融入到戶外體育活動中，開展合理科學的生態式戶外體育活動，對幼兒的身體、心理健康和各項能力發展都有著積極重要的價值。

首先，從身體層面來看，幼兒的骨骼、神經、肌肉等生理組織還處于一個稚嫩時期，更需要加強戶外體育運動的鍛煉，來進一步促進其身體機能的發展。因此，創設親近大自然且科學適宜的生態式戶外體育運動，對于幼兒運動、血液循環、呼吸、神經等系統的發育均有良好促進作用，有助于幼兒的身體健康成長。

其次，從心理層面來看，生態式戶外體育活動的開展，突破了場地的禁錮，將體育活動融入到了大自然、大社會中，給幼兒帶來了更多的運動新鮮感，從而有效增強了幼兒的運動興趣和活力，幼兒在活動中會精神百倍、勁頭十足，在充分運動中得到滿足感、成功感和自信心，從而形成積極進取的健康心理。

最后，從能力層面來看，在生態式戶外體育活動中，幼兒是自由、自主、自發的，在積極的探索周圍的自然環境中，幼兒要判斷、觀察、想象甚至于冒險。因此，這個過程也促進幼兒嘗試去學會溝通、學會合作，并充分發揮出自己的想象力、創造力，從而有效鍛煉了幼兒的語言能力，也進一步促進其自主創造力的提升。

3.影響幼兒園生態式戶外體育活動效能的因素

幼兒園是幼兒一日生活、游戲和學習的重要場所，創設適宜不同年齡階段的生態式戶外體育活動，是促進幼兒身心的健康發展的必備條件之一?？墒?，從當前實際開展情況來看，效果并不理想。究其根本是由以下幾個因素造成：

第一，是資源匱乏。相對于傳統體育活動而言，生態式戶外體育活動有其特殊屬性，自然資源的利用是其重要的內在要素。但是，從目前大多數幼兒園的戶外環境來看，受資金、理念等因素的影響，不僅幼兒園的戶外場地狹小，而且體育設施較為陳舊，對自然資源的加以利用程度較低，從形式上來看，并未打造出真正的生態式活動環境。

第二，是創新不足。生態式戶外體育活動是融入了自然資源，根植于自然體系的全新教學模式，它不像早操、體育游戲那樣，具有較強的可操作性，需要幼兒園在前期做更多的教研教學準備。但是從目前的情況來看，除了極少數以“自然理念”為特色的園所以外，大多數幼兒園對生態式戶外體育活動的教學研究較為薄弱，整體的教學實踐并未突破傳統體育活動的模式，創新力不足。

第三，是家長重視不足。從生態書戶外體育活動的內涵來看，它遵循自然第一的屬性，強調幼兒在大自然、大社會中快樂成長，獲得能力的發展。不難看出，這個“大自然、大社會”就說明了想要實現這一活動效能，不僅僅只能依靠幼兒園單方面的引導，其實生態書戶外體育活動的開展也更需要家庭的支撐。但是，從目前的情況來看，受安全、思想等因素的影響，大多數家長并未了解和重視此類活動的作用，從而讓生態書戶外體育活動被圈在狹窄的幼兒園活動場地中，從而影響生態書戶外體育活動整體效能的提升。

4.優化幼兒園生態式戶外體育活動的“四主張”策略

幼兒的健康成長離不開戶外體育活動的支撐，只有讓幼兒走入自然，走向戶外，才能進一步提升他們的運動興趣和運動能力，助力他們養成良好的運動習慣。因此，生態式體育活動的開展，無疑給現代幼兒體育教學注入了全新的活力。為了更好地開展幼兒園的生態式體育活動，教師應重視幼兒體育鍛煉的科學性，并充分利用園內的自然條件，從“資源、興趣、能力、家園”四個主張出發，來切實將“生態理念”落到活動中，讓幼兒快樂健康成長。

（1）主張夯實基礎資源

體育活動資源包含教研和環境兩大方面，它是構成體育教育活動的基本要素，以及實施生態式體育活動必要而直接的條件。首先，從環境資源來看，它的范疇較為廣泛，其中包含：空氣、綠色樹木、森林等等?？茖W合理地運用自然資源，是生態式體育活動開展的重要基礎。因此，在開展幼兒生態式體育活動時，教師要深入挖掘自然資源，并加以創新運用，從而有效實現教學的自然生態式，讓幼兒在這種真實地生態式環境中去開展活動，能更好的鍛煉幼兒的身體機能，促進其精神成長。

例如，在幼兒園戶外活動場地中，可以合理利用沙池里鑲嵌上輪胎，打造出“沙灘獨木橋”，讓幼兒光腳踩著輪胎搭建而成的“獨木橋”，以鍛煉他們的運動平衡力;如果園所附近有可利用的小森林資源，教師也可以用繩子纏繞在樹上加以改造成成以“極限穿越”為主題的生態式戶外體育活動場地，讓幼兒在玩穿越電網的活動中，提高應變、躲閃能力。通過這樣的創新融合，自然資源在戶外體育活動中煥發出新的活力，讓體育活動變得更為貼近自然，獲得生態式內核。

此外，從教學層面來看，園所應開展生態式戶外體育活動的教學教研活動，為教師深入理解“生態式”理念提供一個交流學習平臺，并通過定期的“磨課”，來實踐教學理念，讓教師在教學方面得到了磨煉、提升、迅速成長。只有深化了教師“生態式”教學的理念，提升其教師業務素質和教學創新能力，才能真正提高生態式戶外體育游戲活動教學質量。

（2）主張遵循主體興趣

幼兒正處于認知高速發展的時期，他們探索能力較強、好奇心重、天生愛玩。因此，在開展生態式戶外體育活動時，應遵循安全性、趣味性、生態性的原則，從幼兒的認知出發，在此基礎上進一步挖掘自然資源，并結合活動器材的功能性和可變性，為他們創設出更多趣味的活動情境，從而更好的激發幼兒參與生態式戶外體育活動的興趣，從而達到有效地教學目標。

例如，進行生態式戶外體育活動“螞蟻爬爬爬”教學時，此次活動是依據小班幼兒的認知特征，以及培養小班幼兒手膝著地協調爬行這一運用能力而專門準備的。在活動情境的引導下，幼兒的運動興趣被進一步放大。具體教學過程：首先，可以讓幼兒在戶外觀察運食的小螞蟻是怎么組隊移動的，讓幼兒在觀察中習得“爬”的動作性技巧。接著，教師可以在陽光明媚的天氣中，帶領幼兒去到公園的草坪中，開展生態式戶外體育活動，并將這次活動用“螞蟻運糧食”的故事進行包裝，創設出“散步-游戲-找糧-運量”的游戲情節，讓幼兒在這樣的趣味游戲情境中開展進一步的體育運動。隨后，在找“糧食”的重點環節時，教師可以運用大自然中常見的樹葉作為資源，將其根據顏色的不同來區分變成不同倉庫的“小糧袋”。然后，引導幼兒用爬行的姿勢學習螞蟻，將找到的樹葉糧袋背在背上，并根據顏色來運到相應的“倉庫”。不難看出，在這樣的游戲情境下，生態式戶外體育活動變得更加生動有趣，幼兒在興趣的激勵下，更為主動的手膝著地學習向前、倒退的爬行，有效提升了他們的爬行運動能力。

（3）主張引導自主探究

著名教育家皮亞杰曾說過，在幼兒智慧發展過程中，動作起到了重要作用。因此，在生態式戶外體育活動中，教師也注重幼兒自主探究能力的發展，可以引導幼兒嘗試利用戶外素材，在教師的指導下加以運用，創造成豐富有趣的體育活動。在這個過程中，教師要充分體現幼兒的主體性，進一步深化他們主動探究合作的能力，促使他們自主解鎖更多的運動新玩法，提升他們的運動快樂感，增進他們的自主運動能力。

例如，開展大班生態式戶外體育活動“好玩的沙包”時，從學情上來看，隨著大班幼兒思維神經的進一步發展，他們的自主意識也得到了進一步提升。那么，傳統的單純“玩沙包”已經無法激起他們的興趣。因此，開展此次活動時，教師可以根據幼兒近期發展的特點，為幼兒設計一個生態式、自主合作式“沙包好好玩”的主題體育活動，從教學側重點來看，要著眼于提升幼兒跑、走、跳等運動技能以及自主合作、探究精神發展方面。教學時，教師可以從生態視角出發，與幼兒一起運用沙坑區的沙子以及廢舊的布料，一起來制作出適合幼兒身體承受力的小沙包。接著，教師可以示范一個玩沙包的方法，并拋出問題：看誰的知道更多的沙包玩法？并給大家展示一下。在教師的引導下，幼兒積極思考和展示出了拋接沙包、頭頂沙包跑步、背沙包爬行、掄圈扔沙包比遠近等等。此時，為了進一步深化活動，教師可以在戶外草坪上創設一個“小松鼠運松果”的自主式合作運動比賽。教師：“秋天到了，小松鼠一家要準備過冬食物了，可是小松果都在樹林背后，它該怎么運回來呢？很快，幼兒在教師的引導下自行分好了組，并積極勇敢的參與到活動中來，他們頭頂繞梅花樁走，雙腳夾沙包跳障礙，拿沙包爬山坡……在這個過程中，不僅充分利用了自然材料，而且在生態戶外體育活動中幼兒自行合作探究，提升了幼兒的自主運動能力。

（4）主張增強家園合作

我國著名幼兒教育家陳鶴琴主張，幼兒教育不是幼兒園一方面就可以完成的教育，它也需要家庭和學校的共同合作。特別是對于生態式戶外體育教學，它特別注重自然、社會資源的融入。因此，幼兒園在開展生態式戶外體育活動時，也要重點考慮家庭支持因素，要通過家園合作的方式，讓家長樹立起幼兒體育運動的意識，并與幼兒一同在日常生活中，去走入自然、探索自然，開展生態式的戶外體育活動，從而幫助幼兒養成良好的運動習慣，提升自己的身體素質，助力他們培養出陽光積極的健康心態。

例如，幼兒園要加強生態式戶外體育活動宣教，讓家長理解生態式戶外體育活動的意義，并以家園共育的方式，開展“運動明星榜”的打卡競賽，以激勵的方式讓家長在日常生活中帶領幼兒進行生態式戶外運動打卡，日積月累中幫助幼兒養成良好的運動習慣?；蛘?，幼兒園也可以定期舉辦各類戶外親子活動，像“森林親子運動會”，可以邀請家長到幼兒園參觀并與幼兒一同參與各項趣味運動活動，在家長的帶領下，幼兒一同參與進來，一同玩袋鼠跳、樹障接力賽……在這樣的“家園合作”推進下，不僅極大地提升了家長對生態式戶外體育活動的認知，也增進了親子間參與體育運動的熱情，潛移默化中也促進家長在日常中去主動帶領幼兒親近自然，開展各式各樣的體育活動。

5.結語

總而言之，幼兒教育是國之根基，幼兒體能強健是國家未來健康發展之基礎。生態式戶外體育活動作為幼兒體能發展的重要教學途徑，因此，幼兒園應注重開展生態式戶外體育活動，讓幼兒走進大自然，走到陽光下，實現環境、人、社會的協調統一，從而有助于幼兒形成健康體魄和陽光健康的人格。

參考文獻

[1]王珂，胡萬山，田萍.戶外活動對幼兒人際交往的影響及促進策略[J].漢江師范學院學報，2020（06）.