談新形勢下初中語文文言文教學的有效實施對策

林雨瑩

摘要：文言文作為我國傳統文化的傳播載體，既是初中語文教學的重要組成部分，又是考察初中生語文能力的重要指標。對于初中語文教師而言，只有貫徹落實文言文有效性教學的基本要求，才能滿足學生全面發展的實際需要，從而獲得巨大的教學效益?；诖?，本文主要圍繞初中語文文言文教學展開論述，首先對初中語文文言文教學的主要問題進行了分析，然后結合教學經驗，對其優化策略進行了詳細闡述，旨在強化初中語文文言文教學的有效性。

關鍵詞：新形勢;初中語文;文言文教學;有效對策

引言

作為初中語文教學的重點和難點，文言文在初中語文教學體系當中占有很大的比重，隨著素質教育和新課改的不斷發展，文言文的重要地位日益突出，在此情況下，之前潛在的教學問題也逐漸“浮出水面”。這就要求廣大教師必須要正視問題的存在，全面掌握新形勢下初中語文文言文教學的基本要求，并對其有效的教學策略進行探索與研究，爭取在落實有效性教學要求的同時，也能促進初中語文教學體系的優化與完善，從而更好地滿足學生的學習與發展需要。

1.目前初中語文文言文教學中存在的主要問題

文言文作為初中語文教學的重要內容，對于強化學生的語言能力和文化素養具有重要的意義。然而，從目前初中語文文言文教學的整體情況來看，其教學效果并不理想，還有一些問題亟待解決，具體表現在以下兩點：第一，教學模式缺乏創新，主要以朗讀和背誦為主，這種機械式的教學方式看似是為了培養學生良好的文言文語感，但實際上并不能達到理想的教學效果，不僅增加了學生的學習負擔，而且還影響了學生對文言文內容的深入理解。第二，學生對文言文缺乏學習興趣，在這種情況下，學生的積極性和自主性均有待提升，對于長期處于被動學習地位的學生來說，要想提高自身的文言文水平實屬困難。由此可見，在初中語文文言文教學的過程中，不論是教師還是學生都存在一定的問題，要想解決上述問題，必須要從教學模式創新和興趣培養工作入手。

2.新形勢下初中語文文言文教學的有效實施對策

2.1創新文言文教學模式，培養學生良好的語感

閱讀是初中生學習文言文的基礎，對于初中生而言，只有具備良好的文言文語感，才能在此基礎上進行深入理解，從而掌握文言文的精髓。這就要求語文教師必須要轉變傳統的教學理念和方法，不斷創新教學模式，改變以朗讀和背誦為主的教學形式，通過多樣性的閱讀方法傳授文言文閱讀技巧，從而獲得理想的教學效果。在實際教學中，教師可以采用故事教學法、演繹教學法、比賽教學法等，根據文言文的具體內容選擇合理的閱讀形式，促使學生在閱讀的過程中能夠深化對文言文內容的理解，并在理解的過程中形成強烈的語感，進一步提高學生的學習質量和效率。以《馬說》為例，初中生受年齡限制，在學習篇目較長的文言文課文時，往往會因為文中的字詞和意思難以理解等各種原因，導致其閱讀困難，理解乏力，學起來比較吃力。因此，教師可以采用故事教學法，讓學生根據自己的理解將文言文內容改編為故事，通過故事進行記憶，再將故事情節作為提示，對文言文進行理解，這樣不僅有助于增強學生的文言文語感，而且還能促進學生理解能力的提升。

2.2突出學生的主體地位，培養學生學習興趣

要想落實文言文有效性教學的基本要求，廣大教師必須要突出學生的主體地位，同時加強對學生學習興趣培養工作的重視，這樣才能充分調動學生的積極性和自主性，從而獲得事半功倍的效果。因此，在實際教學中，教師可以充分發揮現代教育技術的作用與優勢，借助信息技術為學生創設多樣性的教學情境，以此吸引學生的注意力，從而營造一個良好的學習氛圍。以《桃花源記》為例，教師在講解這類文化價值較高的文言文時，不僅要要求學生對于文章本身全部理解，還要為學生拓展該文章的文化價值，培養學生對于文言文的鑒賞能力以及藝術欣賞能力。傳統的教學方式，教師只是盲目地讓學生接受和背誦課文，這樣學生無法完整地發掘文章中所蘊含的文化價值，也無法感悟詩詞中美好詞句所帶來的愉悅感以及文章中的人生啟示。因此，教師可以借助信息技術為學生創設美好的意境，通過豐富的圖片、視頻營造世外桃源的氛圍，促使學生能夠感受到世外桃源的美好，這樣不僅有助于調動學生自主學習的積極性，而且還能幫助學生更好地理解作者的情感，進一步強化學生的情感認知能力。

2.3感悟文言文意境，豐富學生的審美體驗

能夠入選初中語文教材的文言文，都是意境豐富，蘊含著深厚的文化意境的。對于初中生的文言文教學，教師一定要抓住文言文本身所獨有的文學特點，利用文言文本身的意境以及美感來調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地去感悟文言文中的意境，增強他們的審美感知，提高他們的學習興趣。相比于枯燥乏味的單句講解和文章解釋，教師圍繞于整個文章所產生出來的意境進行講解，更能夠吸引住學生的注意力。教師要讓他們在學習文言文的過程中，在腦海中形成一幅文中所體現出來的畫面和情景。這不僅利于他們的文章理解，還有利于他們的背誦和記憶。以《三峽》為例，三峽可以讓初中生體驗到山岳與人萬里相隨的意境，可以體驗到大自然鬼斧神工所帶給古人的心靈沖擊以及意境想象。教師在進行這篇課文講解時，可以抓住文章中的意境描寫詞句，重點講解詞句所營造出來的意境，讓學生感悟文中充滿詩情畫意的畫面，感受到文章的作者是經歷過怎樣的渲染和熏陶才能夠寫出如此恢弘龐大的作品。與此同時，教師可以為學生提供自主創作的機會，讓學生通過寫作、繪畫等方式表達自己的觀點，以此豐富學生的審美體驗，從而增強教學效果。

3.結語

綜上所述，初中語文文言文教學有效性的落實程度，不僅關乎著語文教學目標的實現，而且還影響著傳統文化的傳播效果。因此，為了將文言文教學的有效價值充分發揮出來，廣大語文教師必須要堅持與時俱進的原則，切實認識到文言文教學的重要意義，不斷探索有效的教學策略，積極解決實際教學問題。唯有如此，才能幫助學生掃清學習障礙，從而將文言文教學水平推向一個全新的高度。

參考文獻

[1]令隨紅.初中語文文言文教學的困境及對策研究[J].才智，2020，4（03）：38.

[2]鄒飛.初中語文文言文教學的幾點探索[J].教學研究，2020，12（14）：257.

[3]楊曉鐘.淺析如何優化初中語文文言文教學[J].當代教育論叢，2020，9（06）：186.